《紫藤萝瀑布》教学设计及导学案

《紫藤萝瀑布》教学设计编写者：单位：审稿者：单位：课题《紫藤萝瀑布》执教者教材分析《紫藤萝瀑布》是人教版七年级上册第四单元第一课，本文主要记录了作者在看到一大棵盛开的紫藤萝花后，内心有焦虑悲哀化为宁静喜悦并感悟到生命真谛的事。语言优美、意味隽永是本文最大的特色。本文精美的描写，含蓄的表达，乐观的追求，给人以强烈的感染力，激发学生追求豁达、乐观、发奋的人生。学情分析刚刚跨入中学阶段的七年级学生，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。大多数学生都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说，兴趣是最好的老师。教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。教学目标.了解作者的经历和写作背景，从而掌握文章主旨。.培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。.激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。教学重难点.品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和比照描写的方法。.理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。教法与学法朗读法、赏析法、点拨法、自主合作探究法教学主要流程导入新课一整体感知一把握主旨一品味语言一拓展延伸课时安排两课时教学过程教学步骤及教学内容第一课时教学内容：积累字词，理清故事情节，整体感知课文内容。教学步骤：一、导入新课，走近作者.导入：同学们，从以往学过的课文中我们发现，抒情散文往往都是作者在受到某种事物的触动，或经历了某种心灵的震憾之后有感而发的。今天，我们再来学习宗璞写的一篇优美的抒情散文一一《紫藤瀑布》，看看作者又是因什么有感而发呢？（板书课题、作者）.了解作者及背景。宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品：中短篇小说《知音》、《红豆》，散文集《丁香结》。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。背景：宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，“焦虑悲哀”“一直压在”作者的心上。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲哀。徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。二、检查预习，积累字词迸溅(b@ng)：向外溅出或喷射。挑逗(tido)：挑动逗引。伶仃(lingding)：孤独,没有依靠。酒酿(nidng)：糯米酒。伫(zh£i)立：长时间地站着。忍俊不禁(jin)：忍不住笑。仙露琼浆(qi6ng)：形容鲜美的酒。盘虬卧龙(qiii)：回旋地绕像卧着的龙。三、朗读课文，整体感知：.课文围绕着“花”写了哪些内容？请在以下横线上各填上一个字。花(1-6)花(7-9)花.作者是怎样从色彩、形状、姿态几个方面描写盛开的紫藤萝树？请找出相关的语句。.作者的情感发生了怎样的变化？作者看了紫藤萝花后为什么心情产生了这样的变化？.作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意？学生小组讨论交流，先在组内发言，然后组内推荐一位代表全班交流。班里学生均可补充。老师小结，明确：.看花一忆花一悟花。.⑴色彩：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。⑵形状：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。⑶姿态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。.(1)因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲哀一直压在作者的心头，遇到了盛开的紫藤萝瀑布，在立足观赏之后，作者深受启发和鼓舞，获得了精神的宁静和生的喜悦，作者又想到十年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，进而感悟出人生的哲理。(2)原先，焦虑和悲哀“一直压在我心上”，在繁花盛开的藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，“我”宁静了，喜悦了，振作了。我悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。.题目用比喻的修辞手法不仅形象生动地写出了一树盛开的紫藤萝花长、盛、繁的特点，而且也隐含着生命的长河无休无止的意蕴，既点出了文章的内容，又包含了文章的主旨。五、课堂小结，布置作业L小结：本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲哀焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。.作业：识记生字词。第二课时教学内容：理解文章主旨；品味文章语言。教学步骤：一、温故知新，导入新课.复习本文生字词及文学常识。.复述课文主要内容。二、再读课文，把握主旨自由朗读课文，完成下面问题：.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？.作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的:说说你对这句话的理解。.文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义？其作用是什么？学生小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的感悟。然后组内推荐一位代表全班交流。小结，明确：.（1）用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成比照，作用是：突出了现在花的生气盎然。（2）用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，作用是：说明花和人都会遇到各种各样的不幸。.十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛,这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止向前。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春J人类社会照样向前开展。因此说，生命的长河是无止境的。“停住脚步”是被紫藤萝花的盛开所吸引，“加快脚步”是被紫藤萝花的精神所感动，激励自己尽快投入生活。前者的作用是设置悬念，引起读者的阅读兴趣，引起下文。后者的作用是照应开头，结构上首尾呼应，使文章结构完整，并深化了主题。三、诵读课文，品味语言请学生找出自己欣赏的佳句，有感情地朗读给小组成员听，并仿照例如，赏析语言。例如L只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。（把花比作瀑布,生动、形象、具体地写出了紫藤萝生长的繁茂。）（方法提示：修辞手法+修辞的基本作用+具体内容+思想情感）①每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝盛开的状态,显得生机勃勃;把花盛开比作笑容，写出花的美好可爱和作者喜悦的心情。）②紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。（运用比喻的修辞手法，生动、形象、具体地写出了紫藤萝色彩艳的特点）③这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。）例如2：仔细看时，才知道那时每一朵紫花中最浅淡的局部，在和阳光互相挑逗。（“挑逗”是逗引、招惹之意，在语境中是贬词褒用，将花拟人化，细腻地写出了每一朵花不同不部位的深浅，显得靓丽可爱，玲珑挺透，极富有动感，又富有情趣。）（方法提示：具体分析某个词的作用及效果）它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。（伶仃是孤独，没有依靠之意，形象地写出了紫藤萝花开得稀落，暗含作者对紫藤萝命运的同情。）例如3：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。（这句话

蕴含哲理，它告诉我们人亦如花，遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。）（方法提示：从句子蕴含的道理赏析）它是万花种的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。（这句话告诉我们：一朵花是一个流动瀑布中的一份子，正是一朵朵花的绚丽、灿烂，才组成华瀑的热烈、辉煌。其实我们在生活中，也是社会的一份子，只有我们个体生命发奋和进取，才能创造社会的勃勃生机。）四、课堂小结，拓展延伸L小结：本文通过对紫滕萝瀑布及花的描写，赞美了生命的顽强和美好，抒发了作者热爱自然，热爱生命的感情。“不经历风雨，怎能见彩虹。”只有经历过苦难的人,才会珍惜生活，珍爱生命。我们每个人都应当像紫藤萝花一样，以积极乐观的人生态度投身到人生的长河中去，让自己生命绽放的更加绚丽、多彩。2.本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章内容不仅仅是写紫藤萝，作者面对紫藤萝,深受启示，感悟出深刻的人生哲理，这种写法叫做借景抒情（托物言志）。请你欣赏任一种植物，发挥联想，想想产生了哪些感悟，完成一篇托物言志的片段作文。（200字左右）教学效果检测与反应、小结及智能拓展板书设计展板书设计宗璞看花忆花生命的美好、顽强、永恒悟花教学感悟或反思16.《紫藤萝瀑布》导学案编写者：单位：审稿者：单位：学习目标:L有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。2.揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。3,体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。学法指导:这一篇散文语言优美的散文。学习这篇文章，应首先整体感知内容，在了解背景知识的基础上感悟中心。其次找出自己感触最深的段落或句子，反复品读,体会作者的感情变化。最后，赏析语段中的好句子，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟，从而使自己体味人生，感悟生命。最后摘抄自己喜欢的句子，养成勤积累的好习惯。学习过程：一、预习-导学：.走近宗璞（查阅资料，把你知道的有关作者的知识写在下面）。.查字典、词典，读准加点字音，记住词语写法，解释词语的含义。TOC\o"1-5"\h\z①迸溅（）：■②挑逗（）：■③伶仃（）：••④酒酿（）:⑤伫立（）：■⑥忍俊不禁（）：■⑦仙露琼浆（）:⑧盘虬卧龙（）:.朗读课文二至三遍，思考、完成下面问题：（1）本文的行文线索是什么？（2）运用的主要表达方式是什么？（3）作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意？（4）课文围绕着“花”写了哪些内容？请在以下横线上各填上一个字。花（1-6）花（7-9）花（10-11）（5）作者是怎样描写紫藤萝花的？选择你最喜欢的语段或语句品读，并说说你喜欢的理由。可以按照“我最欣赏的佳句是，它所运用的修辞手法是，这样写的好处是”的方式说话。.概括文章的中心，找出最能表现文章中心的句子。.读了本文你最大的感受是什么？你对文中的内容有疑问？请写在下面。.每个学生准备一小张卡纸，用于制作书签。二、学习-研讨：.概括作者是从哪三个层次来描写盛开的紫藤萝花的？按什么顺序对其进行的描写？根据作者的描写，你觉得紫藤萝具有怎样的特点？.如何理解文中的“生死谜、手足情”？.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？.找出作者感情变化的语句，说说为什么会发生这样的变化?？作者的感情随着花变，文中作者想借紫藤萝花和我们探讨怎样的话题呢？.谈谈你是如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话。.文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义？其作用是什么？.把你学完本文感触最深的话写在书签上。.你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。.学完本文你从作者