生物核心知识间的整合与提升_第1页
生物核心知识间的整合与提升_第2页
生物核心知识间的整合与提升_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

生物核心知识间的整合与提升一、注重核心概念我们在教学活动中，想要学生把专题的核心概念进行综合提升，前提是学生得充分掌握这些核心概念。“核心概念是位于学科中心的概念性知识，包括重要概念、原理、规律等，是学科结构的主干部分”。利用核心概念之间的异同以及内在联系，进行整理，实现知识的归纳、识记和迁移，有助于提高高三复习效率。具体该怎么做呢？1、细化概念内涵借助问题细化概念，深入透彻地理解概念的内涵和外延。例如：光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出能量的过程。光合作用这一概念有多个要素，我们可以针对各个要素设问：①针对光合作用场所的设问：光合作用的场所一定是叶绿体吗？叶绿体能进行光合作用的原因是什么？②针对光合作用反应物的提问：二氧化碳的来源、转化成有机物的过程及具体场所？水的类型、转化的过程及具体场所？③针对光合作用结果的提问：形成的氧气和有机物的作用分别是什么？整个过程能量是如何转换的？2、加强概念辨析可通过提问、作业测试、交流、讨论等，了解学生存在的易错概念，针对易错知识，设计问题串层层追问，或设计形成认知冲突，反思概念转变，形成目标概念意义的重建。在教学过程中，对易混淆的生物学知识，我经常采用多维度的对比分析、归纳整理，将生物学概念和相似规律之间的异同清晰呈现，使知识化繁为简，相关的知识规律化、条理化，有利于学生对学习内容的理解，掌握知识的本质，提高思维的深刻性。二、精心设计“微专题”“微专题”不同于“大专题”。它常以帮助学生形成合理的知识网络、建构良好的组织为目标，以具体问题解决为切入点，选取若干紧密相关的知识或确定的思想方法形成一个专项研究。在高三生物学二轮复习课中，尝试在传统大专题复习中穿插“微专题”组织教学，对重点知识进行深化，是高三复习的有效方法。在复习过程中，教师可选定某个核心概念作为微专题主题，引导学生构建核心概念图，一步步进行扩增，使分支越来越多，层次越来越深，内容越来越丰富，经过学生自己的加工整理，最终自主建立起完整的知识体系。三、巧妙设计综合训练综合试题可以检验同学们对所学的知识是否形成一个网络，同学们是否提炼出知识间的联系；也可以通过综合试题的训练，加强学生构建的核心知识网络，使学生的知识系统进一步得到提升。所以二轮复习选择例题很关键。我们现在选择的例题具有两个特点：一是知识点的综合

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课件下载

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论