《黄河之水天上来》教学设计

《黄河之水天上来》教学设计

第一篇：《黄河之水天上来》教学设计《黄河之水天上来》教学设计黑龙江省海伦市永和中心小学王宏图一、教学目标：（1）知识点：正确流利有感情的朗读课文，学习“摘抄”这种写读书笔记的方法，积累、品评文中的好词句。（2）德育点：通过朗读和品读，体会黄河磅礴的气势和孕育中华民族的奉献精神，体会作者对母亲河的感受。（3）培养学生的朗读能力，理解能力及品读能力。教学重点、难点：1、读通课文，从文中形象，优美的语言中体会黄河磅礴的气势和作者的感受。2、学习品读和摘抄课文优美的句子，锻炼并积累下来。教学准备：关于黄河的图片教学过程：同学们，我们本单元的主题是“祖国山河”，本节课我们一起来认识我们的母亲河——黄河，课前老师已经让大家搜索资料了，那么现在谁能来说一说你对黄河的了解。（生说）看来同学们都认真的搜索了相关的资料，唐代诗人李白就曾写下了描写黄河的两句诗“黄河之水天上来，翻江倒海不复回”，现在著名作家刘白羽以这句为题写下了一篇散文（板书），今天就让我们一起走进本文。我们本节课的目标有哪些呢？找学生读一读。二、出示自学提纲：1、选择自己喜欢的方式初读课文，扫清文字障碍，把课文读通顺。2、推荐自己喜欢的词语。3、作者共几次几个角度看到了黄河？地点在哪里？作者的感受如何？4、找出体现黄河“磅礴”气势的句子和词语，读给大家听一听，并说出自己的理解。5、你想对黄河说点什么心里话？三、合作交流，汇报展示：提纲一汇报找生读课文，其他同学进行评价。提纲二汇报找学生推荐自己喜欢的词语，并说出原因，交给小组长。提纲三、四汇报跟随作者去看黄河，学生汇报，完成表格。师：板书记忆中兰州刘家峡飞机上相机平视俯视仰视生读出具体的语段，并说出自己的感受如何。此时此刻你有什么话要对我们的“母亲河”黄河说吗？提纲五汇报出示黄河被污染的图片，说一说感受，今后应该怎样做？生汇报，师补充四、通过本文的学习，你有什么收获吗？请与大家分享一下吧！生汇报五、总结：本节课我们共同领略了黄河的汹涌澎湃，同时我们也在为母亲河担忧，污染的情况让人震惊，所以希望我们从身边做起保护我们的黄河，让他渊源的流淌下去。板书设计：原子弹爆炸的蘑菇云刘家峡看黄河雄伟壮观黄河之水天上来无数据龙飞旋而上冰霜塑出的雪峰飞机上看黄河忽明忽暗的长带子梦幻奇景万千璎珞闪粉飘荡利剑插过深山

第二篇：黄河之水天上来教学设计教学设计思路利用多媒体技术让学生走入情境，感受黄河的气势和精神，深入体会作者想要表达的感情。研读文章关键字句，学习作者叙述角度和描写景物运用的修辞手法。使学生感受拼搏进取、自强不息的黄河精神，培养学生对我们祖国河山、大自然的热爱之情。教学目标1、通过朗读和品读，体会黄河磅礴的气势和哺育中华民族的奉献精神，体会作者对母亲河的感受。2、学习摘抄这种写读书笔记的方法，积累、品评文中的好词佳句。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点读通课文，从文中形象、优美的语言中体会黄河磅礴的气势和作者的感受。教学难点学习品读和摘抄课文优美的词句、段落，并积累下来。教学媒体远程教育资源多媒体课件。教学准备学生预习课文并搜集黄河的资料教学过程一、情境创设、谈话导入１、播放课件初步感受黄河的雄伟气势（黄河简介资料片）２、谈话导入：黄河是我们的母亲河，中华文明的摇篮。她滋养着两岸的劳动人民，创造了华夏几千年的辉煌历史；历史上多少文人墨客为其倾倒。黄河之水从天而降，一泻千里，东走大海，气魄宏伟，势不可挡。我国伟大的浪漫主义诗人李白在《将进酒》一诗中说道：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。今天我们就学习我国现代著名作家刘白羽先生的一篇散文《黄河之水天上来》。二、自由读课文，初步感知课文内容。１、边读文、边完成学习辅助单表格一、二项２、读完后请同学们讨论，并说说这篇课文主要讲了什么内容？作者是从哪几个方面描写黄河的？(记忆中、兰州、刘家峡、飞机上)３、跳读课文完成下面内容。（课件出示，学具单上完成）（1）我从___乘飞机到___，这里的黄河太____，令我___。（2）在离__不远的_____，黄河向我展示了_____的景象。（3）我真正一览黄河的___，是在从___飞回_____的飞机上。三、精读课文1、（出示录像）你想怎样描绘这种景象？一个词、一句话都可以。（汹涌澎湃、一泻千里、浩浩荡荡））2、这是黄河从刘家峡水电站的溢洪道口喷射而出、一泻千里的情景，那现代著名散文家刘白羽是如何用语言来描述的呢？想不想读一读？出示段落：（我下车转身一看整个黄河为白烟云雾所笼罩。）3、请同学们自己读读这段话，哪些词语或是句子让你感受到黄河水的气势，你就多读几遍，读出你的感受学生交流：（相机出示句子）A、远望（1）如乌云乱卷，如怒火，如狂飙。（你从这个比喻句中感受到黄河的气势，具体说说，是哪个词哪个字让你有这种感受？（2）带着这种感受，我们一起读读这句话。这是作者刚下车，远望黄河时所看到的景象。关于这段话，还有哪些词或句子让你感受到黄河的气势？（3）喷射（翻腾）这个词你读得特别好，不光读出了黄河水的气势，还读出了黄河水那种快而猛的动态美。作者这里就是抓住了黄河动态的特点，写出了黄河的气势。大家也来试着读读这些句子，好好体会描写黄河水动态的词语，读出那种气势和速度来。（学生练读）（4）谁来读读试试？（一生读）（评价:读得多有气势呀）（5）这位同学读到的句子里，也有对黄河水的比喻，你找到了吗？你给大家读读。（6）你觉得这是对黄河水什么的描写？（顔色）总结过渡：是的，作者远望黄河，抓住黄河水形状顔色的特点，写出了它的气势。接着，作者仰望黄河、俯视黄河，又感受到黄河怎样的气势呢？你想给大家读读哪句话或是哪个词？B、仰望（1）你从哪里感受到黄河水的气势？（轰鸣，千万惊雷翻滚沸腾的轰鸣）（2）你能读出这种轰鸣的气势吗？（指名读，齐读）C、俯视：仰望黄河，我们从这千万惊雷翻滚沸腾的轰鸣中感受到黄河的气势。那俯视黄河，哪个词或是句子让你感受到黄河的气势？如果说这段当中有两个词最能概括此时黄河的气势，你认为是哪两个词？请你读读这两个词，读出黄河的气势。把对这两个词语的理解放到句子里，我们再来读一读（齐读）此时，黄河水浩浩荡荡，向着远方的大海奔涌而去，如何读出这种越来越远的感觉？谁来试试：远去，远去，再远去。4、黄河的气势感染了同学们，同学们的朗读也感染了老师，就让我们一起合作来读读这黄河的气势吧。师读：我看到的是什么？生接：如乌云乱卷师读：我再举首仰望，只见生接：陡岩壁立师读：我到坝顶俯视，才看清生读：黄河有如齐读：远去，远去，再远去。总结：黄河之水天上来，奔流到海不复回，黄河的这种气势令人震惊。作者从不同的角度远望黄河、仰望黄河、俯视黄河，运用一连串的比喻，有形、有色、有声，让我们似乎亲眼看到黄河水从刘家峡水电站喷涌而出的情景。5、然而在作者从乌鲁木齐返回北京飞机上，又一次看到了黄河，这次看到的是什么样的黄河呢？他又有什么感受呢?（1）请同学们默读课文，画出相关的句子。（2）作者在飞机上看到了什么？（3）作者在飞机上看到的黄河是什么样子的？找出文中的句子读一读。能用一个词来形容吗？（4）看到这样神奇的黄河，作者有什么感受？找出来读一读。（5）黄河的雄姿令我震撼，惊讶，此时，我不禁要唱一曲赞歌来表达内心的激情？这会是一首什么样的歌呢？（出示相关句子）6、梳理学习成果，填写学具表附件一的三、四列。其中第三列可摘抄关键的词语和句子，第四列概括作者的感受。四、美读课文，体会情感。1、你觉得本文写的最精彩的地方是哪儿？找出你最喜欢的句子读给大家听，读出气势，读出感情，并说说你喜欢的理由2、作者为什么要用黄河之水天上来这句诗做文章题目呢？本文的题目表现出了文章的基调：大气磅礴，气概豪迈雄壮。3、一切景语皆情语，写景散文都离不开借景抒情，那么本文借对黄河的描绘，抒发了作者什么样的情感？五、拓展链接，进一步了解黄河。（课件出示）引导学生说出自己眼中的黄河是什么样的六、总结作家刘白羽笔下的黄河气势磅礴、雄伟神奇。中文运用了对比、比喻、夸张、排比等修辞方法，不断变换观察视角，呈现黄河在不同的角度下的不同风采，使读者如闻其声、如临其境。另外，我们在预习课文和上课时也学习了一种读书方法，那就是摘抄。希望同学们在今后的学习和生活中能运用摘抄的方法去读书，积累更多的好词佳句和写作方法。

第三篇：课文《黄河之水天上来》教学设计教学目的：1、了解黄河的自然情况，感受黄河的美丽景观。2、激发学生对黄河的热爱，进而保护自然生态平衡的思想感情。教学重点：以朗读感受黄河的雄伟壮丽，体会作者对黄河的赞美之情。教学难点：1、用空间与时间顺序来介绍事物的方法。2、学写解说词。一、导入：听《黄河大合唱》的2、3等片断，借助音乐来感受黄河的强烈的气势，激起心灵的共鸣，导入新课。二、讲新课：1、交流资料。黄河，中国第二大河，是闻名世界的万里巨川。中国古代的《山海经》《禹贡》和《水经注》等书，皆称之为“河”。河水经黄土高原，遂成黄色，故得名“黄河”。黄河全长5464千米。从源头的涓涓细流，沿途汇集了40多条主要支流和成千上万条溪川，形成每年平均约480亿立方米水量的滚滚洪流，一泻千里。他源出青海省巴颜喀拉山北麓的约古宗列盆地，由此东流，经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南、山东9个省区，在山东省垦利县注入渤海。其间，有水草丰美的天然牧场，有风光绮丽的崇山峻岭，有广阔无垠的肥土沃壤，有雄浑粗犷的黄土高原，有一马平川的关中平原，有历史悠久的三大文明古都，有丰富的物产和地下宝藏。整个黄河流域，生息着1.1亿各族儿女。2、初读课文，交流字词。汩汩gǔ北麓lù湍急tuān穿梭suō塑造sù枢纽shū气势磅礴pángbó沟壑hè步履lǚ积淀diàn清澈chè繁衍yǎn3、再读课文，交流探究：（1）你认为本文哪一部分最精彩，为什么？（2）这篇课文是按照什么顺序来写黄河的？（3）面对黄河目前的状况，你有什么感想？（4）本文运用了大量的修辞，你能找出并说出它的作用吗？（5）交流学习本文的感受。（答：本文由黄河的源头开始，分上游、中游、下游三段，全面介绍了黄河。）三、课外活动1、你还知道哪些关于黄河的诗词，与同学们交流一下。2、让学生收集有关黄河的资料和图片，以小组为单位进行评比然后选择有代表性的作品，布置一次展览。每个小组推荐一名小导游，为大家解说。3、随着黄河输入下游的泥沙不断增多，在下游的一些城市已经出现了“地上悬河”现象，如河南省开封市。针对这种日益严重的情况，请你查找有关资料，帮助解决这一问题。教后记：

第四篇：黄河之水天上来黄河之水天上来本单元以“祖国山河”为主题，编排了主体课文《黄河之水天上来》和《古诗三首》，“快乐读书屋”中选编了《黄山云海》和《五岳之首———泰山》两篇课文。《黄河之水天上来》描写了作者几次看到黄河时的不同情景，或惊心动魄，或安逸平静，或雄伟壮观，或让人惊叹，让读者领略到这条中华民族的母亲河磅礴雄壮的“形美”和哺育千秋万代的“神美”；《古诗三首》通过伟大诗人流芳千古的名诗佳作，展现了泰山、黄河、长江等祖国壮美山河在古人独特的审美视角中的万种风情；《黄山云海》择黄山一绝———云海，将瞬息万变的云海描写得栩栩如生；《五岳之首———泰山》则对五岳之首进行了全景式的描写，让人身临其境，饱览众多景观名胜。这几篇课文如同带我们走进了祖国山河的壮美画廊，一幅幅景色美不胜收，使我们的民族自豪感油然而生，爱美审美的情趣更加浓郁，眼前矗立的是祖国的大好河山，心中流淌的是热爱自然、热爱祖国的豪迈情怀。“能说会写”板块紧扣主题，情感上一脉相承，畅言谈感受，倾笔诉真情，从读佳作到谈感受，再到写真情，构成了吸纳、内化、倾吐的学习过程。从编排意图上讲，这是一组写景的文章，一是要让学生通过名家笔下描写的祖国山河培养爱美、审美的情趣，激发热爱自然、热爱祖国之情，树立人与自然和谐共处的观念；二是通过阅读实践过程，掌握一些阅读写景类文章的基本方法，积累好句佳段；三是揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。这些目标要通过读、说、写、做（语文综合实践）的过程，通盘考虑，整合处理。因此，教学本单元，要紧紧抓住“祖国山河”这一主题，既心有全局———整体性，又要注重单元各部分内容间的关联和在达成目标中的侧重，特别要关注“主体课文”、“快乐读书屋”、“能说会写”、“语文七色光”间的协同作用，在主体课文教学中注意为后面内容的教学做好知识、方法、情感的铺垫和准备，如阅读写景类文章的方法、谈感受的方法、做读书笔记的方法等。１１黄河之水天上来教材说明〔解题〕本文为现代著名作家刘白羽的一篇散文。文题《黄河之水天上来》化自李白的诗作《将进酒》的第一句：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！”本文题目即表现出文章的基调：大气磅礴，气概豪迈雄壮。〔结构分析〕本文描写了在刘家峡和在飞机上看黄河的不同感受，赞美了中华民族的母亲河———黄河的磅礴气势和神奇风采。全文共６个自然段，按内容可分为两部分。第一部分（第１～３自然段），写在刘家峡所看到的黄河。第一层（第１自然段），写兰州的黄河令“我”失望。第二层（第２～３自然段），写刘家峡黄河的雄伟壮观。第二部分（第４～６自然段），写在乌鲁木齐返回北京的飞机上看到的黄河。第一层（第４～５自然段），写飞机上升过程中看到的景象。第二层（第６自然段），写在飞机上看到的梦幻一般的黄河。〔语意理解〕“不过，说实在话，兰州的黄河令我失望。”此句为下文描写在刘家峡看到的黄河的雄伟壮观做了铺垫，使兰州的黄河与刘家峡的黄河形成鲜明的对照。“黄河在我的记忆中永远是奔腾呼啸的激流啊！第一次给我的印象特别深，那是４０年前了，我从风陵渡口眺望黄河，„„那是何等惊心动魂的气概呀！”这是作者４０年前第一次眺望黄河时的印象。“奔腾呼啸的激流”是永远刻在作者脑中的，对黄河的第一印象。风陵渡，在山西省芮城县西南端，黄河南下自此向东转弯，因附近有风陵而得名。同蒲铁路经此，经黄河大桥通陕西省孟塬。为晋、陕、豫三省交通要冲。“冰排”，大块的浮冰。“天崩地裂”，形容声响强烈或变化巨大，像天塌下来、大地裂开一样。也说“天崩地坼（ｃｈè）”。“轰鸣”，发出轰隆轰隆的巨大声音。“惊心动魄”，形容使人感受很深，震动很大。“气概”，在对待重大问题上表现出的态度、举动或气势（专指正直、豪迈的）。在作者的记忆中，黄河是雄壮豪迈、排山倒海的奇观，作者的这个印象也与兰州段黄河的安逸平静形成了鲜明的对照。“谁知当我埋怨兰州的黄河平淡无奇的时候，就在离兰州不远的刘家峡，黄河向我展示了雄伟壮观的景象。”此句为下面对刘家峡黄河描写的总起句。说明了作者对刘家峡黄河的总体印象———雄伟壮观。“平淡无奇”，平平常常，没有出奇之处。刘家峡，黄河上游峡谷之一，在甘肃中部永靖、临夏和东乡族自治县三县间，长约１１千米，落差１８米，富水力资源，峡口建有刘家峡水电站。“我看到的是什么？如乌云乱卷，如怒火，如狂飙。这些乌云先是从下面向上喷射，喷到半空，又跌落下来，化成茫茫银雾„„直耸高空，巍然不动。”这段文字详细、生动地描绘了刘家峡黄河的雄伟壮观，是对总起句的注解。句子的开头以设问提起，更加突出了黄河之壮观给人心灵带来的震撼。三个“如”字连用，强调了黄河气势的雷霆万钧。“狂飙”，急骤的暴风，比喻猛烈的潮流或力量。“原子弹”，核武器的一种，利用铀、钚等原子核裂变所产生的巨大能量进行杀伤和破坏。爆炸时产生冲击波、光辐射、贯穿辐射和放射性污染。“蘑菇云”，由于原子弹、氢弹爆炸而产生的蘑菇形的云状物，其中含有大量烟尘。火山爆发及星体碰撞等也能形成蘑菇云。“巍然”，形容山或建筑物雄伟的样子。这段文字暗喻了黄河水势之壮观、威力之宏大有如原子弹爆炸一般，极其形象生动地描绘了黄河的雄伟气势。“我再举首仰望，只见岩壁立，万仞摩天，峡谷之内，烟雾缭绕。那奔腾的黄河水发出千万惊雷般的轰鸣。”此句为仰视所见。“岩壁立”，高而险的山岩如峭壁一样耸立。“万仞”，仞，古时８尺或７尺叫做一仞，万仞，形容山非常高。“摩天”，跟天接触，形容很高。从仰望的视角来看，峡谷两岸的山峰愈显得高耸入云，险峻奇伟。“烟雾缭绕”是黄河的奔腾咆哮撞击出的遮天的水雾。“惊雷”是使人震惊的雷声。黄河水的奔腾咆哮之声用“千万惊雷”来形容，可见其声势之浩大，气势之雄壮。“我到坝顶俯视，才看清黄河有如无数巨龙扭在一起飞旋而下，在窄窄的两山之间，它咆哮，它奔腾，冲起的雪白浪头竟比岸上的山头还高；„„远去，远去，再远去，整个黄河都为白烟银雾所笼罩。”这是从坝顶俯视的黄河全景。前文的平视、仰视根本看不清黄河奔流的状态，满视野只有一片烟雾缭绕，满耳只听到万雷轰鸣。而在坝顶俯视，则看清了黄河奔腾不息的状态———“有如无数巨龙扭在一起飞旋而下”，一个生动的比喻，一个“扭”字，无比形象地描绘出黄河水打着巨大的旋涡倾泻而下的壮观场面。其水量之大，水流之急，以至于由于剧烈撞击产生的浪头竟高过了岸上的山头！激流与浓雾飞旋而下，波浪互相撞击，猛烈地向上涌起，向前翻滚，其势浩荡，其状汹涌，其神雄劲。三个“远去”连用，抒发了“大河东去，大浪淘沙”的豪迈情怀。“我却没有料到，我真正一览黄河雄伟神姿，是在从乌鲁木齐返回北京的飞机上。”一个简短的过渡，将镜头切换到飞机上。也说明了上文所看到的无比壮观，还不是我所见到的“真正的”黄河雄姿，极大地激发了读者随作者共同一览黄河真正雄姿的愿望。“一种出乎意料的梦幻一般的奇景突然出现在眼前：一条忽明忽暗的长长的带子蜿蜒盘旋在茫茫大地之上！”这是在万米高空俯瞰到的神奇的黄河：它像天宫的仙女无意间飘落的玉带，若明若暗，飘忽闪烁，弯弯曲曲，飘落凡尘。“蜿蜒”，（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。这幅图景简直让人分不清是在人间还是在仙境，甚至产生了梦幻一般的感觉。“这情景真让人惊叹。”此句与上文在刘家峡看到黄河奔涌时的“这场景真有点惊人”形成对照。黄河的浩浩荡荡，雄劲豪迈只是有些使人吃惊；而高空鸟瞰下的黄河之美则令人不禁惊讶赞叹！“有点惊人”与“让人惊叹”的对比，更生动地反映出此时情景给作者带来的视觉和心灵的震撼，从侧面表现出黄河于惊涛骇浪之外的另一种境界，另一种美。“苍莽的母亲大地啊，是你的乳汁，从西北高原深深的地层中喷涌出这一道哺育着千秋万代、子子孙孙的河流。”此句由赞美黄河转而赞颂孕育了黄河的祖国大地。“苍莽”，苍茫，空阔辽远，没有边际。“西北高原深深的地层”，指黄河的发源地马曲，在青海省巴颜喀拉山脉雅拉达泽山麓。黄河是中华民族的摇篮，是祖国母亲的象征，所以，对黄河的赞美就是对中华民族的赞美，就是对祖国母亲的赞美。“它纵横奔驰，滂沱摇泻，呼啸苍天，排挞岩谷。”此句继续赞美黄河的雄劲气势。“纵横奔驰”，指黄河奔放自如，势不可当。“滂沱摇泻”，形容黄河水量巨大，一倾千里，气势雄壮。“呼啸苍天”，指黄河涛声巨大，如苍天中万雷轰鸣。“排挞岩谷”，挞即打，指黄河惊涛拍岸，巨浪涛天，劈打着岩石和山谷。“这时，一曲赞美黄河的嘹亮歌声，从我心中飞出，飞向长天，飞向黄河，随惊涛骇浪而飞扬，而回荡。”黄河的雄伟神姿令“我”震撼，令“我”惊讶，是辽阔无垠的西北高原的土地孕育了这样一条雄伟而美丽的河流。“我”赞美黄河，“我”赞美苍莽的母亲大地，赞美我们的祖国！这就是作者心中的歌唱。〔写作特点〕１．按刘家峡和飞机上观黄河的不同所见和感受结构篇章，层次清晰，结构整齐，思路鲜明。2.综合运用对比、比喻、夸张、排比等多种修辞手法，表现黄河的雄伟气势与神奇风采，生动传神。3.不断变换视角，呈现黄河在各种角度下的不同风采，使人如闻其声，如临其境。4.通篇文字激荡着一股磅礴气势，抒发了对黄河和祖国的热烈之爱，豪迈雄壮，震撼人心。教学建议〔教学目标〕1.通过朗读和品读，体会黄河磅礴的气势和哺育中华民族的奉献精神，体会作者对母亲河的感受，培养学生热爱祖国山河，热爱祖国的情感。2.学习“摘抄”这种写读书笔记的方法，积累、品评文中的好词佳句。3.正确、流利、有感情地朗读课文。4.主动认识５个生字，会写13个生字。〔教学重点、难点〕1.读通课文，从文中形象、优美的语言中体会黄河磅礴的气势和作者的感受。2.学习品读和摘抄课文优美的词句、段落，并积累下来。〔教学准备〕教师准备：课文挂图或多媒体课件。学生准备：搜集关于黄河的图片资料、诗歌。〔教学时间〕3课时。〔操作要点〕1.读书指导。把多种方式的朗读作为理解课文的重要方法，把摘抄作为深化理解、梳理感受的重要途径，把背诵作为内化语言、厚实积淀的重要手段，是本课教学的关键。(1)导入新课。导课1：谈话导课，让学生交流课前搜集到的关于黄河的图片资料和诗歌，从感性上认识黄河，顺势揭题。导课2：激情导课，营造一个图文并茂、音像交融的情境，让学生伴着雄伟的音乐，看着黄河纵横奔驰、一泻千里的雄姿画面，听着激昂高亢的诗歌，相机揭题。(2)初读，读通课文。这篇课文篇幅较长，生字新词很多，因此读通课文和对新词有个感性的理解是教学关键的前提。而对于六年级的学生而言，只要激发起阅读的兴趣，给以充裕的自读时间，是可以自主完成这一目标的。①自主学习，读通课文。让学生自由练读课文，读准字音，读通句子，交流难读的生字和多音字。通过小组互助、同桌互帮、朗读展示等激励措施使学生勤于读书、乐于读书、善于读书。教学的难点是课后生字、多音字及难读字的正确读法，教学前应该有所预设，对学生帮学、交流不到位的，应适当帮助，做到放扶有度。②小组帮学，理解新词。可把学生分成学习小组，画出新词，通过多种方法交流，从感性上理解。对学生而言，这篇课文生僻的词语很多，如果不能有个初步理解，会对下一步理解句段、体会感受构成障碍，因此有必要让学生在这个阶段较为集中地理解词语。所谓感性的认识，是指对于一个词语，可以由此想象到一个画面、一个情境即可，不求精确、全面地解释。下面是几种感性理解词语的方法提示。归类理解，如找出课文中“细雨蒙蒙”、“晴空万里”、“霏雨初霁”等描写天气的词语，找出“天崩地裂”、“万雷轰鸣”、“汹涌澎湃”、“纵横驰骋”等描写磅礴气势的词语。图示理解，如通过画简笔画或课文插图理解“层峦叠嶂”、“岩壁立”、“万仞摩天”、“蜿蜒盘旋”等词语的意思。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，如通过“细雨蒙蒙”和“晴空万里”来推想“霏雨初霁”的意思，联系自己看到过的瀑布想象“天崩地裂”、“一泻而下”、“汹涌澎湃”的意思，联系旅游名山大川的经历或者从影视中看到过的情景，想象“层峦叠嶂”、“岩壁立”、“万仞摩天”的意思。(3)再读课文，梳理脉络。①整体感知，全班交流，用简洁的语言概括课文的主要内容。②默读课文，理出课文脉络，与同学合作完成下面表格的第一、二列。(4)精读课文，体会感受。①确定作者的写作重点，即在刘家峡和从乌鲁木齐回北京的飞机上看到的黄河。②围绕课后第1题，细读课文。分别画出这两部分中描写黄河的关键词句，运用多种方法品味体会。诵读：对这两个重点部分，要多次出声练读，读出黄河的磅礴气势和“神奇的风采”，读出作者的情感。可以通过学生表演读、教师范读、语气对比读、句式对比读等形式交流自己的体会和感受。变文字为画面：把眼前的文字想象成一幅幅画卷，一边读一边展开丰富的想象，享受作者形象的语言带来的魅力。可以是一边默读一边想象，也可以选朗读水平高的学生来读，其他学生闭目想象画面。摘抄和旁注：把自己认为好的段落摘抄下来（课堂上可以先让学生标记出来），在印象最深的词句旁简要写出自己的体会和感受，或是对景色的赞美、或是对作者遣词造句的评判、或是抒发自己的感受，均可。教师可以通过示范和点评做好旁注的指导。③梳理学习成果，填写上面表格的第三、四列。其中第三列的“景色”可摘抄关键的词语和句子，第四列概括出作者的感受。(5)美读课文，体会情感。让学生选择自己喜欢的内容和方式美读课文，强化感受，体会黄河的磅礴气势，感受祖国河山带给人们的美感和启示，最后把自己喜欢的段落背诵下来。2.积累内化。(1)归类积累词语。如：描写天气的：描写黄河的：描写山峦的：„„也可以连词成段，围绕一个意思写一段话，看谁选用的词语最多、最恰当。(2)背诵自己喜欢的段落。3.迁移练习。(1)认读生字，注意“舷”、“挞”、“峦”、“哺”几个难读的字音。(2)练写生字，注意“眺”的笔顺和“魄”的笔画。(3)仿照课文描写黄河的写法，写一个片段。4.实践活动。搜集关于黄河的诗歌、资料，背一背，记一记。资料〔刘白羽〕现代著名作家，1916年9月28日生，北京通州人。现代文学杰出代表人物，卓越的散文家、报告文学家、小说家。1936年开始发表文学作品，1938年作为一个追求进步、向往革命的青年作家，奔赴革命圣地延安，从此矢志不渝地投身到改变民族和祖国命运的斗争中。半个多世纪来，参加了抗日战争、解放战争和抗美援朝战争。在长期的革命斗争实践中，他写出了大量具有鲜明时代色彩、深刻思想内涵和独特艺术风格的优秀作品。共发表作品50余部、400余万字，多种作品被译成英、俄、德、缅甸等文。《长江三日》《日出》等多篇作品被选入中学、大学教材。1950年参加编制反映解放战争的影片《中国人民的胜利》，荣获斯大林文艺奖金一等奖；散文集《芳草集》荣获1989年优秀散文奖；长篇小说《第二个太阳》荣获第三届(1991)茅盾文学奖和1986—1994炎黄杯人民文学奖；长篇传记文学《心路的历程》获首届(1990—1994)中国优秀传记文学作品奖。〔黄河〕黄河是中国第二大河，全长５４６４千米，流域面积７５.24万平方千米。黄河发源于青海省巴颜喀拉山脉雅拉达泽山麓的马曲，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南、山东九个省、自治区，最后在山东省北部注入渤海。黄河是中华民族的发祥地，150万年前在现今山西省黄河边的芮城县境内出现西侯度猿人；100万年前的蓝田猿人和30万年前的大荔猿人在黄河岸边取鱼狩猎；7万年前山西襄汾丁村出现早期智人；3万年前内蒙古乌审旗大沟湾出现晚期智人。距今10000—7000年的旧石器文化遗址、7000—3700年的新石器文化遗址、3700—2700年的青铜器文化遗址和出现于公元前770年的铁器文化遗址等几乎都遍布黄河流域。从中石器时代起，黄河流域就成了我国远古文化的发展中心，拉开了黄河文明发展的序幕。黄河河口年平均流量为１５００米３／秒。有洮河、湟水、天宝河、汾河、渭河、洛河、泌河等支流。内蒙古自治区托克托县河口镇以上为上游，流经峡谷，水流较清；河口至河南省孟津县为中游，穿行黄土高原，含泥沙量增大，水色浑黄；孟津以下为下游，流入华北平原，水流缓慢，泥沙淤积，两岸筑有大堤，成为高出于地面的“地上河”。黄河在建国以前经常泛滥成灾，历史上较大的改道就有２６次之多。建国后，在上中游进行水土保持，并兴建三门峡、青铜峡、刘家峡、龙羊峡等水利工程，在下游修固堤岸，进行综合治理。沿河重要城市有兰州、包头、郑州、济南等。黄河著名的壶口瀑布，雷霆万钧，奔腾而过，象征着中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的黄河精神。著名的龙门，水流湍急，相传鲤鱼如果能跳过龙门就可成龙，由此产生“鲤鱼跳龙门”的故事，又相传是大禹治水所凿开的峡口，因而又称禹门口。〔霏雨初霁〕霏，（雨雪）纷飞；霁，雨后或雪后转晴。下过纷飞的雨后刚刚转晴。〔层峦叠翠〕层，重叠，重复；翠绿的山峦重重叠叠。〔静谧〕安静。〔云海怒涛〕云如海潮一般泛起汹涌的波涛。〔璎珞〕古代用珠玉穿成的戴在颈项上的装饰品。〔万弩齐发〕弩，弩弓，古代兵器，一种利用机械力量射箭的弓。无数的箭一齐发出。〔长风一拂〕狂风吹过。歌曲:相信自己演唱:零点乐队多少次挥汗如雨伤痛曾填满记忆只因为始终相信去拼搏才能胜利总是在鼓舞自己要成功就得努力热血在赛场沸腾巨人在东方升起相信自己wo..........你将赢得胜利创造奇迹相信自己wo..........梦想在你手中这是你的天地相信自己wo..........你将超越极限超越自己相信自己wo..........当这一切过去你们将是第一相信自己wo..........徐怀钰我是女生你不要这样的看着我我的脸会变成红苹果你不要像无尾熊缠着我我还不想和你做朋友你不要学劳勃狄尼洛装酷站在巷子口那里等我你不要写奇怪的诗给我因为我们没有萍水相逢过我是女生漂亮的女生我是女生爱哭的女生我是女生奇怪的女生我是女生你不懂女生

第五篇：《黄河之水天上来》的教学设计方案教材分析：这篇拓展阅读课文介绍了黄河的发源、上游的发电站、沿途对土地的灌溉、黄河夕照、壶口悬瀑等景观，说明黄河为什么被称为母亲河，同时介绍了黄河的水土流失，地上河的形成，呼吁人们保护环境，保护我们的母亲河。学习重点是了解黄河为什么被称为母亲河，呼吁人们保护环境，保护我们的母亲河。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.自学生字词语，积累美词佳句。3.理解课文内容，了解黄河为什么被称为母亲河。4.体会作者表达的思想感情，激发我们保护环境，保护我们的母亲河的意识。关键处处理：1．通过反复朗读细细品味文章饱含深情的语言。2．品味语言并体会黄河的雄壮，增加民族自豪感。教学准备：学生：按照要求预习，查阅有关黄河的资料等。教学时间：1课时教学过程：一、播放电视风光片《黄河》片断，教师适时给以介绍，激发学生学习课文的热情。播放完，出示中国地形图，师生共同简单介绍黄河，对黄河有一个全面的完整的认识。板书课题，导课。二、独立阅读课文，思考：黄河为什么被称为母亲河。三、理解课文内容。1.指读课文，正音，交流生字词语。2.小组讨论：说说黄河为什么被称为母亲河。3.全班交流：结合学生的交流，引导学生通过具体语句的学习，体会到：黄河水利资源丰富，不仅可以发电，还可以灌溉，无私地滋润着两岸的土地，养育着世世代代的炎黄子孙，所以被称为母亲河。四、体会作者表达的感情。1.黄河除了被称为母亲河外，还给我们的中华民族带来什么灾难？为什么会带来这些灾难？2.结合课文，结合自己查阅的资料，谈谈认识。3.针对这种情况，你有什么感受？想说点什么？五、质疑问难。六、有感情地朗读课文。选自己喜欢的段落或语句，配乐有感情地朗读。七、课时小结。让学生谈感受体会。板书设计：黄河之水天上来水利资源丰富发电灌溉母亲河滋润土地养育炎黄子孙水土流失洪水泛滥保护母亲河保护环境作业设计：1.有感情地朗诵课文。2.积累优美词句。3.《课堂同步学习与探究》4.预习下一篇课文。教学要求知识与能力1．学会本课生字及其新词。2．理解课文内容，体会人物的思想感情。3．培养学生的朗读能力。过程与方法１．了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。２．学习课文将景与人和事有机结合的写法。情感态度价值观１．通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。２．激发学生对大自然的热爱之情。重点难点重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。课时安排两课时。第一课时一、教学目标1．学会本课的生字及其新词。2．初读课文，了解各自然段的内容，提出不懂的问题。二、教具准备生词卡片。三、教学过程（)淡话导入同学们，你们生活的环境怎样?你们愿意生活在一个什么样的环境里?为什么?今天我们一起来学习新课。(板书课题：23清澈的湖水)(二)自学生字，扫清阅读障碍。1．自由读课文，不认识的字。2．指名读课文，检查生字的读音。3．分析字形。澈：左中右结构，左边是氵，中间是育，右边是攵。卷：共8画.波：左右结构，左边是氵，右边是皮。纹：左右结构，左边是纟，右边是文。欣：左右结构，左边是斤，右边是欠。赏：上中下结构，上边足小，中间是冖，下边是员。赛：共14笔，下边是个贝。丢：共6笔，去字头。镜：左右结构，左边是钅，右边是竟。幻：左右结构，左边是幺，右边是刁。表：共8画。演：左右结构，左边是1，右边是寅。蕉：上中下结构，共15画。盼：左右结构，左边是目字旁，右边是分。4．理解词语的意思。清澈：清而透明。波纹：小波浪形成的水纹。欣赏：享受美好的事物，领略其中的趣味。变幻：不规则地改变。表演：做示范性的动作。企盼：盼望。(三)初读课文，初步感知课文内容自由读课文：课文主要写了一件什么事?(四)学生质疑(五)板书设计chèjuǒnbōwénxīnshǒngsàdīu澈卷波纹欣赏赛丢jìnghuònbiǒoyanjiāopàn镜幻表演蕉盼第二课时一、教学目标1．理解课文内容，体会人物的思想感情。2．掌握将描写景与写人和事有机结合的方法。二、教具准备课件。三、教学过程(一)复习导入指名读课文，回忆课文主要讲了一件什么事?(二)精读课文，理解课文内容1．学习第一、二、三自然段。(1)默读思考，画出描写景色的句子。(2)读一读你画出的句子。(3)作者为我们展现了一幅怎样的画面?给你的感受如何?(4)老师小结。作者是从两岸的山石、湖水两方面来描写美丽景色的。山石的形状各种各样，有的像青蛙，有的像展翅欲飞的雄鹰，还有的像石龟、石兔在赛跑。湖水清澈，像一面镜子，能映出蓝天、白云和变幻的山峦，非常美丽。(5)小洁为什么没有把面包纸丢进水里?(因为她被湖里的美景吸引住了，所以没有把面包纸丢进湖里)(6)在这样的优美环境中，心情如何呢?(愉悦)(7)学生品读。2．学习第四自然段。(1)自由读课文。(2)小组合作学习。思考：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?她可能会对这个小孩说些什么?(3)以小组为单位，练习演课本剧。3．学习第五自然段。自由读课文，小洁上岸后在寻找什么?她找到了吗?(三)总结全文本文记叙了小洁坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘记了丢掉手中的面包纸。当她发现一个小孩把香蕉皮扔进湖水里，吓跑了小鱼，污染了环境时，她对小孩的行为十分不满。船靠岸了，小洁急忙寻找垃圾筒，并把面包纸扔进去。从小洁的行为中，你能看出什么?(从中可以看出小洁很注意保护环境，不愿意因为自己而破坏清洁优美的环境)读了这篇文章后，说说你的想法?(保护环境人人有责)（四）有感情地朗读全文（五）学生质疑（六）板书设计23清澈的湖水小洁欣赏：山石、湖水保护环境发现：丢香蕉皮破坏环境不满(七)课堂作业设计1．看拼音写词语。Qīngchèbōwénxīnshǒngsàipǎojìngzi()()()()()biànhuànbiǎoyǎnxiāngjiāopànwàng()()()()2.比一比，再组词。去()仍()幻()盼()纸()丢()扔()幼()扮()低()卷juǎn()huà()cháng()juàn()划huá()长zhǎng()3．根据课文内容填空。(1)看，那边的.山石像一只正要起跳的()，这边的山石像一只展翅欲飞的()，半山腰的石龟、石兔，好像正在()呢。(2)湖水像面()，映出了()、()，还有()的山峦。(3)瞧，()的湖水里有许多()在游。一条()的小鱼跃出水面，又在()中消失，好像在给游人()呢!参考答案课堂作业设计第二课时1．(清澈)(波纹)(欣赏)(赛跑)(镜子)(变幻)(表演)(香蕉)(盼望)2．去(去年)仍(仍旧)幻(变幻)盼(盼望)纸(白纸)丢(丢掉)扔(扔纸)幼(幼儿)扮(打扮)低(低头)卷{juàn画卷划huá划船长cháng长短juǎn卷起huà计划zhǎng生长3．(1)看，那边的山石像一只正要起跳的(青蛙)，这边的山石像一只展翅欲q的(雄鹰)，半山腰的石龟、石兔，好像正在(赛跑)呢。(2)湖水像一面(镜子)，映出了(蓝天)、(白云)，还有(变幻)的山峦。(3)瞧，(清澈)的湖水里有许多(小鱼)在游。一条(银白色)的小鱼跃出水面，又在(浪花)中消失，好像在给游人(表演)呢!

第一篇：《水循环》教学设计《水循环》教学设计高一地理组田东东课标解读1、能了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律。2、能说出自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。3、会绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。学习目标1、掌握水循环的过程和主要环节2、理解水循环是地理环境中最基本的一种物质运动和能量交换形式之一这一地理意义重、难点1、重点：了解水循环的地理意义。2、难点：能绘制简图，说出水循环的过程和主要环节。学法指导以示意图的形式掌握水循环的基本过程。教学过程环节一学生自主预习（投影）水循环示意图，理解水循环形成过程及主要环节。水循环的概念在自然界中，水通过和、、、和（、）等环节，在各种水体之间进行着，这种称为水循环。水循环的分类水循环是一个复杂的过程，时时刻刻都在全球范围内进行着，主要包括、和。水循环的成因1、内因：2、外因：水循环的意义1、2、3、思考①②③④⑤⑥⑦分别代表水循环的哪个环节？哪些环节构成海陆间水循环？（序号）三类水循环环节有何相同之处？环节二学生展示1、水循环的环节蒸发/植物蒸腾、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流。2、水循环的成因内因：水的三态变化（常温常压下）。外因：太阳辐射－－－提供能量；水的重力－－－动力条件。3、水循环的意义（1）联系四大圈层，促使物质和能量的输送和转换。（2）使水资源不断得到更新并能持续利用。（3）塑造地表形态。4、人类活动对水循环的影响地表径流、降水、蒸发。其中，影响最大的环节——地表径流。积极：修建水库、跨流域调水、植树造林等。消极：乱砍乱伐，过度开采水资源，围湖造田等。自主探究（要求：自主思考，解决问题）探究一：能够运用简单图示的形式画出水循环的示意图（包括三种类型），并能够思考出三种水循环的区域有何差异？探究二：你觉得李白《将进酒》中的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”有错误吗？为什么？当堂检测读“水循环图”如图，回答下列问题。（1）写出图中各代号所代表的水循环的环节名称。A、B、C、D、E、F、（2）图中水循环发生领域有______、__、___（3）人类容易影响的水循环的环节有:请举例说明：（4）如果这个地区植被遭到破坏，湖泊也被开垦为农田，可能会对该地区造成什么影响，______原因是________________________________________________________学习反思1.今天你的收获是什么:2.你还有那些方面需要努力:板书设计

第二篇：水循环教学设计《水循环和洋流》教学设计夏官营高中杨小强一、课程标准要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义；运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。二、三维目标；（一）知识与技能：1、了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。2、运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。3、理解洋流对地理环境的影响。（二）过程与方法：1、运用图解法表示水循环过程，绘制大洋环流模式简图，培养学生动手能力、空间思维能力及综合处理信息能力。2、通过学习水循环和洋流，学会用简结语言表达其对地理环境的意义，培养学生综合分析问题的能力。3、分析水循环、洋流的地理意义，培养学生理论联系实际的能力。（三）情感态度与价值观1、学习水循环，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理论、发展的观点指导个人行为。2、增强学生节水意识，树立科学的资源观。3、通过物质运及其规律学习，培养学生科学的世界观，使学生受到辩证唯物主义教育：物质是运动的，运动是有规律的，人类要尊重规律按规律办事。三、教材分析水有三态变化，在组成地理环境各要素中，水是最活跃的因素之一；对于人类来讲水的作用重大。地球上各种水体都处于不断循环运动中。陆地各种水体不仅自身都有各自的运动系统和运动规律，而且它们之间又彼此联系、相互制约，共同构成了一个较大的循环系统，而这一循环系统仅是全球水循环系统的一个重要组成部分。本节第一部分讲述了陆地水的组成及主要水体类型；第二部分讲陆各种水体之间相互转化运动、相互转化关系；第三部分说明了陆地水的更新，即阐明了全球水循环运动的过程和律；第四部分从水循环运运的角度讲述水循环运动的能量转化；最后讨论水循环的意义。关于水循环的地理意义，教材主讲三点：1、维持全球水体动态平衡，促使水资源更新；2、水循环既是物质流又是能量流，它促使自然界物质循环和能量传输转化；3、水循环影响全球气候，塑造地表形态。洋流是本节重点，主要讲两个问题：第一是表层洋流分布规律，着重讲中低纬海区洋流表层洋流。第二是洋流对地理环境的影响，首先概括了洋流对地理环境和人类的影响，然后通过学生活动分析洋流对气候的影响，对海洋生物分布的影响，以及对环境污染的影响，这些内容湘教版教材没有，需要老师补充。关于表层洋流分布规律，教材重点讲副热带为中心的大洋环流，可结合反气旋知识讲述其规律：以副热带为中心的反气旋型大洋环流。四、教学重难点教学重点：水循环意义及洋流对地理环境影响教学难点：运用地图归纳洋流分布规律学会绘制简图说明地理问题。五、教学用具：多媒体六、教学课时：一节课七、教学方法：讨论式、启发式及综合教学法八、教学过程：课前引语：前面我们学习了岩石圈物质、大气的运动及其能量交换，作为自然界比较重要的物质——水的运动及其能量交换如何？本节我们讨论这个问题：水循环和洋流。大家知道：地球有两大地貌：海洋和陆地。以海洋为主，所以地球有水的行星之称。地球上水的运动如何？请看水循环动画学生就此讨论：1、水循环的环节有哪些？[答案]蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流等等。2、在水循环运动中能量如何交换？试加以说明。3、根据水循环发生的范围可把水循环分成哪几类？分别说明其水循环过程的主要环节。归纳：三种类型循环中，何种发生范围最大。[答案]海陆间循环，此循环发生最广泛，称为大循环，其它两种称为小循环。要求学生完成作业“填充图册”P22第一题[思考]地球上各种水体都处于不断循环运动中，在其运动过程中水的总量是否发生变化？这说明了什么？[答案]全环水总量在长时间内保持不变，说明水圈的水处于动态平衡状态，那么我们人类是不是可随心所欲的利用水资源？[答案]无视水循环和水平衡原理，就会造成水资源枯竭。[问]水循环有何意义？小组讨论发言[答案]1、水循环既是物质流，又是能量流，联系各圈层。2、维护全球水量平衡，使淡水资源不断更新。3、影响全球气候、生态，塑造地表形态。[问]在水循环环节中，人类可改变水循环最主要的环节是什么？[答案]径流（地表）[问]故事：古时一位悉尼小朋友放一封信装入一漂流瓶中，从澳大利亚悉尼放入海洋中，经过一段时间后太平洋彼岸的秘鲁国利马小朋友收到这封信，问利马小朋友能否以同样方式发一封信给悉尼小朋友？以此故事引入洋流。[问]何为洋流？洋流按性质可分为两种：暖流和寒流。回忆全球风带图，借助盛行风分析理想洋流模式图，教师边画图边分析，此为难点。根据洋流模式图分析洋流分布规律，湘教版教材内容太简，需要补充。读洋流分布图回答洋流分布特征：1、世界两大洋流系统：一是以副热带为中心的反气旋型洋流，北顺南逆；二是以副极地为中心的北半球逆时针方向的洋流，南半球无此洋流（因南极大陆）。2、洋流性质：中高纬大洋东为寒流，大洋西为暖流，高纬相反。分析了洋流特征后让学生看图，了解世界洋流分布图。洋流对地理环境的影响，湘教版教材没介绍，因此要补充。此影响可通过读图分析其影响：（1）气候，暖流增温增湿，气候湿润，寒流降温降湿，气候干旱；促进高低纬水热输送和全球热量平衡。（2）生物（渔场）：一般寒暖流交汇处、上升流多营养物质，渔业丰富（3）航海：顺流、逆流（4）降低污染和扩大污染。课后小结：让学生小结，老师再归纳。九、板书题纲一、水循环（一）水循环含义和分类含义：空间移动及相伴运动形态和物理状态变化。分类：海陆间循环（大循环），海上内循环，内陆循环。（二）水循环过程图示（见课本）（三）地理意义1、联系各圈层2、维护全球水平衡，促进水资源更新3、影响全球气候及生态，塑造地表形态。二、洋流（一）全球风带和洋流分布模式图1、洋流含义及性质分类：表层海水沿一定方向较稳定的流动—洋流性质分类：寒流和暖流2、全球风带图3、南北半球洋流模式图（简图）（见课本）（二）洋流分布规律1、世界两大洋流系统：中低纬度形成以副热带为中心的洋流，北-顺，南-逆；中高纬洋流，形成以副极地为中心的北半球—逆时针，南半球无此洋流（南极大陆）2、洋流性质：中低纬洋流，大洋东—寒流，大洋西—暖流；北半球中高纬洋流，大洋之东—寒流，大洋之西—暖流。（三）了解世界洋流分布图（见课本）（四）洋流对地理环境的影响1、气候，促进高低纬热量输送和水汽交换2、生物（渔场）3、航海4、污染物降低及扩散。

第三篇：水循环教学设计中图版必修I“第二章自然地理环境中的物质运动和能量交换第二节水的运动”第一课时“水循环的过程和意义”教学设计课标解读：课标对本目内容的要求是“运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”据此可知，学生通过学习需要理解的知识有：水循环的概念以及类型，全球水循环运动的过程和规律；水资源是一种可再生的资源，它们处在不断的更新中，但也不是取之不尽、用之不竭的；地球表层的四大圈层之间是相互联系、相互渗透的整体，水循环意义重大。教学的重点在于引导学生通过示意图或绘图的方式加深对自然界水循环过程和主要环节的理解和认识。课标要求要以海陆间水循环为主要水循环方式，结合海上内循环和陆上内循环，将这三种水循环的过程和主要环节综合在一幅图中，让学生更加直观形象地综合把握水循环。这就要求学生对于“水循环示意图”要做到不但能读能说会画，还要会运用水循环的有关原理去解决实际地理问题。水循环的地理意义是本节重点，也是课标所要求的重点，对水循环的地理意义的学习要让学生不但知道水圈、岩石圈、大气圈和生物圈的关系，而且还要明白水资源不是取之不尽、用之不竭的。教学目标：知识与技能：能借助水循环示意图理解自然界中水循环的类型、主要环节和海陆间大循环对地理环境及人类活动的影响。学会从地理图表或地理现象中去获取有用信息，分析并尝试解决实际问题的方法。过程与方法：能绘制“水循环示意图”，用图解的方式方法正确表示水循环的主要过程和主要环节，培养动手能力、地理空间想象能力和从图中获取信息的能力。培养综合分析问题和知识迁移的能力，运用简洁的语言表达的能力。通过学习水体间运动转化，培养学生能够结合生活实际运用科学理念和科学发展观去解决生活中的实际问题的能力。情感、态度与价值观：认识自然界水体间的动态平衡，知道物体是运动的、运动是物体的本质属性。地球上各水体间、自然界中的水循环各主要环节之间是相互联系、相互制约、相互影响的。增强学生对水资源的忧患意识，树立科学的资源观，并养成节约用水的好习惯。重点难点分析：从课程标准上看，让学生“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”，在这一要求中，使用了表明两个不同层次的词语“说出”和“说明”，十分明显地表明对“地理意义”的要求更高一些，它更加注重从整个自然环境看待水循环，也就是说重点强调水循环对地理环境的影响和意义。地理学的核心思想是人地关系的协调统一，就本节课的内容来说，研究水体侧重于研究水对地理环境的影响，具体到水循环，涉及水循环通过哪些环节对地表各圈层产生作用。由于高一学生对水圈、岩石圈、大气圈和生物圈之间关系的认识广度和深度不够，思维不能有效地拓展。而课标要求较高，在教学中要通过设置一些教学情境或者案例来解决这些教学难点。教学方法：自主学习法、小组讨论辩论法教学设计：一、问题导入我国著名的爱国主义、浪漫主义诗人屈原的代表作《楚辞》中的《天问》，全文自始至终，完全以问句构成，一口气对天、对地、对自然、对社会、对历史、对人生提出173个问题，其中有一个是这样问的““东流不溢，孰知其故?”(即江河向东流入大海，为何大海的水不见漫溢?)这个问题的合理解释需要运用地理学中水循环的原理，那么水循环包括了哪些过程和环节？具有什么样的地理意义呢？（板书课题：水循环的过程和地理意义）（3分钟）二．自主学习“水循环”（5分钟）请大家阅读课本P55－56中“水循环的过程和意义”这一部分内容，边阅读边思考；幻灯片展示自主学习过程中应思考和解决的主要问题1．水循环的内因和外因各是什么？2．水循环包含哪几个环节？3．水循环涉及的空间有哪些？4．水循环有哪三种类型？5．水循环的地理意义有哪些？三．图表分析（15分钟）1．利用幻灯片落实前4个问题2．要求简要绘制海陆间水循环示意图。3．课堂小练习4．用《天对》中的回答回答《天问》中的提问学习了水循环的原理以后，现在我们就能解释屈原的发问了。可是我们并没有知识产权，因为早在唐代就有散文大家柳宗元在《天对》中答道：“东穷归墟，又环西盈。脉穴土区，而浊浊清清。坟垆燥疏，渗渴而升。充融有余，泄漏复行。器运浟浟，又何溢为?”(即水向东流入大海，海水蒸发成水汽上升，遇冷凝结，飘浮空中为云，又向西回归大陆上空下降为雨。填充在土壤孔隙里的水有浊有清。高地干燥的土壤，水渗入后便会上升蒸发。土壤水饱和以后便会产生径流，水流通过各种途径运行不停，最后注入大海，如此循环不已，海水又怎么会漫溢呢?)(幻灯片展示)5．分析四大方面的地理意义（边分析边展示）水循环是地球上最活跃的物质和能量循环之一，它深刻而广泛地影响着全球的地理环境。第一，维持全球水量平衡，使陆地淡水资源不断更新。第二，水循环既是物质流又是能量流，它对地表太阳辐射能的吸收、转化、传输和调节作用，缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。第三，水循环是海陆间联系的主要纽带。第四，水循环是自然界最富动力作用的循环运动，影响全球的气候和生态，不断塑造着地表形态。四．基础知识和基本原理的巩固反馈（“黄河断流”案例分析）（5分钟）水循环过程不是一成不变的。自然原因和人为原因都会通过改变水循环的某一个或某几个环节，使水循环过程发生改变。比如说黄河在上世纪从七十年代起开始出现断流现象，直到1998年底，国家开始对黄河水实施水量统一分配，经合理高度再没有断流现象发生。1．人类能够干预或控制的水循环的哪些环节？在目前的技术条件下，人类能够干预水循环的蒸发蒸腾、凝结降水、径流和下渗等环节。2．黄河下游断流可能与哪些因素有关？与我国西北地区因气候变暖蒸发增大降水却逐渐减少等自然因素有关。与上中游地区过度引用黄河水等人为因素有关。3．人类可以采取哪些措施缓解或避免黄河断流？人类可以通过统一调配水资源、植树造林等措施缓解或者避免黄河断流。五．分组讨论辨论（15分钟）2010年11月5日，在新疆乌鲁木齐“陆海统筹海水西调高峰论坛”会上，有专家提出将渤海的水引入新疆以解决新疆缺水问题、缓解新疆土地沙漠化的建议，（幻灯片展示有关海水西调的图片）它引起了全国广泛讨论，有人认为它是伟大的设想，也有人认为它分明就是天方夜谭。相关负责人表示，“不管‘引渤入疆’是伟大设想还是天方夜谭，这一话题已经引起了全疆乃至全国各界对新疆水资源利用、发展的关注。多想一想总是好的”。我们高中生不能置身事外，也要参与其中，分析研讨它的合理性与可能带来的问题，为国家大事出谋划策。1．分组（分支持与反对两方四组，推举口头表达能力强的同学代表本组发言）2．讨论（支持方说明该设想水循环相关原理的运用及对可能遭到的质疑进行解释，反对方说明该设想可能带来的问题及它可能的有益影响并不存在或很小。要求一张纸写一要点，字尽可能写大点）3．辩论（发言人发言时须展示本组的讨论出的成果）六．小结（2分钟）板书设计：水循环的过程和意义1．概念2．主要环节和类型（1）五个基本环节：水汽蒸发、水汽输送、凝结降水、水分下渗以及径流（2）类型：海陆间大循环、海上内循环、陆上内循环3．意义是地球上最活跃的物质和能量循环之一，它深刻而广泛地影响着全球的地理环境。第一，维持全球水量平衡，使陆地淡水资源不断更新。第二，既是物质流又是能量流，缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。第三，海陆间联系的主要纽带。第四，影响全球的气候和生态，不断塑造着地表形态。4．讨论：支持方：人造湖湖水蒸发，使空气中水汽含量增大，在适当条件下，形成降水，增加当地的降水量，也增加当地的径流量，水资源增多，也缓解了当地的气候干旱和土地荒漠化问题。反对方：可能造成当地的土地盐堿化；消耗大量的能源，使我国能源短缺问题更加严重；工程量太大，耗资惊人；课堂练习：读水循环示意简图（1）水循环的原动力是___________（2）海洋水在太阳辐射作用下，大量的海水(A)______形成水汽，水汽被(B)________到陆地上空，在适当的条件下凝结形成(C)_____，降落到地面的水，通过(F)和(D)_____又返回海洋，这种水循环称为_________循环，它使陆地水不断得到_______、_________，使水资源得以______。（3）P所代表的水循环叫_________，N所代表的水循环叫____________（4）实现水循环的主要环节是____输送、___输送人类目前能够对其施加影响的环节是__________（5）根据全球水平衡原理，P、M、N三种循环中，____循环的水量最大，_____循环对地球淡水资源更新有重要意义。

第四篇：水循环教学设计教学设计--《水循环》一、前期分析本章节属于湘教版高中地理教材必修一模块第二章第四节《水循环和洋流》的第一课时，课程标准时“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”。主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，使学生学习的基础知识，是为第二个知识点学习做的铺垫；第二个知识点是本章节的重点内容，通过图文和活动的设置介绍水循环发生的领域、发生的环节、水循环的类型和意义。因此本次设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活，关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。本章节的学习对象是刚从初中升上来的高一学生，对于高中学习的兴趣还是很足的，而且像本章内容这样的结合生活实际的内容更是能引起学生的兴趣；在前几章的学习中，学生已经了解了地球被称为“水的星球”，知道水对于地球上的人类来说是十分重要的；学生通过生活经验和已有的知识，已经掌握一定的水的知识；高一学生的思维比较活跃，善于想象，也具备一定的识图、读图能力。这些都为学习水循环打下了一定的基础。学生生活在亚热带季风区，四季分明，降水充足，河网密布，亲身体验深刻。因此为学生更好地学习本章节中关于降水和径流的知识提供很好的背景。（一）教学重点1、了解水循环的主要过程和环节2、陆地水体之间的相互补给关系。3、认识水循环的意义（二）教学难点1、水循环对地理环境和人类活动的影响。二、教学目标（一）知识与技能1、说出水循环的基本概念，复述陆地水循环的转化规律。2、知道水循环的主要环节，阐明水循环对地理环境和人类活动的影响。（二）过程与方法1、通过