有关语文教案范文汇总6篇

有关语文教案范文汇总6篇有关语文教案范文汇总6篇作为一名无私奉献的教师，很有需要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我为大家采集的语文教案6篇，希望对大家有所帮助。语文教案篇1[教学目的]1、理解三首诗歌反映的古代社会生活及思想情感。2、了解（诗经）大概情况、代表作及其赋比兴的手法及其艺术效果。3、背诵课文，默写名句。4、了解四言诗的节拍和押韵。[教学重点]有关（诗经）的文学常识；背诵课文，默写名句。[课时布置]二课时[教学经过]第一课时一、导语由本单元的学习重点导人新课。本单元学习重点：在熟读课文、背诵课文的基础上领悟古体诗歌的思想感情，同时了解四言诗、骚体诗、五言诗的节拍。二、有关（诗经）的文学常识（诗经），305首，又称“诗三百〞，反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近500年间的古代社会生活。（诗经）是中国现实主义诗歌的源头，因它的内容以反映劳动人们生活的“国风〞为主，所以文学史上把这类诗歌称为“风体诗〞。（诗经）分“风〞“雅〞“颂〞三部分。其中十五“国风〞占160篇，多是各个诸侯国家的抒情性的民间歌谣。（诗经）重要有三种表现手法：“赋〞：铺陈叙事。“比〞：借物托情。“兴〞：先言他物以引起所咏之辞。“风〞“雅〞“颂〞“赋〞“比〞“兴〞，文学史上合称“六义〞。三、全班齐读三首诗〔三首诗中生僻字、难读字比较多，学生诵读比较困难。〕四、教师范读1、要留意咬文嚼字；2、要留意诵读节拍：本文三首诗歌基本上都是四言诗歌，每句两个节拍，节拍整洁。五、板书正音第一首（卫风氓）氓：méng蚩：chí愆：qiān将：qiāng垝：guǐ垣：yuán筮：shì咎：jiù于：xū讲：tuō陨：yǔn组：cú汤：shāng渐：jiān罔：wáng靡：mǐ夙：sù咥：xì隰：xī泮：pàn第二首（秦风无衣）泽：zé戟：jǐ偕：xiě第三首（邶风静女）邶：bèi姝：shū隅：yū见：xiàn踟：chì躕：chú娈：luán炜：wěi讲：yuè怿：yì归荑：kuìtì洵：xún五、逐步正音，全班熟读。六、教学后记。第二课时（卫风氓）一、全班用指读法诵读一遍。二、尝试背诵。三、对照课文注解默看一次，争取理解文意。四、教师补充部分注释：蚩蚩：课文翻译为“老实〞，另有版本翻译为“嘻皮笑脸〞。愆期：耽搁、拖延日期。复关：地点。本文借指“在复关的那个人〞。咎：灾害。无与士耽：沉沦而不能自拔。其黄而陨：飘落。二三其德：他的操行变化无常。女也不爽：错误过失〔毫厘不爽〕。夙兴夜寐：早上。不思其反：没想到你会变心。五、教师示范翻译第一、二天然段。两种方法：直译———————力求逐字逐句求精确；意译———————力求理清段意求流畅。六、学生分组讨论，分段试译。各组派代表演示讨论结果；教师纠正并小结每一段大意。七、全班各自诵读。八、抽查一、二段背诵情况。全班一齐背诵全文。（秦风无衣）一、全班用指读法朗读一遍。二、请学生对照课文注解理清文意，进行翻译。诗歌短小，文字简单，变化单调。教师分别请三位学生翻译，留意变化字词的意义。三、教师范读，翻译。1、范读时留意四言古诗的诵读节拍，节拍处留意停顿。2、翻译时要分析和强调变化的效果。四、全班背诵。（邶风静女）一、全班用指读法朗读一遍。力求咬准字音，做到基本流畅。教师在学生读后逐字纠正读音。二、请学生对照课文注解理清文意，进行翻译。诗歌短小，文字简单，变化单调。教师分别请三位学生翻译，留意变化字词的意义变化。三、教师范读，翻译，分析。1、范读时留意四言古诗的诵读节拍，节拍处留意停顿。2、翻译时要分析和强调变化的效果。3、文意简析：第一章：期望约会第二章：爱人赠物恋爱的美妙第三章：再写赠物静女形象：美丽、娴静、活泼、可爱。四、全班熟读并背诵。五、作业布置：1、基础训练：（知识与能力训练）；2、能力提升：课后考虑题一、二、三；3、小作文：改写（静女）为300字阁下的小故事；4、背诵三首诗。语文教案篇2教学目的1.学习本文对地下森林的精彩描写，感受地下森林顽强的生命力。2.领会作者的情感，领悟顽强忍受、坚守信念的意义。3.品味本文优美的语言。教学方法1.朗读法。本文优美的语言能够作为朗读的好材料，在朗读中品味、理解、感悟。2.讨论点拨法。对于一些比较难理解的语句，以及含蓄表达作者情感的内容，可让学生深切进入讨论，再理解把握。一、导语设计去过黄龙洞吗?那是武陵源王牌景区的核心。深藏地下上亿年，八十年代初由于张家界对外开放而得以蛮声海内外。洞中有洞，楼上有楼，各种洞穴奇观玲琅满目、美不胜收。洞内的迷宫、天仙水、龙宫等，令人叹为观止，你看到这样的天然景象，你不能不被大天然的威力所折服。今天我们见识另一种神奇的天然景观──地下森林。在我国镜泊湖西北约50公里的张广才岭东南坡的深山中，就有一座火山原始森林。这节课，我们将随张抗抗女士去那里看看。二、作者简介张抗抗，女作家，浙江杭州人，1950年生。1969年中学毕业后到黑龙江国营农场劳动八年。1977年到黑龙江省艺术学校编剧班学习一年，1979年调到黑龙江作协从事专业创作。作品（夏）获1980年全国优秀短篇小讲奖，（淡淡的晨雾）获第一届全国优秀中篇小讲奖。1988年英国剑桥大学国际名人传记将其收入“世界名人录〞。三、感悟文本释题：教师一开始没留意题目，把它看成了“狂想〞。你们觉得这两个词有什么区别，假如改成“狂想〞能否合适?让学生看完课文后再考虑这个问题。──看后讨论，断想即片断感想。狂想，是不着边际的想法吧。本文重要是围绕森林而展开的许多联想，用狂想更不合适吧。但是“狂想〞，有一种更开放的境界，什么奇思妙想都能够!2.作者由地下森林而产生如何的断想?文中哪些部分是描写地下森林的奇异景色，哪些部分是作者的断想?(1)理清文章的思路第一部分(1～2段)：(描写森林部分)文章总起，点明地下森林奇特的特点，表达作者惊讶的感受。第二部分(3～20段)：(断想部分)描写地下森林构成的历史，突出其“艰苦〞。第三部分(21～27段)：(描写森林部分)亲眼所见蔚为壮观的地下森林的模样形状，还揭示了作者悟出的深刻哲理。(2)理解相关的问题A.文中有许多个问句，各有什么意味?在文章中起什么作用?如“可是你，为什么长在这里?〞“你从哪里飞来?……熬过那漫长的岁月?〞一方面改变陈述句带来的阅读的沉闷，提醒读者的阅读留意，另一方面也提示了地下森林的构成历史。其它问句也多有提示下文的作用。B.为什么行文结束才正式对地下森林作正面描写?作者有意暂且不表，先写地下森林的黑暗、艰苦、险恶的经历，在极写这种经历之后再顺势展示地下森林的壮观景象，进而突出地下森林顽强的生命力，顽强忍受、坚守信念最终获得的劫后余生，庆幸之至。这样写来更痛快淋漓，读者读来更觉新奇。四、品读课文1.学习本文丰富的想象力作者由地下森林想到了什么呢?朗读课文3～20段，按顺序讲讲作者想到的。──想到在遥远的年代这里也许是一片芬芳的草地，也许是一个肥美的湖沼。想到了亿万年前这里火山爆发，然后这里就成了没有生命没有颜色的地方。想到了风儿把山顶上岩石的表层化作泥土，又捎来了种子。想到灰黑的火山石变绿，悬崖上、山岭间又是一片郁郁葱葱。想到幽暗的峡谷由于阳光的不公和无情，还是那样死气沉静。想到长风、清泉终于理解了峡谷，伸出援助的手。想到山顶的鱼鳞松、白桦、青杨、黄菠萝们仗义行侠，送来了成千上百粒的种子。想到了在经过了几万年的努力与考验后，峡谷里终于成了如今的情形：柞木苍郁，松树成林。想到了这峡谷及地下的森林不埋怨阳光，不艳羡赞扬之声，而是历尽磨难坚定不移地存活。……2.领会作者热烈的情感朗读（地下森林断想），能够遭到作者情感的宏大冲击力，作者是怎样来表达她的景仰之情的呢?再次朗读课文，讲讲“我从……之中，读出了作者的……之情〞。如我从“它懂得阳光固然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价。〞这句话当中，读出了作者对具有顽强忍受力意志力的森林的欣赏赞扬之情。3.品味本文优美而规范的语言本文的语句非常优美，能够作为我们学习的典范。讲讲你最喜欢本文的哪些语句，它好在哪里，请你找出来，把你的感悟和大家共欣赏。如“纯粹的白桦、挺拔的青杨、秀美的黄菠萝〞，“墨绿的松、金色的唐棋、橘黄的杨、火红的枫〞，精确形容词的应用，构成排比的句式，丰富描写的内容，读起来琅琅上口。再如“风来似一片绿色的海，夜静如一堵巩固的墙〞等，如诗一般的语言，工整对偶，又有很深的意蕴。五、问题讨论1.“可是你，为什么长在这里?〞“你从哪里来?你终究遭遇了什么不幸，以致使你沉入这黑暗的深渊，熬过那漫长的岁月?〞作者为什么用第二人称“你〞来称谓地下森林?倾注了什么感情?──用“你〞来称谓地下森林，表达情感愈加强烈，更充足表达对地下森林的敬仰和热爱，对读者更具有感染力。2.“它懂得阳光固然嫌弃它，时间却是公正的'，为此它宁可付出几万年的代价。〞这句话怎样理解?表现出地下森林如何的性格?──“几万年的代价〞指的是在漫长的岁月里，生命陷于窘迫以致窒息，这是一个痛苦的经过。3.“地下森林，我们古老的地球生命中新崛起的骄子，谢谢你的启迪。〞作者遭到了如何的“启迪〞?找出一两个事例来印证。──置之死而后生;只要忍受和努力，毕竟会获成功;一颗优秀的种子，在任何贫瘠的土地里都能生长……至于让学生举一两事例，能够是天然界的，可以以是人类社会的。六、总结面对大天然创造的地下森林奇观，作者展开丰富的想像，用优美生动的语言，描写了地下森林构成的历史，满怀激情地歌颂了地下森林的顽强不屈的生命力，表达了对孕育地下森林的峡谷的无限景仰之情。七、作业1.摘抄并背诵文中你所欣赏的抒情语句。2.向伙伴们描绘叙述你所见到的一次奇特的景观及你的感受。语文教案篇3【学习目的】1．分析文中描绘济南冬天美景的精妙之处，感悟景物描写中情与景的融合，领会作者对济南、对祖国河山挚爱的思想感情。2．领会比方、拟人等修辞方法在写景中的作用，品味文中优美的语言，积累文中优美的语句。3．理解作者采取比照写法的作用。【学习重难点】1．领会比方、拟人等修辞方法在写景中的作用，品味文中优美的语言，积累文中优美的语句。(重点)2．理解作者采取比照写法的作用。(难点)【教学经过】一、新课导入北方的冬天是“严寒〞和“严峻〞的，使我们联想到“千里冰封，万里雪飘〞的情景，给人以一种“肃杀〞的感觉，我们南方人更是对其感到惧怕。可是在老舍笔下，济南的冬天却没有北方的那种严寒、肃杀，给予我们的却是“温晴的天气〞，可能很多人没有去过济南，那么就让我们继续走进老舍的（济南的冬天），去感悟济南冬天的温晴、观看济南冬天的美景，体悟的意蕴之美、品味的语言之美。二、自立预习老舍是有名的语言大师，他将济南冬天写得很十分也很美，既有山也有水，你觉得哪一节或哪一句话写得最好就放声朗读并简单赏析。示例：作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮〞，用拟人的方法写城：“在天底下晒着阳光，暖和安乐舒适地睡着。〞写山：“平静不动地低声地讲：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’〞再现了这个“理想的境界〞的明静、暖和和舒坦的特点。“树尖上顶着一髻儿白花，好似日本看护妇(日本的护士头上戴一顶别致的白色工作帽)〞是对小雪后矮松秀美形态的比方，借矮松写出雪的形态。“一件带水纹的花衣〞，“这件花衣好似被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤〞，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好似突然害了羞，微微露出点粉色〞，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比方和拟人方法，再现了冬天济南四周的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与目光交融的情态。“天儿越睛，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！〞“不忍得〞三字将水人格化了。水是那样多情，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得〞冻上。让我们感遭到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。三、合作探究(一)美点概括本文是一篇成功的写景散文，老舍的笔法老练，他运用优美语言，使用精致华美修辞，创设纯美意境，展现出一幅生动的、令人憧憬的画面，典雅而富有柔情。请详细概括一下。1．精心构图绘美景。全文围绕济南的冬天“温晴〞这个特点，描写了济南的众多景物，阳光、小山、人物、白雪、绿水，各物各景所表现的都是“暖〞这一个字。先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴〞的特点，然后详细描绘了济南暖冬的三幅图画：小山摇篮图、雪后初晴图、水色澄清图。丹青圣手绘天绘地，绘出了山水图的大布局；写雪写水，写的是山水图的特点细部，而且由天上的暖阳画到暖阳照射下的暖城、暖山，就山而描绘出山上的雪，由雪而引出雪中的水，景物或则尺幅百里，或则纤毫毕现。2．情溢言表唤共鸣。在这充斥诗情画意的散文里，老舍先生把自己对济南深深的喜欢、赞扬之情淋漓尽致地流露在字里行间。作者或直接抒发感情，如“济南真得算个宝地〞这句把自己对济南的喜欢毫无矫饰地表露出来；或情附于景，通过对景物的描绘曲折地表达情感，如“小山整把济南围了个圈儿……真的，济南的人们在冬天是面上含笑的〞；或缘情造景，情融于景，使得客观事物带上了浓重的主观色彩，如“最妙的是下点小雪呀。看吧……〞以情动人，令人好像身临其境；或虚实相生，联想丰富，表露感情，如当阳光斜射在山腰上时，露出的粉色成了“害了羞〞的标记。3．巧用拟人盎诗意。作者运用了大量拟人辞格，既凸显景物的特征，又隐喻着作者的喜欢之情，强化了文旨。有的巧拟动作现神态，如“树尖上顶着一髻儿白花，好似日本看护妇〞，一个“顶〞字生动形象地表现出了矮松的秀美形态。有的巧摹姿势描意境，如“全在天底下晒着阳光〞，一个“晒〞字，刻画出济南老城慵散的神态与表情。有的巧绘心理画和谐，如“水也不忍得冻上〞，“不忍〞写出“水〞的心理活动，“水〞给它物以美，它物才衬出“水〞的明澈之美，最终构成济南的冬天无与伦比的和谐之“美〞。4．色彩丰满富情趣。作者绘天绘地，描山画水，用色彩艳丽的形容词点缀“温晴〞，为我们展开了一幅清爽淡雅与浓墨重彩相得益彰的美丽画卷。如山上的矮松越发的“青黑〞，山尖全“白〞了，给“蓝〞天镶上“银〞边，山坡上一道儿“白〞，一道儿“暗黄〞，给山们穿了件“带水纹的花〞衣，山腰上“微黄〞的阳光使雪露出了“粉色〞，还有绿萍、水藻、垂柳“绿〞得鲜活动人，斑斓的色彩蕴含了盎然生机。5．反复比较显特征。本文整体上是用比较的目光来观察和记录的，是一种很天然的观察目光，也是作者多年生活体验积累的天然流露，通过比较，显示出济南冬天的独特之处。第1天然段用北平的冬天和济南的冬天、伦敦的冬天和济南的冬天、热带地方和济南的冬天作比较，写出总特点；第2天然段拿冬天和春天作比较，是为了突出济南的冬天暖和的特点；第3、4天然段用济南冬天的雪景和北国的其余地方作比较，令人从中领会了济南冬天雪景的特点；第5天然段用济南冬天的水“在绿萍上冒着点热气〞来和北国其余地方的结冰作比较，显出无限生机。(二)比照分析本文与朱自清的（春）都是写景散文中的精品，试比较两篇有什么一样和不同的地方。明确：一样点：①两篇都是写景抒情的散文，都表现了对大天然的热爱和赞扬。②捉住特征写景，情景交融。③脉络清楚明晰，条理井然。不同点：①（春）描绘了五幅“春景图〞，（济南的冬天）是一幅完好的“山水画〞。②（春）着重于近景的细致观察；（济南的冬天）着重于远景的观察，且从不同角度观察景物，特点有所变化。③语言运用的不同：（济南的冬天）一般都用整句，（春）是整句和散句结合。四、板书设计精心构图绘美景情溢言表唤共鸣巧用拟人盎诗意色彩丰满富情趣反复比较显特征五、课外拓展写一段话，表达你对冬天的独特的感受。300字阁下。示例：万物经过春的生长、夏的纷争、秋的得失，是冬天收束了一切的喜怒哀乐，抚揽了所有的兴衰荣枯，这需要如何的胸襟！那谢幕不是冷漠的消退而是冬的豁达。冬天珍藏了秋天，并没有把它埋葬，而是在艰苦中孕育着一个新的来年——撬开坚冰，你会看到安适的鱼儿，假如不是冬的佑护，怎会有鱼儿在春波涨绿时的嬉戏；掘开冻土，你会发现稚嫩的根芽，假如不是冬的养育，怎会有百花在杨柳春风时的竞放。冬，藏秋实而育春华；冬，万物之终归，生命之起始。是的，冬天能够冻住土地，却冻不住生命。冬天的严峻冷酷，只是对向那些怯懦的灵魂和猥琐的生命，而对坚忍的意志和顽强的精神，却给予无私的锻炼。语文教案篇4教材分析：（夸奖）是九年义务课程标准实验教科书语文〔人教版〕二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。〞爱听好话，这是人们的正常心理，获得别人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的夸奖，即便是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的夸奖，得先学会夸奖别人。教学目的1．认识10个生字。会写8个字。2．正确、流行、有感情地朗读课文，领会互相夸奖带来的快乐。3.关注身边的人，有“擅长发现别人的优点，并自动地夸奖别人〞的意识。设计意图：（语文课程标准）指出：“阅读是学生个性化行为，不该以老师的分析来代替学生的阅读理论。〞本课采取个性化教学，以学生原有的知识经历体验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充足尊敬学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，全部经过为张扬学生个性，激发学生灵性效劳。重点：正确、流利、有感情地朗读课文，领会互相夸奖带来的快乐。课时布置：两课时教学经过：第一课时一、谈话揭题1．教师夸奖学生。(你坐得真好！教师夸奖你!)(你的学惯用品放得多整洁啊！我也夸奖你!)(你们的精神真丰满，眼睛一直在凝视着教师，我夸奖你们！你们真棒！)听了教师的夸奖，你心里感觉怎么样？2．学生夸奖教师。3．小结：夸奖你们时，你们快乐吗？人和人之间要相互夸奖，小动物之间也一样需要相互夸奖，相互夸奖。今天我们来学习一篇课文。４．正音“夸奖〞。二、初读课文，整体感悟。1．自在读课文，读准字音。(提示自在读时应该干些什么。比方标出小节序号，圈出生字，不懂的做上记号等等)2．检查词语把握。出示词语，正音。(“刺猬〞读轻声；“粗糙〞平舌音；“小獾〞是一种动物；“临近晚上〞在五六点。)指名读，同桌互读，读得好并用一句话夸奖。3．再读课文，想想课文是写谁夸奖谁？出示：()夸奖()4．反应：小獾夸奖刺猬，刺猬也夸奖小獾，他们相互夸奖。5．快速读课文，找到他们相互夸奖对方的句子，划下来。出示句子，练习朗读有关相互夸奖的句子。(1)他对小獾讲：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！〞(2)小獾接过苹果闻了闻，讲：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。〞师：夸奖别人时是怀着如何的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)(教师留意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过〞这些地方读好了，一下子就读出了夸奖别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)我们一起来朗读这两句话。(师生配合读，并随机夸奖。)三、学习课文“刺猬夸奖小獾部分〞1．想看看小獾做的小板凳吗？(课件出示图片)你的心里在想什么？并指出哪个是第三个。2．小獾是第一次做小板凳，他可能会碰到什么困难？3．教师来做小獾，做木工很累，你们来称(师：“凌晨，我在森林里做木工，哎哟怎么了，我扎到手了，没关系再继续做，欠好了，流血了，哎，真有点不想做了，气馁了，你们来鼓励我吧。“)让学生讲鼓励的话，学生能够讲自己的或者是书上的句子。4．听了你们的话，小獾高兴极了，齐读第四天然段。5．听了刺猬的夸奖，小獾不仅会做板凳，而且还会做椅子了。(出示生字卡片：“椅〞、“板〞)6．书写生字“椅〞、“板〞，沟通。学生在书上插图的相应地方写上这两个字。7．恰是听了刺猬的夸奖，小獾不仅会做板凳，而且还会做椅子了。所以当他第二次遇见小刺猬时，它是这样讲的，出示句子：在我有点儿气馁的时候，是你夸奖了我，让我有了自负。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。(指点朗读)四、小结这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，知道了小刺猬的夸奖，使本来想要放弃做板凳的小獾又从新燃起了自信心，终于做成了板凳，也做成了椅子。下节课我们继续学习小獾的夸奖又给小刺猬带来了什么。第二课时一、谈话引入新课通过上节课的学习，我们知道了在美丽的大森林，由于小刺猬的夸奖，使小獾有了自负，不仅会做板凳，还学会了做椅子。二、学习课文“小獾夸奖刺猬部分〞1．读读5-----9天然段，找到小獾夸奖刺猬的句子。2．出示第9天然段。指点朗读。3．小獾的夸奖使小刺猬高兴极了。出示句子：“谢谢你，你的夸奖消除了我一天的疲惫!〞读懂了什么？〔引导学生联络第1天然段和第5天然段。小刺猬从清晨出去采果子——临近晚上才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。〕还有什么不懂的？〔消除、疲惫〕三、分角色表演读课文。1．学生自在预备。〔能够自己找伙伴组合〕2．指名小组表演，评议。3．集体表演。四、总结有了小刺猬的夸奖，小獾有了自信心，有了小獾的夸奖，小刺猬消除了疲惫。是啊！只要是发自内心的夸奖，哪怕是平淡如水的一句话，都会带给别人幸福和快乐，让我们以后多发现别人的优点，对别人多一份夸赞，让每个人都生活在爱里面好吗？五、书写指点。1．出示6个生字：采背但傍清消，让学生讲讲你发现了什么？〔左窄右宽的字应该留意〕2．觉得自己难以把握的生字写几个。有困难的教师能够范写。语文教案篇5教学目的：1.学会l0个字及相关的词语，会认5个字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.领会诗中描绘的巨人形象，感受作者对大天然的赞扬之情，激发学生亲近天然、热爱天然的情感。重点难点：1.学会10个字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3、在诵读经过中，让学生的情感融入课文所描绘的意境中，感受作者对大天然的赞扬之情。教学经过：一、创设情境，导言激趣1.播放课件，在优美的画面和柔和的音乐声中老师范读第1节：“当我一个人坐在草地上，／望着远方连绵的山群，／我老是把我们的大地，／想象成一位和蔼的巨人。〞小朋友们，你们想了解大地这位和蔼的巨人吗？那就让我们一起来继续学习课文吧！2.板书课题：大地巨人读题二、自立阅读1、提出学习要求〔1〕播放课件：你从诗中哪些语句领会到大地像一位巨人？自在朗读课文的1、3、4节，边读边画出相关语句。〔2〕学生自在练读，把找到的诗句大声地读一读。〔3〕同座沟通各自的领会。2.按要求自立阅读，老师相机指点。三、讨论沟通，读中感悟1.指点读第2、3节。〔1〕每个人都有自己的样子容貌和声音，大地巨人是什么样儿呢？我们来看看作者是如何把大地想象成巨人的？指名读第2、3天然段。〔2〕读完这两节诗以后，你有什么感受？①根据学生的发言，老师画简笔画，相机指点。出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地〞，描放丘陵、盆地等天然风貌图片。这里作者是根据自己的观察和想象到的天然景物打的比喻，大地这位巨人体魄多么强健呀！它起伏的胸肌是丘陵和盆地。带着自己的感受读第2节第1句。②指名读第1节第2句。讲讲“盖满〞能够换成一个什么词？教师指点学生读出大地满眼都是绿色的感觉。③听，这是什么声音？点击课件，播放风吹过山谷的声音。那是大地在呼吸呢！④指名读第3节。讲讲读后自己的感受，相机读词语：胡须茂密⑤课件出示茂密的森林图片，让学生观察、感受大天然的美丽。⑥点多名同学赛读。评价语：“你读出了大地的美丽！〞“大地多么宽广！…〞“大地真是一位巨人呀……〞⑦配乐朗读第2、3节。2.指点读第4节〔1〕过渡语：同学们读得真好，让我们似乎看到了这位和蔼的巨人，他也做游戏呢！〔1〕指名读第4节。讲讲作者把太阳比作什么？大地巨人的游戏是什么？〔日升日落〕〔3〕指名运用手势表演巨人手拿红气球，让它升起下沉，诵读。〔4〕看老师手势，全班一齐表演诵读第4节。3.把第2、3、4节连起来读，读出对大地巨人的赞扬之情。四、有感情地朗读，熟读背诵1.自立选样以为最生动的部分有感情地朗读、背诵。2.相互沟通背诵，同桌互背互评，然后班上竞赛背诵。指点朗读，每一节最后一个字均押韵，前4节第3行以一样的韵脚结尾。引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化，满含赞赏地背诵，老师相机对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给予表扬。五、读全文，回归整体学完这首诗，大家一定了解了为什么讲大地像巨人了。你还想讲些什么？老师小结：大天然是如此神奇。大地这位和蔼的巨人博大、宽广。他宽厚地对待我们，让我们在他身上自在安闲地跳跃翻滚。让我们用最大的热情去赞扬他吧！配乐朗读全文。六、动手理论，扩展学习1.读课文，根据课文描绘叙述，想象大地巨人的样子容貌，试