《麦哨》优秀说课稿

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《麦哨》优秀说课稿1

敬爱的各位评委及老师：

大家好！今日我说课的内容是人教版学校语文四班级下册第六组24课《麦哨》。本文是一篇语言精美、用词精炼的抒情类文章，篇幅较短、层次清楚。教学课时安排是一课时，针对本文的特点及同学的综合素养考虑，特作如下说课：

一、说教材

《麦哨》是一篇文质兼美的略读课文。陈益饱含深情的描写了盛夏季节乡野特有的农村气息——即将丰收的景象和孩子们在其间无忧无虑、自由自在、逍遥自在玩耍玩耍的场景，呈现了乡村孩子特有的纯朴、天真、和可爱的形象，全文字里行间洋溢的是浓郁的生活情趣。

课文主要以麦哨——这种农村常见的事物作为描写对象，从声音方面着手，开篇设疑“呜卟，呜卟，呜……”田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上拂过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么优美。”接着点出湖畔割草的孩子，紧接着重点描写孩子们生活的自然环境和他们在这种自然娱乐场中玩耍的情形，最末再次以欢快优美的麦哨声作结，是谁又吹响了那欢快、优美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远……全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，默示着孩子们童年生活也犹如那麦哨的声响，欢快、优美，悠远、绵长。本文语言生动精美，比方、拟人的手法运用自如，形象传神，需细细品尝和赏读。

二、说学情

四班级的同学已初具语言情感的感知性，能对较精美的语言文字进行不同程度的赏析。考虑到该篇的特点，在生字词的教学上我采纳同学互学，小组合作的方式进行，充分调动同学学习的爱好和热忱，真正表达新课改下以同学为主体，为同学服务的理念。

三、说教法

1、情感铺设

考虑到文章语言的精美及字词的斟酌，在教学中为让同学更好的理解和体会的思想感情，用轻音乐作背景努力营造温馨缓和的氛围，提升同学情感。

2、小组合作

新课改一再强调教学的最终成果以同学是否自主参加探究作为根本，故在情境创设中加入小组合作共同学词及多音字，让同学在其乐融融的环境中真正掌控语文语言知识。

3、品词析句

文章特有的人文气息及韵律美决断了在理解课文时应着重字句的朗读及情感，其中重点句子作重要讲解。特别是能表达情怀的句子作深层次剖析。如：“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。”这一句写出了孩子们特有的质朴与天真，就像带着露珠的月季花在阳光的照射下显得透亮。将脸蛋比作月季花，既写出了孩子们因玩累的憨样，也道出了对儿时农村生活的怀念。

四、说教学过程

1、本篇的线索是以麦哨的“呜卟，呜卟，呜……”声音贯穿全文，所以在设计的导入部分我采纳农村常见的动物声作为蓝本进行有的放矢，进而引入麦哨的学习，使同学对麦哨的声音形成总体的印象。

2、生词的讲解我大胆放手让同学自学，虽然农村孩子普遍存在拼音薄弱的迹象，考虑到四班级的孩子已具有一些基础，适时中加以引导，因设想查字典、同桌互学、小组赛读的方式会加热课堂温度，所以有此设想。所以在多音字PPT出示中并没有径直给出多余的答案，这样会局限同学想象思维及组词联想。

3、在整体感知课文内容时，放手让同学读让同学悟，采纳不同的方式读，读通读顺，再顺理成章的剖析内容会显得简单，感知情感也会水到渠成。

4、最末，由麦子这个话题我想到了时下如火如荼与同学休戚相关的营养餐，就顺势将孩子们快乐的心情来了180度的大转弯，以浅显易懂的图片形式呈现各种糜费粮食的不良现象，通过活生生的事实向同学们展示全世界仍有诸多的人因饥荒而骨瘦如柴、面黄肌瘦、食不裹腹的现状，进而提出珍惜光荣、糜费可耻的节省观念。

五、说板书设计

我的板书设计比较简约，并没有过多的设计文章的结构及重要的字词句，而是用贯穿课文线索的“呜卟，呜卟，呜……”作为醒目的标识，这样同学理解起来比较简单，学完文章他们也可以清楚的知道原来文章就是用这样一种声音将他们带到原野，带到绿树丛荫、欢声笑语、劳碌耕作的乡村，那种纯纯的不加任何修饰的`气息、质朴，却恰好符合他们的年龄特点，这也正是意欲传达的一种精神主旨。

课后反思：麦哨是人教版试验教科书四班级下册中的一篇略读课文，描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍玩耍的情形。

第一次接触这篇课文，就深深地喜爱上了，由于它不仅文质精美，而且韵味隽永，值得品尝感悟。通过第一次试教，收获颇丰，有亮点，也有不足之处。现总结反思如下：

亮点：

1、激发同学的学习爱好。

俗话说，爱好是最好的老师。为了拉近与同学之间的距离，激励孩子们的学习爱好，我设置了课前谈话沟通，由极其平常的话题“你去过农村吗？喜爱农村吗？为什么？”入手，调动孩子的生活阅历，既引领孩子在肯定程度上认识到了农村的生活情趣，又熬炼了同学的口头表达技能，有助于同学进入课文学习，理解意境。

果真，在课前谈话中，孩子们就自己眼中的农村畅所欲言，师生间的距离一下子就缩短了。

接着，我又以麦哨为引子，介绍了麦哨的做法，为孩子们仿照吹麦哨声音，还鼓舞孩子们上课用心听讲，积极思索。这一招，相当有效，孩子们立刻进入了学习热潮，自由、大声地朗读课文，思索问题，对学习《麦哨》一文表现出了极大的爱好。

为了进一步激发孩子们学习爱好，我实时在学习过程中，对孩子的表现作出评价。当孩子们爱好盎然地自由朗读课文后，我不失时机地送上一句“你们朗读课文的声音真美好！丝毫不亚于动听的麦哨声！”当孩子们对课文的感悟有其独到之处时，又马上送上一个大拇指，或报以激烈的掌声，或送他一个真诚的微笑，时刻以自己的态势语鼓舞孩子。当部分孩子进入疲惫状态，读课文拖腔拉调时，我就热切地提示他们“来点美感！”孩子们又摇头晃脑地投入到课文的品读当中。

2、以生为本，进展同学。

《课程标准》指出：“要关注同学的个体差异，有效地实施有差异的教学。”因此，无论是在平常的教学中，还是在《麦哨》这篇课文的教学中，我都能立足于同学实际，关注到同学的学，不仅做到“眼中有同学”，而且努力把同学放在第一位，尽量引领同学学有所得。

在《麦哨》这篇课文的教学中，当同学回答下列问题语言表述不完整，或有语病时，我都会实时提示他们，给足时间，让他们自行纠

《麦哨》优秀说课稿2

一、课本阐述：

《麦哨》描写了盛夏季节乡下旷野里即将丰收的情形和孩子们在其间玩耍玩耍的状况。这一是篇文质优美的课文。一是意境之美：文章为我们显现了一幅儿童在家乡高枕而卧玩耍的兴奋局面，让我们感觉到家乡风景的感人，家乡生存的满足。其二是语言之美美：文中用了排比、拟人、比方等修辞伎俩，许多语句都值得门生去咀嚼积聚;首尾呼应，两段表达相近意思却用了差另外说话。可以大略使门生在领悟语言美的底子上感觉到家乡生存的美，引发了他们憧憬大自然的心情。于是本文是熏陶同学情操，培育同学语感，丰富他们语言艺术。

二、学情分析：

我们都知道，由于听力障碍，聋哑同学语言相对比较贫乏，阅读理解技能相对与同年龄的来说差距比较大。再加上本文描写的乡村孩子淳朴、自然、欢快的田园生活，对于现在的同学来说距离比较远，因而体会其中的情趣也比较难的。在教学中，要从弥补缺陷出发，从进展同学语言的角度去考虑。

《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。语文素养重在综合，它以语文技能为核心，是语文技能和语文知识，语言积累，审美情趣，思想道德，思想品质，学习方法习惯的融合。”据此，我拟定了以下教学目标：

三、知识目标：

1、学习认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，欢快清爽的童年生活。

3、积累文中的精美语言。

四、技能目标：

1、理解课文内容，体会比方、排比、拟人等修辞手法的运用。

2、能结合对文本的理解，开展想像，感悟出乡村生活的欢快、优美。

五、情感目标：

感受乡村孩子淳朴自然，欢快清爽的童年生活。陶冶情操，激发同学憧憬大自然的情感。

其中理解课文内容，体会丰富生动的语言，感悟乡村生活的欢快、优美是本课的教学重点。而让同学体会乡村生活的欢快、优美，激发他们对大自然生活憧憬的情感又是本课的难点。为了突出重点，分散难点，我采纳多媒体课件作为帮助教学工具，补充了一些漂亮的乡村图片，让同学直观感受。

结合以上分析，我预设本课用三个课时完成教学任务。第一课时，学习生字新词，初步了解课文内容。第二课时，学习课文，感受语言之美、意境之美。第三课时，巩固知识，升华情感，完成练习。

首先我简要说说第一课时的教学设想，本节课我打算从以下几个环节来完成教学任务。

一、实物导入，理解课题。

由于同学没有见过麦哨，而且对于聋哑同学的来说直观形象的实物能够援助他们理解，加深印象。所以我在径直明确题目，让同学用“麦”和“哨”分别组词后，出示一些麦杆，让同学知道麦哨就用麦杆做的哨子。

二、初读课文，整体感知

聋生的朗读有时候是比较盲目的，有的就是为了读而读。为了提高他们的阅读理解技能，养成良好的读书习惯。我设计了：“让我们在这麦哨声中，走进文本，去听听这是怎样的声音?”“在这哨声中，你看到了怎样的情景?”两个问题，让同学带着问题，边度边思索，去整体感知课文内容。

三、读通课文，学习新字词。

指导同学分自然段朗读课文，把课文读通顺，相机学习本课的生字新词。通过比较，举例说明，组词等方法援助同学理解生字词的含义。学会“和”“应”两个多音字的词义及运用。

四、再读课文，理清文章条理。

引导同学再次默读课文，说说课文几次写到了麦哨声。然后朗读比较，体会省略号的含义和两段文字不同的措辞。

下面我详细讲讲第二课时的教学设想。

这一课时要让同学理解课文内容的同时，感受意境之美，品尝语言之美，在“欢快、优美”的氛围中陶冶情操，产生对大自然的憧憬之情。依据《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于同学语文素养的形成和进展。”这一目标，这堂课我围绕“读—说—抒—写”进行教学，力求培育同学的语感，进展他们的思维，提升他们运用祖国语言文字的技能。主要从以下几个环节组织教学，完成教学目标。

一、复习回顾，走进文本。

上课伊始，我用“通过上节课的学习，你知道麦哨的声音是什么样的吗?”“这声音给你留下了怎样的感受?”两个问题，引领同学回顾知识，走进文本。导出“欢快、优美”两个中心词，并让同学学习一、二两个小节。

二、图文结合，感悟意境之美。

紧接着我让同学说说“欢快”“优美”的词义，然后自由轻声朗读3—6小节，去乡村的湖畔、田野、湖边走一走，找一找哪里还能读到欢快、优美的感觉。在沟通学习课文内容时，我引导同学抓住“白、彩、红”以及“鹅黄嫩绿、金黄、黑白相间”等一些表示色调的词，来感受乡村孩子的闲暇、欢快，即将丰收的欢快以及田园的景色的优美。同时补充一些田野风光的图片让同学观赏，让同学加深印象，感悟意境之美。这种借助形象直观的教学手段，可以深入浅出地化繁复为简约，化抽象为详细，降低同学的学习难度，缩短同学认识过程。

三、品读赏析，体会语言之美。

为了让同学对文中的语句有更深的理解，培育他们的语感，援助他们积累和丰富语言。在通读3—6小节后，我又安排了细读品尝的环节。让同学再来读一读，并找出你最喜爱的句子和段落多读一读。想想这个句子的意思，说说你喜爱的理由。然后组织同学沟通，主要从“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汉，如同一朵朵沾满露珠的月季花。”“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的的豆荚;洁白的萝卜花谢了，结出了一捧捧的种子。”“每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，如同乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”这些句子中，学习比方、排比、拟人等修辞手法。在一次次的朗读中，品尝语言的美。

四、小结全文，升华情感。

最末学习7、8两个小节，让同学说说“是谁又吹响了那欢快、优美的麦哨?”为什么这哨声是如此的欢快、优美?总结出：是这闲暇的生活、即将丰收而漂亮的田野让这哨声如此的欢快、优美。然后再让同学来学一学“呜卟、呜卟……”的麦哨声，一同来感受。

五、课堂延伸，走进乡村。

为了更好的弥补缺陷，进展聋生的语言，聋校的语文课堂，应当有它的侧重点，那就是写作的指导。所以为了升华本文的中心思想，让同学感受乡村孩子欢乐的生活。我在最末安排同学观测课文的插图，把孩子们在湖边玩耍、玩耍的情景写的再详细些的小练笔。

六、作业安排：

1、熟读课文，摘抄文中优美的文句

2、结合学习要领，自主阅读《可爱的草塘》一文

板书计划

结合学习语文的特点，在板书上我力图表现出语文可读性，读写训练的落实，结合人文性的讲授思绪，故而结合现实策划了这个板书。

《麦哨》优秀说课稿3

说教材：

《麦哨》》描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍玩耍的情形。这一是篇文质精美的课文。一是意境之美：文章为我们呈现了一幅儿童在田园无忧无虑玩耍的欢快场面，让我们感受到田园风光的动人，田园生活的满意。其二是语言之美美：文中用了排比、拟人、比方等修辞手法，很多语句都值得同学去品尝积累；首尾呼应，两段表达相近意思却用了不同的措辞。能够使同学在体会语言美的基础上感受到田园生活的美，激发了他们憧憬大自然的情感。所以本文是陶冶同学情操，培育同学语感，丰富他们语言积累的好文章。

说学情：

我们都知道，由于听力障碍，聋哑同学语言相对比较贫乏，阅读理解技能相对与同年龄的来说差距比较大。再加上本文描写的乡村孩子淳朴、自然、欢快的田园生活，对于现在的同学来说距离比较远，因而体会其中的情趣也比较难的。在教学中，要从弥补缺陷出发，从进展同学语言的角度去考虑。

说目标：

《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。语文素养重在综合，它以语文技能为核心，是语文技能和语文知识，语言积累，审美情趣，思想道德，思想品质，学习方法习惯的融合。”据此，我拟定了以下教学目标：

1、学习认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，欢快清爽的童年生活。

3、积累文中的精美语言。

说环节：

结