《比多少》说课稿

第第页《比多少》说课稿

《比多少》说课稿1

一、说教材、学情

本节课是20**年最新审定的人教版一班级数学第6页至第8页的内容。学习它之前、同学已经学习了数数、有了肯定的数学基础、所以学习比多少时同学上路还是比较快的。另外这一课、也是后面认知各数大小的基础、是学习后面数学知识的基础。书中是以小猪盖房子的故事开始、激发同学学习爱好、通过“在情境图中找一找、比一比”、让同学自己查找可比的对象、选择比较的标准来“比”、给同学较大的自由发挥空间、表达“以人为本”、“以进展为宗旨”的素养教育新理念和目标。

二、说目标

1、使同学初步认识一一对应、知道同样多的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少、知道多、少的含义；同时留意引导同学考虑比较的多种方法

2、通过操作、观测、初步体验数感、激发同学学习数学的爱好、体验合作学习的乐趣、让同学在比一比的过程中形成初步的观测、分析、比较技能。

三、说重点、难点

会用一一对应的方法比较物体的多少；能精确地比出同样多、多些、少些、并会精确地表达出来、形成初步的观测、分析、比较技能。

四、说教学策略

学以致用、数学来源于生活、同时又用于生活、因此我们的教学尽量要让同学在自己的亲身经受中感悟、体会、认识数学。爱好是最好的老师、我们的教学也应不断引起同学的学习爱好才好。基于这些理念、本课可以通过挂图和讲故事等形式、激发同学的学习爱好。并通过一系列模拟活动或游戏、让同学更乐于融入课堂学习、提高学习积极性和有效性。

五、课前小游戏

伸手指做游戏：左手伸出一个指头、右手伸出一个指头、同时嘴上唱：“1对1、一样多”；类似的方法、一贯唱到“5对5、一样多”。

这个小游戏是为了让同学在游戏中轻松感受到同样多就是数量一样、数量一样就是同样多。同时也为画对应线比较多少、打下了很奇妙的基础。

六、教学过程

1、课程导入

小伙伴、你们喜爱听故事吗？？大部分同学是喜爱听的、老师在同学答后播放一段三只小猪的故事。〔事前录好略〕。听完这个故事、我们知道三只小猪通过实践发觉砖头房子最结实、所以当小免要盖房子时、小猪就来帮小免、我们看到图上〔出示主题图〕有几只小免/?从而引出新授

2、新授

1〕教学“同样多”

师：观测图上有几只小免、一只小免搬了多少块砖？(同学一边回答、老师一边贴小免头的图案和砖头的图案)一只小免搬一块砖、小免的只数和砖的块数谁多谁少？依据同学回答、师总结:一只小免对一块砖、不多也不少、我们就说小免和砖的数量一样多。同时在图案中间画对应线。这样一个对一个的比较方法就叫做一一对应。老师要让同学口头说：免子和砖同样多.板书：同样多。之后让同学找找还有哪些物体同样多？并让同学口头说说谁和谁同样多。

2〕教学“多一些”、“少一些”

老师：观测图上有几只小猪、几根木头？生一边回答、师一边贴小猪和木头的图案。一只小猪对一根木头、有没有多余的小猪、有没有多余的木头？谁多谁少?依据同学状况、适时的说出用连对应线的方法比。一只猪对一根木头、两只猪对两根木头…边说边连线、同时正应课前游戏1对1、2对2、3对3.说明木头多、猪少、让同学口头多说木头的数量比猪的数量多、猪的数量比木头的少、要同学说完整。板书：“多一些、少一些”、类似地让同学自己找一找哪些物体可以比多比少的。

3〕动手操作

为加强印象、我们以同学身边的物体出发、让同学动手用自制的小圆片和三角形、摆出同样、多一些、少一些的状况、依据自己摆的状况完整地说出谁多谁少。师循视、并予以评价。

4〕巩固练习

教会同学做题之前先读题、读两遍。做数学书本第7页。

对于数学书第8页的3,4两小题。分别可以用两种不同的方法、3是用画对应线的方法、摆的长度一样、可是疏密不一样、这时画对应线是同学常出错、还是用1对1、2对2、从左对到右的方法对应画过去、这样不易错。4题就用数数的方法。引导同学依据不同的题、选用最好的方法。

七、板书设计与作业略。

《比多少》说课稿2

敬爱的各位领导、老师：

大家好！

我说课的内容是人教版一班级上册第6页至第8页预备课的第二课时《比多少》。我将从教学背景分析、教学目标、教学流程、教学设计特色几方面谈谈我对这节课的设想。

一、教学背景分析

〔一〕教材分析

本课时通过让同学开展简约的比较活动，经受并体验比较的过程，初步学习比较的方法，为以后的数学学习做思想方法上的预备。另外这一课，也是后面认知各数大小以及学习后面数学知识的基础。书中是以小猪盖房子的故事开始，激发同学学习爱好，通过“在情境图中找一找，比一比”，让同学自己查找可比的对象，选择比较的`标准来“比”，给同学较大的自由发挥空间，表达“以人为本”、“以进展为宗旨”的素养教育新理念和目标。

〔二〕学情分析

“比多少”这部分内容，同学在学习它之前，已经学习了数数，有了肯定的数学基础，所以学习比多少时同学上路还是比较快的。同学一般在入学前对它们都有了初步的认识，通过对各种物体的感知，已经积累了感性阅历。但是在判断时同学往往是凭直觉，不肯定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少或者用数一数的方法来比较多少。基于以上的了解，我进行了这样的思索。

〔三〕我的思索

“比较”是重要的思维活动，也是人们认识事物、解决问题时常常运用的方法，数学学习常常会进行比较。所以应通过让同学开展简约的比较活动，经受并体验比较的过程，初步学习比较的方法，为以后的数学学习做思想方法上的预备。

依据新课标理念，依据同学的年龄特点和认知规律，我预备设计一个童话故事情境“小猪帮小兔盖房子”来吸引孩子们的爱好。低班级的同学对这样的童话故事引入新课，爱好比较高，因而也能很快的找到故事情景中相关的数量进行比较，达到让同学通过情景图感知“同样多”、“多”和“少”的目的。

二、教学目标

基于以上的思索，我制定了本课的教学目标。

1、知识与技能

使同学知道“同样多”、“多”、“少”的含义，初步认识一一对应，能够用一一对应的方法比较物体的多少。

2、过程与方法

让同学在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。

3、情感、立场与价值观

使同学感受数学与生活的亲密联系，培育同学数学学习爱好和学习热忱。?

教学重点：知道“同样多”的含义。会正确进行“多、少”的比较。掌控比的较的方法。

教学难点：会比较多个物体的多少。掌控自己认为适用的好的比较方法。

三、教学流程

我将从以下几个环节进行教学。

一是创设情境，激发情趣；

二是合作学习，自主探究；

三是巩固应用，深化拓展；

四是课堂总结、梳理知识。

〔一〕创设情境，激发情趣

1、多媒体课件展示小猪、小兔盖盖房子的情境动画。

让同学观看动画，把所看到的“小猪帮小兔盖新居”动画内容讲小故事给同学们听。低班级的同学对这样的童话故事引入新课，爱好比较高，因而也能很快的找到故事情景中相关的数量进行比较，达到让同学通过情景图感知“同样多”、“多”和“少”的目的。

2、谈话导入：请小伙伴看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？今日，我们就来一起学习比较多少。

板书课题：比多少

从同学身边的事物引出“比一比”的学习，充分调动同学讨论“比一比”问题的积极性。使他们切身体会到数学来源于生活。

〔二〕合作学习，自主探究

在这一环节中，我设计了两个探究活动：活动一：探究学习“同样多”。活动二：探究学习“多”、“少”。

活动一：探究学习“同样多”。

1、讲解“同样多”。

首先老师说：小兔在搬砖，小兔和砖谁多谁少呢？你是怎么知道的？让同学利用手中的学具把相应的图片一一对应。

然后老师利用课件演示：一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头，我们就说：小兔和砖头同样多。〔板书：同样多〕

2、发觉“同样多”。

师：在图上，你还发觉什么和什么是同样多的？?同学可能会说：小猪和苹果同样多，小兔和萝卜同样多……〕

〔老师多媒体演示，理解一一对应的比较方法。〕

3、摆“同样多”。

老师让同学利用手中的学具，独立摆同样多的两种事物。

在这一知识的探究活动中，老师首先在情境创设中让同学充分感受情境图，运用有情节的素材“小兔与所搬砖块的比较”，使同学直观的看到“同样多”含义，这个故事同时还渗透了相互援助、乐于助人的思想品德教育。然后依据同学的年龄特征，采用由扶到放的方式一步一步引导、援助同学进行小组合作学习。通过小组合作，相互补充、相互启发，使他们理解“同样多”的含义。

探究二：学习“多”、“少”。

1、讲解“多”、“少”。

师：1只小猪扛1根木头，小猪和木头也是同样多吗？?老师通过课件把一只小猪对应一根木头，使同学认识到：木头多、小猪少；木头比小猪多，小猪比木头少。〔板书：多、少〕

2、发觉“多”、“少”。?

师：图上还有什么可以比多少的？你会用什么比什么多，什么比什么少来说一说吗？同桌试一试。

〔同学可能会说：小猪比小兔少，小兔比小猪多；桌子比凳子少，凳子比桌子多〕

3、摆“多”、“少”。

〔1〕老师指导同学摆“多”、“少”。

〔重点提示方法：怎样摆，才能让别人一眼就看出谁多谁少？〕

〔2〕让同学独立摆“多”、“少”。

让同学利用手中的物品，摆出不同样多的两种事物，并说一说谁多谁少。

这一环节中，仍依据同学的年龄特征，采用由扶到放的方式引导、援助同学进行小组合作学习。让同学在观测→感悟→操作→理解中通过小组合作，相互补充、相互启发，使他们对“多”、“少”这一新知得到比较清楚、全面的认识。

〔四〕巩固应用，深化拓展

1、聪慧冲浪〔课件〕

通过这两道题的设计，使同学进一步理解本课所学的“同样多”、“多”、“少”的含义以及用一一对应的方法比较物体的多少。

2、让同学列举在生活中发觉的“同样多”、“多些”、“少些”的事物。

除了能够让同学进一步巩固本课所学的知外，还可以让同学充分感受到数学与生活的亲密联系，激发同学学习数学的爱好。

〔五〕板书设计

比大小

当两种物品一一对应后，每种物品都没有剩余，那么说明两种物品同样多。

当一一对应后，其中一种物品还有剩余，说明这种物品多，那种物品少。

〔六〕课堂总结、梳理知识

对于刚刚升入一班级的小同学来说自己总结还有肯定的难度，所以主要是老师援助同学进行总结，并说：在日常生活中有许多事物是都可以用来比较的，只要我们细心观测，努力探究，就会发觉生活中到处有数学，时时用数学。

四、说反思

在这节课的教学中，同学学得比较扎实，基本上都能解答，只有极个别的同学出错。但是在教学空间的设计上和练习题的层次上仍旧有许多需要改进的地方：老师要擅长运用提问、反问、追问去引发同学的思索和表达。重视练习题的设计，课堂的练习题在选择与呈现的方式上，要有针对性和层次。

五、教学设计特色

第一、讲好童话故事，激发同学学习爱好?在本课的情境创设中，让同学观看动画，用所看到的“小猪帮小兔盖新居”动画内容讲小故事给同学们听，把同学带入童话的意境，唤起同学的学习欲望。

第二、以童话为背景，在操作活动中学习数学让同学用老师预备好的学具，在数一数、比一比、摆一摆的活动中，学习本课新知，并体验一些比较的方法。??

第三、人人参加学习过程?同学是学习的主人，整堂课要以小组合作形式让每个同学都动起来，要充分利用教材资源和学具资源，放手让同学去观测、去操作、去尝试，引导他们做他们想做的，在做中学到知识。让他们通过自己的观测发觉物体有“多少”之分，通过小组争论发觉比较的方法，通过自己动手摆物体让同学体验胜利的喜悦。

总结课上所学内容，并将课上所学知识用于生活，也要在生活查找数学知识，加强了同学对数学的应用意思。?在整个教学过程中，我留意发挥老师的主导作用，激发同学参加意识，引导同学参加学习过程，使同学在主动探究求知的过程中，获得知识，培育创新意思，熬炼动手操作，应用知识的技能。

以上是我的说课，不妥之处望批判指正。感谢各位倾听。

《比多少》说课稿3

一、说教材

这节课的教材选自义务教育课程标准试验教科书一班级下册40页的内容。《比多少》是在同学学习了100以内数的认识之后进行教学的，这节课将为以后进一步学习数的比较打下基础。也为其他学科的学习及生活中的广泛用铺路。

二、教法学法

数学应当是同学生活中不可缺少的部分。没有生活的数学是没有魅力的数学。本课设计不断创设富有生活意义的操作活动，激励同学在操作中体验生活的数学，从操作中发觉，从发觉中体验，让“做数学”真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂进展的原动力，表达新课程“人人学有价值的数学，人人都获得需要的数学”的教学理念。基于以上的知识，并结合本教材的特点，制定如下教学目标：

1.知识目标：进一步感知100以内的多少，会用“多一些，少

一些，多得多，少的多”描述数之间的大小关系。

2.技能目标：培育同学的观测力，概括力。

3.德育目标：使同学感受数学无处不在。

4.情感目标：激活同学了解“多一些，少一些，多得多，少得

多”的主观需要，使同学爱学，乐学，在活动中体验胜利，培育同学团结，协作的精神。

以上目标在数学活动中渗透，形成德育、智育、知识与技能的结合，本课的重、难点是：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的意思，并能用它描述数之间的大小关系。

三、教学过程

分四