《9加几(A)》教学设计

《几（》教学设教学内：教科书第96～页例1，练习十七第1、2题。教学目：使学生初步学会计算几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。教具准：照例运动会场景图制作的课件；复习和练习用卡片。教学过：一、准备性练习1．出示卡“9＋（）＝10两名小学生口答。2．口答。3．口算。9＋1＋159＋1＋3二、新课谈话：从这节课开始，我们学习内进行加法。1．出示运会场景画面。配有描述比赛场面的画外音现在运动场上正在进行二年级组跑步、跳绳、踢毽决赛，还有„”由此，促使学生走进运动会场。2．解决“有多少盒”饮料的问题。（1）以画外音“给赛跑同学送点饮料学生的目光引向画面左边。此时，出示“还有多少盒”的问题（文字、声音同时出现（2）研讨解决“还有多少盒”的问题。让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。（3）组织交流解决问题的方法。请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。根据学生的发言，屏幕上逐一出现各种解决方法。①点数出结果。课件设计配有声音和动作显示点数过程。②接着数数出结果课件显示出与点数的区别在“纸箱里有9盒”之后，出现接着数的声音和动作。③用“凑十法”算出结果。课件显示放进纸箱1饮料的动作，并配有口述“放进盒凑成10，103得13④充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。（4）强化“凑十法①教师引导同学用加法算出还有13盒饮料一下算的？我们来看屏幕指出箱内有9饮闪动有饮闪动两部分合并在一起，就是现在有的饮料。所以要用9＋4计算板书：9＋4②演示＋4的口算过程。怎样算出4的得数呢？

由教师，也可以由学生重述凑过程：放进箱里盒是，箱外面还有盒，加上盒一共是（屏幕上同步显示过程③说明＋4的口算方法。算9＋4，怎样想出得数呢？先让学生结合屏幕上的演示，想一想怎样算＋4得几？在学生思考的基础上，教师说明：因为＋1得10所以算＋4先把4成1和3；9加1得10，再加3。然后，在4后面板书“＝13学生齐读算式。3．解决“毽的和跳远的一共有多少人”的问题（1学生观察画面示问题和跳远的一共有多少人？”（2）让学生从画面上收集数据，找出：踢毽的有9人，跳远的有6人（3教师口述看踢毽的和跳远的一共有多少人就要把踢毽的9人与跳远的人合并在一起用加法计算算式（此处稍倾停等待学生回答）9＋6书出算式）（4）让学生讲座怎样算？得数是几？（5）全班交流，完成计算（允许学生用不同方法想出得数4．小结。今天我们开始学习20内进位加法。前面计算的＋4、＋两题的得数都超过了10，就是进位加法。今天这节课我们具体研究加几的计算方法板书课题：几）我们已经知道9＋4＝13＋6＝15那么＋23„„怎样算？得数是多少呢？我们共同研究加几的计算方法。三、尝试提出问题，巩固计算方法分组活动。1．收集信。引导学生观察画面：运动会正在进行的还有哪些项目？参加这些项目比赛的各有多少人？（各组要有专人记录收集的信息）2．提出要决的问题。教师明确提出：各组准备提出哪些9几的计算问题？小组讨论后，发表意见。教师整理板书出学生提的问题。3．解决同们自己提出的问题。（1）从学生提出的问题中选择两个，让全班学生进行计算解决问题。比如踢毽的和赛跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳绳的一共有多少人？”（2）让学生自己列出算式，算出得数。允许学生相互交流，互相启发算出得数。（3）全班交流。请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的。4．评价。（1学生评议一下哪些组观察仔细问题提得好？哪些同学积发表意见，想的方法好。（2）教师结合实际，充分肯定学生取得的成绩。四、练习1．做练习七第1题

（1）先让学生看图说题意，再填写算式。（2）说一说加的过程，集体评议、订正。2．做练习七第2题（1）让学生独立填写得