2021年教师资格证考试100题（附答案）

2021年教师资格证考试精选100题（附答案）幼儿园里，有的孩子活泼，有的孩子沉默，有的孩子喜欢画画，有的孩子喜欢唱歌 关于导致这种个体发展差异的原因，下列说法不正确的是（）。家庭教育和幼儿园教育决定了幼儿发展个体差异遗传素质的差异性对人的发展有一定影响个体通过能动的活动选择、建构自我发展环境的给定性和主体选择性相互作用答案：A解析：本题考查的是学生观。题干中问的是“不正确”的选项，幼儿发展个体差异性受多种因素的相互作用，并不是单纯由家庭教育和幼儿园教育决定的。因此A项入选。B项：遗传素质的差异性对人的发展有一定影响，体现在遗传是人身心发展的生理前提和物质基础。说法正确，但与题干要求不符，排除。C项：个体的差异性也受个体主观能动性的影响，是个体通过能动的活动选择、建构自我发展的结果。说法正确，但与题干要求不符,排除。D项：环境的给定性指由自然、历史，由前人、他人为儿童个体所创造的环境，环境对人的影响既有积极的因素，也有消极的因素，个体在环境的选择上是可以发挥主观能动性的。说法正确，但与题干要求不符，排除。儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征，儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要（）。循序渐进有针对性因材施教抓关键期答案：B解析：本题考查的是人身心发展的规律。身心发展的阶段性规律要求教育工作要有针对性。B项正确。A项：体现了身心发展的顺序性。与题干不符，排除。C项：体现了身心发展的个别差异性。与题干不符，排除。D项：体现了身心发展的不平衡性。与题干不符，排除。综上，本题选择B。对待残疾学生,教育要依据学生身心发展的（）来进行。顺序性互补性不平衝性个别差异性答案"解析：本题考查学生观。学生身心发展具有顺序性、差异性、不平衡性、互补性等。题干中，残疾学生是身体有缺陷的学生，但其他方面会有相应替补。B项正确。A项学生身体发展具有顺序性，由小到大，由近到远等，与题干不符，排除。C项学生身心发展不平衡，有的快有的慢。学生之间也有差距发展具有不平衡性。与题干不符，排除。D项学生与学生之间存在身心发展差异性，要求老师注重差异，因材施教，与题干不符，排除。在教育活动中，应反对实际中割裂人的完整性的做法，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性的时间和空间。这体现了现代学生观中（）的基本内涵。学生是发展中的人学生是独特的人学生是具有独立意义的人学生是具有巨大潜能的人答案：B解析：本题考査的是对现代的学生观的理解。学生是独特的人。其含义为：学生是完整的人；每个学生都有自身的独特性；学生与成人之间存在巨大的差异。题干中，在教育活动中，应反对实际中割裂人的完整性的做法，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性的时间和空间，体现的是学生是独特的人的基本内涵。B项正确。A项：学生是发展中的人。主要表现为：学生的身心发展是有规律的；学生有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程的人；学生的发展是全面的发展。C项：学生是具有独立意义的人。其含义为：每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；学生是学习的主体；学生是权责的主体。D项：学生是具有巨大潜能的人。认识到学生有巨大的发展潜能,做到相信学生、多期望。学生是学习的主体，是具有主观能动性的教育对象，是学习者,是受教育者学生作为学习主体的最高表现形式是（）独特性选择性主动性创造性答案：D解析：本题考查学生的特点。自觉性、独立性和创造性是学生主体性的表现。其中，创造性是学生主观能动性的最高表现。D项正确A、B、C三项：与题干不符，排除故正确答案为D教育培养学生的主体性的措施有0①建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力的培养②重视学生主动参与课堂，获得体验③尊重学生的个体差异，进行针对性教育④教育目标要反映社会发展②③④①②③④①②③①③④答案：C解析：本题考查的是学生主体性的培养。教育培养学生的主体性的措施主要包括建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力的培养；重视学生主动参与课堂，获得体验；尊重学生的个体差异，进行针对性教育。④明显与题目不吻合，只能选C。ABD项为干扰项，排除。综上，本题选C。陈老师说：“不是每个学生都能上大学，学习上暂时落后并不代表永远落后，我绝不放弃任何一个学生。”下列说法中不恰当的是()o陈老师重视学生发展的阶段性陈老师重视学生发展的不平衡性陈老师重视学生发展的差异性陈老师重视学生发展的顺序性答案：D解析：本题考查个体身心发展的规律。D项，顺序性指儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的过程，这一过程体现了一定的顺序性。题干中没有体现这一点,因此本题选D。A项，学生身心发展的阶段，是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。学生在不同的发展阶段的主要矛盾不同，这一阶段学习上暂时落后，不代表永久性落后。体现了这一点。说法正确。与题干不符，排除。B项，不平衡性是指青少年身心发展所具有的在发展速度的快慢和发展时间的早晚上的不平衡特性。学生学习上暂时落后，学习的水平在不同的年龄阶段发展不平衡，这一阶段发展的较慢。说法正确。与题干不符，排除。C项，差异性是指每个学生发展的速度、水平及发展的优势领域千差万别，有的学生学习暂时落后，可能只是大器晚成，有的学生学习上优先，是聪明早慧。说法正确。与题干不符，排除。综上，本题选D。有家长对孩子说：“我们与别人交同样多的钱，分点心时就不要拿小的。”针对此现象，胡老师讲“孔融让梨”的故事，教育幼儿学会谦让。胡老师的做法（）。错误，违背了一致性原则错误，违背了科学性原则正确，遵循了公平性原则正确，遵循了适时性原则答案：D解析：本题考查学生观。适时性原则指保育与教育工作应适时抓住婴幼儿发展的关键时期，有针对性地加以引导和培养，使婴幼儿发展得到事半功倍的教育效果。题干中胡老师的行为很好地践行了适时性原则。综上，本题选D。小班幼儿点点初入园时不愿意午睡，连自己的小床都不愿意靠近。对比，老师正确的做法是()A.通知家长，领回训练B.统一要求，不搞特殊C.批评点点，坚持常规D.降低要求，个别对待答案：D解析：本题考查教师的教育方式。针对小班幼儿点点出入园不愿意午睡的情况，老师应该针对个体差异性，进行因材施教，可以先对点点降低要求，让点点对午睡不排斥的基础之外在进行安抚和常规训练，故本题选D。A项：忽视了幼儿园的教育职责，与题干不符，排除。B项：忽视了幼儿身心发展的个别差异性，与题干不符，排除。C项：有损幼儿的人格尊严，与题干不符，排除。综上所述，本题选D。邹老师在考察学生的时候，没有带主观预想的框框，认为学生都是可爱的，能设身处地地体验学生的行为，坚信没有教不好的学生，只有教不好的老师这集中体现的“学生观”是()评价性的学生观发展性的学生观被动性的学生观移情性的学生观答案：D解析：本题考查移情性学生观。移情性学生观认为移情是人与人之间的心理影响过程，那将一个人的目的、知觉和情感跟别人暂时联系起来，使他们在情感上彼此溶为一体。题干中，邹老师能设身处地地体验学生的行为，坚信没有教不好的学生，这集中体现了移情性的学生观。D项正确。A项：评价性的学生观认为要排除情感因素的影响而纯客观地评价学生的。与题干不符，排除。B项：发展性的学生观认为教育的根本任务是促进学生的发展，离开了学生主体的发展，教育就会失去生命力。学生的发展是教学努力的方向和唯一的目的。与题干不符，排除。C项：被动性的学生观认为学生是接受知识的“容器”，他们会釆取直接向学生灌输知识的教学方式，一味地将认为有用的知识“灌”给学生，从不考虑学生是否能够接受、吸收、内化。与题干不符，排除。故正确答案为D。李老师坚持写“作业札记”，其中记录了学生做作业过程中的一些有趣的、特殊的现象，并据此分析学生在完成作业中的心理变化，然后再将自己的判断结果作为设计、布置、批改和反馈作业的重要依据。从学生观的角度分析，该教师的做法()。注重了学生发展的差异性发挥了教学的专业自主性注重了学生发展的主体性提升了布置作业的有效性答案：A解析：本题考查学生观。学生观强调学生是完整生命个体的人，应该尊重学生的差异性，相信学生的发展潜能，给予学生人文关怀。排除BD,题干中老师在写“作业札记”时记录了学生做作业过程中的一些有趣的、特殊的现象，分析学生的心理变化，体现的是教师根据学生的个体差异性作为设计、布置、批改作业的依据，故选A项。B项：不是学生观的内容。排除。项：主体性是调动学生的积极主动性，题干未体现。排除。D项：不是学生观的内容。排除。综上，选A。彤彤性格内向，基本不和其他同学交往，课间一个人在座位看书，罗老师对她说：“你看同学玩得多开心，你应该参加一些课外活动，多跟大家一起玩。”下列说法不恰当的是（）。罗老师注重学生个性发展罗老师注重学生主动发展罗老师注重学生全面发展罗老师注重学生均衡发展答案：A解析：本题考查学生观。彤彤性格内向，罗老师鼓励她多参与同学们的活动，想要让彤彤改变过于内向的性格，变得积极主动，关注了彤彤的主动发展和全面发展，注重了均衡发展，但没有体现个性发展，A项入选。BCD项：符合题干，不选。综上，本题选A。()是“素质教育”和“应试教育”的本质区别。全面提咼主动发展面向全体创新能力答案：D解析:本题考查素质教育观。创新能力的培养是素质教育的核心,是素质教育区别于应试教育的根本所在。D选项正确。AB项：素质教育强调全面发展，个性发展，而非全面提高、主动发展。排除。C项：属于素质教育的内涵，但不是素质教育与应试教育的根本区别点。排除。某老师为了贯彻素质教育的观念，在班级中组织了绘画兴趣小组，规定每个同学都必须参加。这位老师的做法()。正确，体现了面向全体学生的理念错误，忽视了学生的个体差异错误，忽视了培养学生的创新精神和实践能力正确，体现了促进学生全面发展答案：B解析：本题考查教育观。素质教育是促进培养学生的个性发展的教育。素质教育培养学生的特长、兴趣，要尊重学生自主性、鼓励学生参加班级活动、课外活动等，遵循自主自愿的原则。题干中该老师要求每个学生必须参加的做法忽视了个体差异性，没有遵循自主自愿的原则，做法错误，故B正确。AD项：基本判断为“正确”，排除;C项：表述与题意不符，排除；小峰经常迟到、旷课，多门功课“挂红灯”。不过，他百米赛跑速度很快，连续两年获得校运动会百米赛冠军。对此，教师的下列做法中不恰当的是()获得信任，寻找恰当教育时机认真分析，了解问题形成的原因因势利导，帮助小峰树立学习的信心扬长避短，告诉小峰不必在意文化成绩答案：D解析：本题考查教育观。根据小峰的特点，可以长善救失，树立其学习的信心，促进其全面发展，告诉小峰不必在意文化成绩做法不对，D选项做法错误，入选。ABC选项：做法正确，不选。综上，本题选D。我们要办“一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童”，这反映了素质教育是一种()的教育。面向全体学生全面发展促进学生个性发展以培养创新精神为重点答案：A解析：本题考查素质教育观。本题考查的是素质教育是一种面向全体学生的教育，摒弃区别对待、偏见等错误理念，故本题选A。2019年1月1日在全国正式上线的“学习强国”学习平台是新的有组织、有管理、有指导、有服务的学习模式的有益探索，是满足互联网时代的人们多样化、个性化、智能化、便捷化学习需求的创新举措。这个平台可人人参与，方便互动，学习资源内容权威，内涵丰富广泛。这个平台不仅对年轻人有吸引力，对老年人一样有吸引力,平台不仅是权威的、高端的，也是亲民的、有趣的，通过这样的平台进行学习是很有效的，学习能够真正入脑人心，能够真正春风化雨。上述材料反映的教育理念是()。素质教育赏识教育创新教育终身教育答案：答案：D解析：本题考查教育观。终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。它的本质是现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。它包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。题干反映的教育理念是终身教育。所以D项正确。A项：素质教育，实施素质教育，从根本上摒弃应试教育的淘汰制，要做到面向全体学生，就必须承认个体差异，重视个体差异，为每一个学生的发展提供最佳的环境，与题干不符，排除。B项：赏识教育，教育首先是赏识教育，教师相信每一位学生都是有能力的人，乐于挖掘每一位学生的优势潜能，与题干不符，排除。C项：创新教育，是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，与题干不符，排除。王老师在备课时都会问自己三个问题，即“通过本节课的学习，学生能从老师这里学习到什么知识？”“是否可以联系到生活实际,把知识运用于生活？““学生学习时道德情感或者价值观能否得到提升？”王老师的做法（）。错误，增加了备课时间，工作效率降低错误,应把重点放在知识的传授上正确,充分体现了学生的主导地位正确,符合新课程改革的教学目标

解析：本题考查教育观。素质教育要求老师要启发引导学生发现问题、探究问题以及培养运用知识解决问题能力。题干中王老师备课时通过自我反思的三个问题，符合素质教育观下新课程改革的教学日标。D正确。AB项：基本判断为“错误”,排除；C项：学生是主体性地位，并不是主导地位，说法错误，排除；综上，选D。关于教育，北京大学教授郑也夫主张提倡消极的教育观，他认为（）A.“学"应消极一点,重要的是“玩”B.A.“学"应消极一点,重要的是“玩”B.“教”应消极一点,重要的是“想”C.“教”应消极一点,重要的是“学”D.“学”应消极一点，重要的是“趣”答案：C解析：本题考查对教育主张的理解。北京大学教授郑也夫认为,教学有两个字眼：一个是“教”，一个是“学”，它们非常不平衡。“教”要消极一点，重要的是“学”，孩子靠“学”不是靠“教”，“教”也不是教科目的知识，而是教他会“学”。学生愿意学，有兴趣有积极一切都有了。如果没有，老干扰，学生没有兴趣，产生不了自主性就报废了。C项正确A、B、D三项：均为干扰项，与题干不符，排除故正确答案为c构建素质教育目标，必须遵循青少年儿童素质发展的（），才能深化目标的科学性顺序性客观规律特征重点答案：A解析：本题考查教育观。教育改革涉及观念的变革、实践的拓展等环节，但改革的起点是观念上的变革，思想观念具有先导作用，因而真正实现教育观念上的变革，是教育改革的起点和依据。故A正确B项：素质教育的目标是为社会培养人才，与题干信息无关，排除；C项：教师教学理念即教师观，广义的素质教育观包括教师观，与题干信息无关，排除；D项：与题干无关，排除；21.构建素质教育目标，必须遵循青少年儿童素质发展的（），才能深化目标的科学性顺序性客观规律特征重点答案：B解析：本题考查的是素质教育，构建素质教育目标，也必须遵循青少年儿童身心素质发展的客观规律，才能保证目标的科学性。青少年的身心发展的客观规律也制约着素质教育目标的确立，B项正确。A、C、D三项：均为干扰项与题干不符，排除故正确答案为B22.育新中学在新学期借鉴EEPO有效学习经验，进行小组合作学习，一般2~6人为一组，以学习小组为基本形式,充分利用教室与人力资源,按照小组的具体分工和规模，小组内可有组长、监督员、记录员，操作员、综合发言员、助理员、点控员和协调员。在明确的分工下，大多数学生能够有条不素地完成自己的任务,并且能力得到锻炼。该学校的做法（）正确，实现了课程功能的转变错误，没有体现学生学习的自主性正确，改善了学生的学习方式错误，容易是课程内容脱离与生活和时代的联系答案：C解析：本题考查教育观。素质教育是促进学生全面发展的教育。题干育新中学改变了传统应试教育下“老师讲学生听”的灌输式知识学习方式，釆用小组合作的学习形式，不仅让学生学到了知识，更体会的团结合作的精神，锻炼了学生的能力。故该学校做法正确，选CoA项：题干中课程功能并没有发生改变，干扰选项，排除；BD项：基本判断为“错误”，排除；综上，选c。中班的浩浩组织能力和语言表达能力都很强、王老师每次都让他在表演游戏中扮演主角。王老师的做法违背的教育理念是O促进学生的全面发展促进全体学生发展促进学生主动发展促进学生个性发展答案：B解析：本题考查素质教育观。题干中，王老师每次都让浩浩在表演游戏中扮演主角，其它小朋友无法获得该机会，老师的做法违背了促进全体学生发展的教育理念。B选项入选。A项：题干并未体现促进学生德智体美劳的发展，与题干不符，排除。C项：主动发展指发挥学生的主观能动性，题干并未提到，与题干不符，排除。D项：促进学生的个性发展指促进学生的兴趣、特长有个性的发展。与题干不符，排除。综上，选B。某小学取消了各种形式的统考，废除了“百分制”，而代之以“评语+特长+等级”的评价标准。学校的做法（）。正确，体现了评价的甄别与选拔功能不正确，没有体现评价标准的多元化正确，体现了评价的激励与发展功能不正确，没有体现评价方式的多元化答案：C解析：本题考查评价观。等级是指学生德智体美劳素质发展所达到的程度，以优秀、良好、及格、不及格形式表述；特长是指学生的兴趣爱好和个性特长，以学生的平时表现为依据；评语指学生的操行评语，由个人自评、学生互评、教师评价学生的各个方面。题干中，某小学釆用“评语+特长+等级”的评价标准，符合素质教育的发展性评价方式，体现了发展性评价的激励与发展功能，C选项正确。A选项：甄别与选拔属于应试教育的特点，排除。BD选项：判断错误，排除。综上，选C。01以下对学生全面发展教育的说法，错误的是（）。劳动技术教育可以综合智育、体育和美育的作用德育在全而发展教育中起着前提和支持作用体育是全面发展教育的重要物质基础美育在全面发展教育中起着动力作用答案：B解析：本题考查教育观。素质教育观是促进学生德智体美劳全面发展的教育。德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用；智育在全面发展教育中起着前提和支持作用；体育是全面发展教育的重要物质基础；美育在全面发展教育中起着动力作用；劳动技术教育可以综合智育、体育和美育的作用。B说法错误，本题为选非题，故选B。ACD项：说法均正确，排除；综上，选B。T列关于素质教育的表述中，不正确的是（）素质教育更要重视德育素质教育主要适用于基础教育素质教育应遵循教育规律素质教育不要求学生平均发展答案：B解析:本题考查的是素质教育的内涵。本题问的是“不正確”的。素质教育是以全面提高人的基本素质为根本目的，针对所有的教育，因此B项说法错误，本题选B。A项：素质教育与应试教育相比更重视德育，另外《中华人民共和国义务教育法》也提到“德育为先”。A项说法正确。与题干不符,排除。C项：素质教育以尊重人的主体性和主动精神，以人的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，因此在实施过程中要遵循教育规律。C项说法正确。与题干不符，排除。D项：素质教育强调全面发展，全面发展不等于平均发展。D项说法正确。与题干不符，排除。“孟母三迁”是我国历史上著名的故事，它说明了环境对人的成长具有重要作用。关于学校优化育人环境，下列说法不恰当的是0促进了人的认识的发展促进了人的气质的发展促进了人的精神的发展促进人的实践的发展答案"解析：本题考查素质教育。孟母三迁的故事启示我们，良好的人文环境对人类的成长和生活而言是十分重要的。学校优化育人环境，不能够促进对人气质的发展。人的气质类型主要是受先天性囚素影响。B项表述错误，入选。A项、C项、D项：学校优化育人环境，能够促进学生的认识发展、实践发展以及精神上的发展。ACD选项说法正确，与题干不符，排除。综上所述，本题选B。桂老师专门找朱松谈话，告诉他：“你这段时间虽然学习效果不太好，但比以前刻苦多了，只要你改进学习方法，会有明显进步的。”桂老师的做法（）有利于激发朱松的学习动力不利于保护学生的自尊心有利于激发朱松的合作意识不利于发展学生的个性答案：A解析：老师不以成绩作为评判学生的唯一标准，而是看到学生的进步，鼓励学生，有利于激发朱松的学习动力。李老师坚持写“作业札记”，其中记录了学生做作业过程中的一些有趣的、特殊的现象，并据此分析学生在完成作业中的心理变化，然后再将自己的判断结果作为设计、布置、批改和反馈作业的重要依据。从学生观的角度分析，该教师的做法（）注重了学生发展的差异性发挥了教学的专业自主性注重了学生发展的主体性提升了布置作业的有效性答案：A解析：学生观强调学生是完整生命个体的人，应该尊重学生的差异性，相信学生的发展潜能，给予学生人文关怀。排除BD,题干中老师在写“作业札记”时记录了学生做作业过程中的一些有趣的、特殊的现象，分析学生的心理变化，体现的是教师根据学生的个体差异性作为设计、布置、批改作业的依据，故选A项。吴老师在指导青年教师时说道：“我们是生物老师，自己就知道生物的多样性和保护这种多样性的重要，所以对各有所长的学生，我们可不能做一个把学生修剪得整整齐齐的园丁。”这种说法表明教师劳动具有（）。差异性协作性复杂性示范性答案：C解析：本题考查教师劳动的特点。复杂性主要体现在教育目的的全面性、教育人物的多样性、劳动对象的差异性。题干中吴老师提到“我们是生物老师，自己就知道生物的多样性和保护这种多样性的重要，……不能做一个把学生修剪得整整齐齐的园丁”说明吴老师在教学中认识到了劳动对象的差异性。因此，C项正确。学科课程与活动课程论的根本分歧在于是以书本知识为中心还是以0为中心社会活动儿童经验答案：D解析：主要的课程理论流派有经验主义课程论、学科中心主义课程论、社会改造主义课程论以及存在主义课程论等。经验主义课程论也被称为活动课程论，是以杜威为代表的一种课程理论。他们认为以学科为中心的传统课程是不可取的，应取而代之以儿童的活动经验为中心的课程。学科中心主义课程论以布鲁纳、巴格莱为代表，认为课程的设计、内容、实施都应以书本知识为中心来进行。因此学科课程论与活动课程论的根本分歧在于是以书本知识为核心还是以学生的知识经验为核心。因而选择D。陶行知先生倡导的“生活教育”，“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为()。学科课程综合课程活动课程隐性课程答案：C解析：本题考查的是课程。按照课程内容的属性，可以把课程分为学科课程与活动课程。活动课程，又称为经验课程或经验学习、学生中心课程，主要由美国杜威提出，杜威主张打破学科教学，提出在实践活动中进行学习，以儿童的直接经验为学习内容，陶行知的“生活教育思想”即来源于此。C项正确。A项：学科课程主要是学习间接经验，主要是从各学科领域中精选的部分内容，按照该领域的逻辑结构构成的知识体系。B项：综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。D项：隐性课程也叫潜在课程，无形课程或隐蔽课程，指学生在学习过程中，从具体学习环境中所获得的“计划外”的知识、观念、情感等，不是课程计划中所预期的东西。综上所述，本题选C。目前我国开设的“语文”“数学”“英语”课程属于（）。融合课程综合课程活动课程学科课程答案：D解析：本题考查的是课程。根据课程内容的组织方式可分为：分科课程和综合课程。分科课程又叫学科课程，它根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科。比如目前中小学的开设的语数外学科等。D项正确。A项：融合课程是综合课程的其中一种。是把有着内在联系的不同学科合并为一门新学科。与题干不符，排除。B项：综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。比如我国小学低年级开设的《品德与生活》、中年级开设的《品德与社会》、高年级开设的科学课等。C项：活动课程又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。比如我国开设的必修课：综合实践活动课。综上所述，本题选D。孔子将“礼、乐、射、御、书、数”六门功课教给学生，这是我国（）的雏形。活动课程学科课程综合课程结构课程答案：B解析：本题考查的是课程。西周以后，学校教育制度己经发展的比较完备，建立了政教合一的官学体系，形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育即礼、乐、射、御、书、数，它是我国最早的分科课程的雏形，这里学科课程又称为分科课程。B项正确。A项：活动课程又称经验课程、儿童中心课程。以儿童从事某种活动的动机为中心组织的课程。同学科课程相对。它是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。c项：综合课程又称统整课程，是指把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合二为一的课程形态。D项：属于干扰选项，排除。综上所述，本题选B。某中学校长对素质教育检查组说：“我们学校对素质教育十分重视，课外活动开展得丰富多彩，有科技小组、美术小组、音乐小组……但现在学生正在上课，下午课外活动时，请你们指导。”该校长对素质教育的理解O不正确，素质教育不等于课外活动不正确，素质教育不包括兴趣小组正确，素质教育要开展课外活动正确，素质教育要组建兴趣小组答案：A解析：该校把素质教育仅仅理解为开展课外活动和发展特长，这种认识是狭隘的和不全面的。学校主观上是想贯彻素质教育的要求，但在实际工作中对素质教育的理解却是不完全的。因此，A项正确。陈涛成绩不好，但上课时总是爱举手回答问题。有时老师问题还没说完，他便把手高高举了起来，让他回答时他又不会，不时被其他同学讥笑。老师课下向陈涛问明原因后给予鼓励。老师的做法（）正确，不得罪每一个学生正确，不放弃每一个学生不正确，挫伤了其他同学的主动性不正确，伤害了其他同学的正义感答案：B解析：面向全体学生，不论民族、性别、肤色、语言、社会和经济地位，学习成绩等差异，老师的行为符合素质教育观，故选B。桂老师专门找朱松谈话，告诉他：“你这段时间虽然学习效果不太好，但比以前刻苦多了，只要你改进学习方法，会有明显进步的。”桂老师的做法().有利于激发朱松的学习动力不利于保护学生的自尊心有利于激发朱松的合作意识不利于发展学生的个性答案：A解析：老师不以成绩作为评判学生的唯一标准，而是看到学生的进步，鼓励学生，有利于激发朱松的学习动力。李老师坚持写“作业札记”，其中记录了学生做作业过程中的一些有趣的、特殊的现象，并据此分析学生在完成作业中的心理变化,然后再将自己的判断结果作为设计、布置、批改和反馈作业的重要依据。从学生观的角度分析，该教师的做法()注重了学生发展的差异性发挥了教学的专业自主性注重了学生发展的主体性提升了布置作业的有效性答案：A解析：学生观强调学生是完整生命个体的人，应该尊重学生的差异性，相信学生的发展潜能，给予学生人文关怀。排除BCD,题干中老师在写“作业札记”时记录了学生做作业过程中的一些有趣的、特殊的现象，分析学生的心理变化，体现的是教师根据学生的个体差异性作为设计、布置、批改作业的依据，故选A项。军军的英语成绩比较差，每次考试都不及格，这次考试及格了。军军本以为老师会表扬他，没想到老师一进教室就当着全班同学的面问他：“你这次考得特别好，不是抄来的吧？”老师的这种做法忽视的是（）学生的完整性学生的个体性学生的独立性学生的发展性答案：D解析：教师应时刻注意到学生是发展中的人，具有巨大的发展潜能，题干中的老师没有意识到这一点。“学校无小事事事皆育人，教师无小节节节皆师表”说明教师的劳动具有（）。复杂性创造性示范性长期性答案：C解析：本题考查的是教师劳动的特点。“学校无小事事事皆育人,教师无小节节节皆师表”意思是：学校里再小的事都体现出有人，教师处处都要体现出为人师表。体现出教师劳动示范性的特点。C项正确。A教师劳动的复杂性表现为教师需要运用多方面的知识、能力、投入更多的时间，消耗更多的精力来从事教书育人的工作。与题干不符，排除。B教师劳动的创造性表现为教育对象千差万别，教学方法灵活多样且要不断更新，必要时要运用教育机智。与题干不符，排除。D长期性是指培养人才不是一朝一夕的事，要经过一个长期的过程。与题干不符，排除。综上，本题选C。在教育过程中，教师不能完全照搬他人的模式或方法，而应结合自己的学生、教材及本人特点来借鉴，并加以运用，也就是说“教学有法，但无定法”，这说明教师劳动具有（）的特点复杂性示范性协作性创造性答案：D解析：教师的劳动特点包括示范性、创造性、复杂性、空间广延和时间连续性以及隐含性。“教学有法，但无定法”就是指教育教学过程中相应的教学方法，但是面对不同的内容、不同的学生所采取的教学方法也不同，教学方法没有固定性，这就体现出了劳动创造性。D正确A项：教师劳动的复杂性表现为教师需要运用多方面的知识、能力、投入更多的时间，消耗更多的精力来从事教书育人的工作。B项：强烈的示范性是指教师作为一个学生的最直接的表率，在日常的生活和教学中要以身作则。C项：干扰选项，排除综上，本题选D担心“学生喜欢我吗？”、“同学们如何看我？”的老师处在教师成长过程中的哪一阶段？()关注生存关注情境关注学生关注教学材料答案：A解析：本题考查的是教师的专业成长。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗？”“同事们如何看我？”“领导是否觉得我干得不错？”等。因而可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上。A项正确。B选项：关注情境阶段的教师所关注的是如何教好每一堂课的内容.•他们总是关心诸如班级大小、时间的压力和核对材料是否充分等与教学情境有关的问题。排除。C选项：关注学生的阶段的教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的儿童有着不同的社会和情感需要，某些材料不适合某些学生。排除。D选项：没有这种说法，排除。综上，选Ao一位新老师把大量的时间花在维持自己与同事、领导的关系上，这表明其成长阶段处于美国学者福勒与布朗提出的生涯关注理论中的()关注情境阶段关注学生阶段关注生存阶段关注自我感受阶段答案：C解析：本题考查教师专业发展阶段。福勒和布朗(Fu11er&Brown,1975)根据教师所关注的焦点问题，把教师的发展分为三个阶段：关注生存阶段，关注情境阶段，关注学生阶段。关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性，有些新教师可能会花大量时间都花在如何与学生搞好个人关系上，C选项正确。A选项：关注情境阶段的教师会把关注的焦点集中在提高教学能力和提高学生成绩上。排除。C选项：关注学生阶段的教师会关注学生的个体差异，关注学生个体的发展。排除。D选项：干扰选项，排除。综上，选C。“修己、立己、成己”以养成个人的个性智能、学识，反映了当今社会的教育目的是()社会本位论个人本位论文化本位论学而优则仕答案：B解析：本题考查有关教育目的的价值取向。教育目的是教育的核心问题，是国家对教育培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点和归宿。教育目的的价值取向主要分为个人本位论和社会本位论。其中，个人本位论主张确定教育目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得到高度发展。“修己、立己、成己”以养成个人的个性智能、学识，都是从个人角度出发，反映了教育对个人的价值，属于个人本位论的思想。B项王确A项：社会本位论主张确定教育目的应从社会需要出发，社会需要是确定教育目的的唯一依据。与题干不符，排除C项：文化本位论强调教育应围绕文化这一范畴来进行用“文化”来统筹教育、社会、人三者之间的关系，其最终目的在于唤醒人们意识，使其具有自动追求理想目标价值的意志，并使文化有所创造，形成与发展新的文化。与题干不符，排除D项：“学而优则仕”出自论语•子张，意思是学习之余还有余力或者闲暇，就去做官。与题干不符，排除综上所述，正确答案为B主张教育是为了增长智慧，发展才能，生活更加充实幸福的观点属于（）社会本位论个人本位论知识本位论能力本位论答案：B解析：本题考查有关教育目的的理论。个人本位论认为，教育目的就是使受教育者的本性、本能得到自然发展；教育目的的确定应当从人的本性岀发，而不是从社会出发；个人价值高于社会价值。题干中，主张教育是为了增长个人的智慧，发展个人的才能，使得生活更加充实幸福，这属于个人本位论的观点。B项正确。A项：社会本位论主张教育的目的应根据社会需要来制定，教育目的就是要把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化；社会价值高于个人价值。与题干不符，排除。C项：知识本位论是以传授知识为主要目的的教育观。与题干不符，排除。D项：能力本位论，它是建立在注重人的能力全面而充分发展这一基础之上的。与题干不符，排除。故正确答案为B。主张教育的目的是培养“自然人”，是（）的教育目的。教育无目的论社会本位论宗教本位论个人本位论答案：D解析：本题考查教育目的。个人本位论认为教育目的就是使受教育者的本性、本能得到自然的发展，注重个人价值和个人身心的和谐发展。D项卢梭的培养“自然人”观点属于个人本位论。故D王确；A项：教育无目的论是美国教育家杜威提出的观点。故A排除；B项:社会本位论，与“个人本位论”、“儿童本位论”相对。主张教育目的应根据社会要求来确立。故B排除；C项：西欧中世纪流行，代表人物有奥古斯丁、托马斯•阿奎那等。故C排除；综上，本题选D。诺杜尔普认为：“在事实上个人是不存在的，因为人之所以为人，只是因为他生活在人群之中，并且参加社会生活”这种教育目的观的价值取向是()伦理本位论科学本位论社会本位论个人本位论答案：C解析：本题考查有关教育目的的理论。社会本位论主张从社会发展的需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；认为教育是国家的事业，评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。题干中，诺杜尔普的这句话强调人生活在社会群体中的重要性，重视培养合格的社会成员，这种教育目的观的价值取向是社会本位论。C项正确。A项：伦理本位论的教育目的观不再仅仅强调人的自然性的发展，而是在重视个人价值的同时，更多关注社会需要和人的社会伦理的一面。主要代表人物为康德和赫尔巴特。与题干不符，排除。B项：教育目的的价值取向不包括科学本位论。与题干不符，排除。D项：个人本位论主张从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值：主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。与题干不符，排除。故正确答案为C。各级各类学校的培养目标都不能偏离()教学大纲教学计划教学目的教育目的答案：D解析：本题考查的是教育目的。教育目的是各级各类学校遵循的总方针，各级各类学校应有各自的具体工作方针和培养目标。D项正确。A项：教学大纲又称课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开，与题干不符，排除；B项：教学计划又称课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件，与题干不符，排除；C项：教学目的是教学过程结束时所要达到的结果，或教学活动预期达到的结果，与题干不符，排除。综上所述，本题选D。不同专业，不同性质，不同层次学校要完成的具体任务是()教育方针教育目的培养目标教学目标答案：C解析：本题考查的是培养目标。我国教育目的层次由抽象到具体分别为：（1）国家-教育目的（2）学校-培养目标（3）学科-课程目林（4）教师-教学目标。题干中问的是不同层次学校的具体任务，学校对应的是培养目标，故选项C正确。ABD选项不符合题干，排除。综上所述，本题选C。教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了（）教育的规律教育的任务教育的性质教育的内容答案：C解析：本题考查的是教育目的。教育目的就其本质来说，就是培养社会所需要的人。不同国家、不同时代的教育目的制定，都受到当时社会政治、经济、文化等因素的影响。因此，教育目的是社会需求的集中反映。C项正确。A项：教育规律是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间内在的必然的本质性联系，与题干不符，排除；B项：教育的根本任务是培养什么人，与题干不符，排除；D项：教育内容是指为实现教育目标，经选择而纳入教育活动过程的知识、技能、行为规范、价值观念、世界观等文化总体，与题干不符，排除；综上所述，本题选C。我国现行宪法规定：“国家培养青少年、儿童在品德、智力、体质等方面的全面发展”。这是我国的()教学目标培养目标课程目标教育0的答案：D解析：本题考查的是教育目的。狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。题干表述属于我国的教育目的，培养的是全面发展的人才。D项正确。A项：教学目标是每一节的课教学要达到的目标，与题干不符，排除；B项：培养目标是各级各类学校培养人才的具体要求。，与题干不符，排除；C项：课程目标是每一门课程本身要实现的具体目标，与题干不符，排除。综上所述，本题选D。没有实行双轨制的国家是()英国德国法国美国答案：D解析：本题考查学制。西欧双轨制，以英国的双轨制典型为代表,法国、前西德等欧洲国家的学制都属这种学制。故ABC属于双轨制国家。D美国单轨制。本题为选非题，故D为正确选项。综上，本题选Do以下不属于双轨学制的代表国家有（）。英国法国美国俄国答案：C解析：本题考查西方学制的形成与发展历史。现代学制最早出现在欧洲。欧洲现代学制有三种类型：双轨制、单轨制、中间型学制或是“Y”型学制。双轨制以英国为典型代表，法国、德国、俄国等欧洲国家的学制都属这种学制，这种学制不利于教育的普及。单轨制最早产生于美国，有利于教育的平等。A、B、D三项：均属于双轨学制的代表国家。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。具有鲜明“中学为体、西学为用”特征的旧中国学制（）。壬寅学制癸卯学制壬子癸丑学制壬戌学制答案"解析：本题考查学制。癸卯学制的指导思想是“中学为体，西学为用“其宗旨是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实以日本学制为蓝本，保留了尊孔读经等封建的残余。故本题选B°A项：壬寅学制以日本学制为蓝本，是中国近代教育史上最早由国家正式颁布的学制系统，虽然正式公布，但并未实行。排除。C项：壬子癸丑学制规定了义务教育的年限；第一次规定了男女同校，女子教育正式列入学制系统，排除。D项：壬戌学制釆用美国的“六三三四”的单轨形式，故又称“六三三学制”，排除。综上，本题选B。我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制是()。壬寅学制癸卯学制壬子癸丑学制壬戌学制答案：C解析：本题考查的是旧中国的学制沿革。1912年，中华民国成立中央教育部，蔡元培任教育总长，对旧学制进行修订，颁布了“壬子癸丑学制”该学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求，明令废除在教育权方面的性别和职业限制，在法律上体现了教育机会均等，第一次规定了男女同校。这是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。C项正确。A项：1902年颁布了壬寅学制即《钦定学堂章程》,是中国近代教育史上最先制定的学校制度，是以日本的学制为蓝本，由张百熙起草，虽然正式颁布，但并未实施。不合题干，排除。B项:1903年，政府明令张百熙、张之洞、荣庆等人拟定《奏定学堂章程》,于1904年颁布，时称“癸卯学制”。是我国第一个实行的现代学制，该学制明文规定教育日的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”，明显反映了“中学为体、西学为用”的思想，还规定不许男女同校，轻视女子教育，体现了半殖民地半封建特点。该学制最大的特点是修业时间长，从小学堂到大学堂需要21年，至通儒院要26年。不合题干,排除。D项：1922年，以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”，又称“新学制”或“六三三学制”，该学制明确以学龄前儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据。不合题干，排除。综上所述，选C项具有鲜明“中学为体、西学为用”特征的旧中国学制（）。壬寅学制癸卯学制壬子癸丑学制壬戌学制答案：B解析：本题考查学制。癸卯学制的指导思想是“中学为体，西学为用“其宗旨是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”。以日本学制为蓝本，保留了尊孔读经等封建的残余。故本题选B。A项：壬寅学制以日本学制为蓝本，是中国近代教育史上最早由国家正式颁布的学制系统，虽然正式公布，但并未实行。排除。C项：壬子癸丑学制规定了义务教育的年限；第一次规定了男女同校，女子教育正式列入学制系统，排除。D项：壬戌学制釆用美国的“六三三四”的单轨形式，故又称“六三三学制”，排除。综上，本题选B。我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制是0。壬寅学制癸卯学制壬子癸丑学制壬戌学制答案：C解析：本题考查的是旧中国的学制沿革。1912年，中华民国成立中央教育部，蔡元培任教育总长，对旧学制进行修订，颁布了“壬子癸丑学制，，该学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求，明令废除在教育权方面的性别和职业限制，在法律上体现了教育机会均等，第一次规定了男女同校。这是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。C项正确。A项：1902年颁布了壬寅学制即《钦定学堂章程》,是中国近代教育史上最先制定的学校制度，是以日本的学制为蓝本，由张百熙起草，虽然正式颁布，但并未实施。不合题干，排除。B项:1903年，政府明令张百熙、张之洞、荣庆等人拟定《奏定学堂章程》,于1904年颁布，时称“癸卯学制”。是我国第一个实行的现代学制，该学制明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”，明显反映了“中学为体、西学为用”的思想，还规定不许男女同校，轻视女子教育，体现了半殖民地半封建特点。该学制最大的特点是修业时间长，从小学堂到大学堂需要21年，至通儒院要26年。不合题干,排除。D项：1922年，以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”，又称“新学制”或“六三三学制”，该学制明确以学龄前儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据。不合题干，排除。综上所述，选C项1902年，清政府颁布了钦定学堂章程，亦称()，这是我国正式颁布的第一个现代学制。“癸卯学制”“壬寅学制"“壬戌学制”“晚清学制”答案：B解析：本题考查的是学校教育制度。1902年，清政府颁布了《钦定学堂章程》，也叫“壬寅学制”。但这个学制没有实施。B项王确。A项：1904年的“癸卯学制”是我国近代史上第一个颁布且实施的学制，又叫《奏定学堂章程》。C项：1922年壬戌学制即“六三三制”。D项：晚清学制包含很多的学制，如壬寅、癸卯等都可以囊括在内。综上所述，本题选B。明确规定“初等小学，可以男女同校"的学制是()。壬寅学制癸卯学制壬子癸丑学制壬戌学制答案：C解析：本题考查我国学制的发展情况。壬子癸丑学制是中国辛亥革命后1912〜1913年南京临时政府制定公布的学制系统，是我国第一个具有资本主义性质的学制，也第一次规定了“初等小学，可以男女同校”，C项正确。A选项壬寅学制即《钦定学堂章程》是我国近代颁布的第一个学制。与题干不符，排除。B选项癸卯学制即《奏定学堂章程》是我国近代第一个得以实施的学制。与题干不符，排除。D壬戌学制是以美国学制为蓝本制定的，又称“六三三学制”“新学制”。与题干不符，排除。综上所述，此题选C。教育不应再限于学校的围墙之内。每个人应该能够在一个比较灵活的范围内，比较自由地选择他的道路。如果他离开这个教育体系，也不至于被迫终身放弃利用各种教育设施的权利。这种教育思想属于（）前制度化教育制度化教育非制度化教育无制度化教育答案：C解析：本题考查学校教育制度在形式上的变化。非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内”。每一个人应该能够在一个比较灵活的范围内，比较自由地选择他的道路。如果他离开这个教育体系，他也不至于被迫终身放弃利用各种教育设施的权利。因此，本题选C。A项：前制度化教育始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。不符合题干，排除。B项：制度化教育主要所指的是正规教育。学校教育系统的形成，即意味着教育制度化的形成。不符合题干，排除。D项：为干扰项，排除。综上，本题选C。“教育主体确定，教育对象稳定，有相对稳定的活动场所和设施等教育实体出现，教育初步定型”这些特征的出现标志着学校教育制度进入()。前制度化教育阶段制度化教育阶段非制度化教育阶段学校萌芽阶段答案：A解析：本题考查的是学制的历史发展形态。前制度化教育始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育教育实体的出现，意味着教育形态己趋于定型。因此，A项正确；B项：近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶。因此，与题干不符，排除；C项：非制度化教育相对于制度化教育而言，它针对了制度化教育的弊端，但又不是对制度化教育的全盘否定。因此，与题干不符，排除；D项：当教育从原始的终身随意教育状态转化为只对某一年龄阶段的受教育对象进行限定时间的教育后，产生了学校教育夏、商、西周，是我国学校教育的创始时期学校形态有“庠”“序”“校”“大学”“小学”等。因此，与题干不符，排除；故正确答案为A。“梁山伯与祝英台”是我国著名的民间传说，多种地方剧种都表现过相关，何占豪、陈钢的小提琴协奏曲《梁祝》的创作，所依据的地方剧种是（）粤剧豫剧川剧越剧答案：D解析：本题属于音乐戏剧，主要考察我国地方戏曲。越剧是中国五大剧种之一，全国第二大剧种。清末起源于浙江峡州（即古越国所在地而得名），发祥于上海。其代表作包含《梁祝》。因此本题选择D选项。在Word的编辑状态下，选择整个表格，执行“表格”菜单中的“删除行”命令，对其结果表述正确的是（）。表格中一行被删除整个表格被删除表格中一列被删除表格没有被删除答案：B解析：本题考查信息处理能力。由题干可知，选择整个表格后选择“删除行”命令，结果会是整个表格被删除。故选B。“教育不应再限于学校围墙之内”体现了()教育理念。前制度化制度化非制度化前三项兼有答案：C解析：本题考查教育制度的形成阶段。非制度化教育相对于制度化教育而言，它针对了制度化教育的弊端，但又不是对制度化教育的全盘否定。非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”综上，选C。A项：前制度化也叫实体化教育，教育者、受教育者、教育内容、教育手段都存在，并且教育已经形成了独立的社会形态。与题干不符，排除。B项：制度化也叫正规教育，指学校教育己经形成了系统。与题干不符，排除。D项：与题干不符，排除。综上，C正确。我国唐朝时期己经形成了比较完备的官学体系，比如“六学二馆”。按照教育制度的历史发展,这属于()。制度化教育非制度化教育后制度化教育前制度化教育答案：D解析：本题考查学制。中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。在此之前的古代学校等都属于前制度化教育。D正确。ABC均为干扰项，排除。综上，本题选D。我国教育史上，学校起源于（）。原始社会奴隶社会封建社会半殖民地、半封建社会答案：B解析：本题考查的是教育发展的基本形态。根据历史记载，在奴隶社会的夏朝就出现了以“庠、序、校”为名称的早期学校（也有书本表述为商朝开始出现学校）。总之，是在奴隶社会。故B正确。A选项原始社会还没有学校；C、D选项属于干扰项；排除；综上，本题选Bo学校的出现是社会发展到一定阶段的必然产物，世界上许多国家在进入（）后均出现了学校。原始社会奴隶社会封建社会资本主义社会早期答案"解析：本题考查的是教育发展的基本形态。中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。夏属于奴隶社会。世界上许多国家出现学校教育的时期跟中国的时间大致处于一个时期。A项，原始社会还没有学校；CD项，均在奴隶社会之后。故选B。农历中的二十四节气，反映气候、物候的变化，用以指导农事。下列节气中，白昼最长的是（）春分夏至秋分冬至答案：B解析：本题考查地理常识。选项A,春分，是春季九十天的中分点，太阳直射点位于赤道。选项B,夏至，太阳直射地面的位置到达一年的最北端，几乎直射北回归线，此时，北半球各地的白昼时间达到全年最长。选项C,秋分，太阳几乎直射地球赤道，全球各地昼夜等长。选项D,冬至，俗称“冬节”“长至节”或“亚岁”等。太阳直射地面的位置到达一年的最南端，太阳几乎直射南回归线（又称为冬至线），冬至日是北半球各地一年中白昼最短的一天，并且越往北白昼越短。故本题选B。西安市历史悠久，其建制在各朝代中曾有不同名称。下列选项中，不是其历史名称的是（）镐京西京临安长安答案：C解析：临安是现今的杭州，其他选项名称是西安曾有的建制名称。杜甫诗句“丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森”中“锦官城”指的是（）开封北京南尿成都答案：D解析：题干中的两句诗选自杜甫的《蜀相》，诗中的锦官城指的是成都。所以选D。下列关于古代社会教育，表述不正确的观点是（）。有专门的教育机构和执教人员奴隶社会教育具有鲜明的等级性教育与生产劳动从结合走向分离釆用集体个别施教的组织形式答案：B解析：本题考查古代社会教育的特点。古代教育的特点包括：（1）有专门的教育机构和执教人员。（2）学校教育具有鲜明的阶级性和等级性。（3）教育与生产劳动相脱离。（4）文字的发展和典籍的出现丰富了教育内容，提高了教育职能。（5）教育方法崇尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律o（6）形成官学和私学并行的教育体系。（7）形成个别施教或集体个别施教的教学组织形式。所以ACD项说法正确。B选项古代教育分为奴隶社会教育和封建社会教育，奴隶社会时期学校教育典型的特点是阶级性，到了封建社会时期具有比较鲜明的等级性。B项说法错误。本题为选非题，综上所述，本题选B。“四书"、“五经”是我国（）的教育内容。现代社会奴隶社会原始社会封建社会答案：D解析：本题考查的是教育发展的基本形态。宋代以后，“四书”“五经”被作为教学的基本教材和科举考试的依据，也是封建社会的主要教育内容。A选项现代社会教育内容较为丰富，包括很多方面的内容。B选项奴隶社会的教育内容是“六艺”；C选项原始社会教育内容相对简单，一般就是一些基本的生活经验和技能。综上，本题选D。直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方，这是平面几何的一条定理。下列选项中，不是用来指称这一定理的是（）毕达哥拉斯定理欧几里得定理勾股定理商高定理答案：B解析：本题考查科技常识。选项A,公元前六世纪，希腊数学家毕达哥拉斯证明了勾股定理，因而西方人都习惯地称题干所述定理为毕达哥拉斯定理。选项CD,中国古代称直角三角形为勾股形，并且直角边中较小者为勾，另一长直角边为股，斜边为弦，所以称这个定理为勾股定理，也有人称商高定理。选项B,欧几里得定理是数论中的基本定理，定理指岀素数的个数是无限的，欧几里得在他的著作《几何原本》提出了证明。故选B。外国历史学家要研究我国历史上手工业生产的基本情况，下列选项中，最应该査阅的书是()《齐民要术》《梦溪笔谈》《天工开物》《农政全书》答案：C解析：本题考查科学常识。《齐民要术》是北朝贾思勰所著的一部综合性农学著作，也是世界农学史上最早的专著之一，是中国现存最早的一部完整的农书。《梦溪笔谈》是北宋沈括所著，是一部涉及古代中国自然科学、工艺技术及社会历史现象的综合性笔记体著作。《天工开物》是世界上第一部关于农业和手工业生产的综合性著作，是中国古代一部综合性的科学技术著作，有人也称它是一部百科全书式的著作，作者是明朝科学家宋应星。外国学者称它为“中国17也纪的工艺百科全书”。《农政全书》是明朝徐光启所著，基本上囊括了中国明代农业生产和人民生活的各个方面，和手工业无关。故选C。望远镜的发明推动了近代天文学的发展。1609年，伽利略亲手制造和改进了望远镜，并用来巡视天空。他的国籍是()法国英国意大利奥地利答案：C解析：本题考查科技常识。伽利略，意大利数学家、物理学家、天文学家，科学革命的先驱。伽利略发明了摆针和温度计，改进了望远镜，在科学上为人类作出过巨大贡献，是近代实验科学的奠基人之一。故本题选C。量子概念的提出，第一次把能量的不连续性引入对自然过程的深入认识，对其后量子理论的进一步发展起到了重要作用。这一概念的提出者是()普朗克洛伦兹爱因斯坦麦克斯韦答案：A解析：本题考查科学常识。量子是现代物理的重要概念。最早德国著名的物理学家和量子力学的重要创始人普朗克在1900年提出的。故选A。抗生素的发现为人类抵抗细菌感染提供了有力武器，但抗生素的滥用也会造成危害，下列选项中发现第一种抗生素一一青霉素的科学家是()朱既明屠呦呦巴斯德弗莱明答案：D解析：本题考查科技常识。选项A,朱既明，病毒学家，预防医学家，生物制品专家。研究流感病毒近40年，首次提出病毒的结构图像，成功地研制出高度减毒麻疹活疫苗，在中国研制成功中国第一个抗生素一青霉素。选项B,2015年10月，屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖，理由是她发现了青蒿素，可以有效降低疟疾患者的死亡率，是首获科学类诺贝尔奖的中国人。选项C,巴斯德，法国著名的微生物学家、化学家，开创了微生物生理学，其发明的巴氏消毒法直至现在仍被应用。选项D,弗莱明于1923年发现溶菌酶，1928年在解析：解析：本题考查科技常识。选项A,叶酸也叫维生素B9,是一种世界上首先发现了青霉素。后英国病理学家弗劳雷、德国生物化学家钱恩进一步研究改进，并成功的用于医治人的疾病，三人共获诺贝尔生理或医学奖。故本题选D。中国、俄罗斯、美国和欧盟都发展了自己的全球卫星定位系统。下列选项中，国家或组织与卫星定位系统对应正确的是0中国-“GPS"俄罗斯-“北斗”美国-“格罗纳斯”欧盟-“伽利略”答案：D解析：本题考查科学常识。中国的卫星定位系统是“北斗”系列,美国的卫星定位系统是“GPS”,俄罗斯的卫星定位系统是“格洛纳斯”,欧盟的卫星定位系统是“伽利略”。故选D。大航海时代，长期在海上航行的水手经常得坏血病，有些水手上岸后吃些柑橘、蔬菜，坏血病就痊愈了。科学家研究发现，果蔬中存在着一种可治愈坏血病的物质。该物质是（）叶酸维生素C谷氨酸维生素B答案：B水溶性维生素。女性备孕期间需服用叶酸，防止胎儿畸形，同时，叶酸也用来治疗女性贫血。选项C,谷氨酸，是一种酸性氨基酸c谷氨酸在生物体内的蛋白质代谢过程中占重要地位，参与动物、植物和微生物中的许多重要化学反应。味精中含少量谷氨酸。选项D,维生素B,是B族维生素的总称,属于水溶性维生素。维生素B主要有维生素B1、维生素B2、维生素B6、维生素B9和维生素B12等。选项B,维生素C又称抗坏血酸，其主要食物来源是新鲜蔬菜与水果，可治疗坏血病。故选B农历中的二十四节气，反映气候、物候的变化，用以指导农事。下列节气中，白昼最长的是()春分B.夏至C.秋分D.冬至答案：B解析：本题考查地理常识。选项A,春分，是春季九十天的中分点，太阳直射点位于赤道。选项B,夏至，太阳直射地面的位置到达一年的最北端，几乎直射北回归线，此时，北半球各地的白昼时间达到全年最长。选项C,秋分，太阳几乎直射地球赤道，全球各地昼夜等长。选项D,冬至，俗称“冬节”“长至节”或“亚岁”等。太阳直射地面的位置到达一年的最南端，太阳几乎直射南回归线(又称为冬至线)，冬至日是北半球各地一年中白昼最短的一天，并且越往北白昼越短。故本题选B。西安市历史悠久，其建制在各朝代中曾有不同名称。下列选项中，不是其历史名称的是镐京西京临安长安答案：C解析：临安是现今的杭州，其他选项名称是西安曾有的建制名称。太阳系是太阳和以太阳为中心、受它的引力支配而环饶它运动的天体所构成的系统，其中包含八大行星。下列行星中，距离太阳最远的是()。天王星海王星土星木星答案：B解析：本题考查地理常识。太阳系八大行星，距太阳由近到远依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星c故选Bo亭是中国传统建筑中一种周围开敞的小型建筑，常设在园林中或风景名胜处，供人们观览和休息。下列中国名亭中，得名于杜牧《山行》诗句的是()醉翁亭陶然亭解析：解析：本题考查科技常识。选项A,公元前六世纪，希腊数学家爱晚亭沧浪亭答案：C解析：本题考查文学艺术常识。选项A,醉翁亭位于安徽省滁州市西南琅郡山旁，名列四大名亭之首，始建于北宋庆历七年(1047年)，由唐宋八大家之一欧阳修命名并撰《醉翁亭记》一文而闻名遐迩。选项B,陶然亭是清代名亭，现为中国四大历史名亭之一，位于北京。选项C,爱晚亭，位于湖南省长沙市岳麓山下，始建于1792年，名字来源于杜牧的七言绝句《山行》中的“停车坐爱枫林晚”。选项D,沧浪亭，位于苏州，是一处始建于北宋的中国汉族古典园林建筑，始为文人苏舜钦的私人花园，是苏州现存诸园中历史最为悠久的古代园林，与狮子林、拙政园、留园一齐列为苏州宋、元、明、清四大园林。故选C。直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方，这是平面几何的一条定理。下列选项中，不是用来指称这一定理的是()毕达哥拉斯定理欧几里得定理勾股定理商高定理答案：B毕达哥拉斯证明了勾股定理，因而西方人都习惯地称题干所述定理为毕达哥拉斯定理。选项CD,中国古代称直角三角形为勾股形，并且直角边中较小者为勾，另一长直角边为股，斜边为弦，所以称这个定理为勾股定理，也有人称商高定理。选项B,欧几里得定理是数论中的基本定理，定理指出素数的个数是无限的，欧儿里得在他的著作《凡何原本》提出了证明。故选B。现代教育的。是指“一方面，科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面，另一方面，现代教育的发展越来越依靠教育科学的指导，摆脱经济的束缚。”公共性生产性科学性终身性答案：C解析:本题考查的是教育发展的基本形态。现代教育具有公共性、科学性、终身性、未来性、生产性、国际性。科学性是指，一方面科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面，另一方面现代教育的发展越来越依靠教育科学的指导，摆脱经济的束缚。故C项正确。A项：教育的公共性是指现代教育成为面向整个社会的公共事业，它面向全体人民，为全体人民服务。另外教育的公共性也指教育的公平性,即在提高大众素质的基础上培养精英，培育精英。与题干不符，排除。B项：教育的生产性是指现代教育越来越与人类的物质生产相结合，越来越与生产领域发生密切的、多元化的关系。在知识经济的时代，教育的生产功能将会表现的越来越明显。与题干不符，排除。D项：教育的终身性是指现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿于人的一生，现代教育的改革应当着眼于创造一个适合于终身学习的机会，打通正规教育与业余教育、学校教育与继续教育的界限。与题干不符，排除。综上，本题选C。“教育己经成为经济发展的杠杆，今天的教育是明天的经济”反映了现代教育的()特征。公共性未来性生产性科学性答案：C解析：本题考查的是教育发展的基本形态。现代生产建立在现代科学技术基础上，要使科学技术转化为现实生产力，必须通过教育，并且现代生产和现代科技都要求教育与生产劳动结合，使教学、科研、生产一体化。教育越来越与人类的物质生产结合起来，越来越与生产领域发生密切的、多样化的关系;生产的发展也越来越对教育案统提出新的要求。教育成为经济发展的杠杆，今天的教育就是明天的经济。因此选择C。A项：教育的公共性是指现代教育成为面向整个社会的公共事业，它面向全体人民，为全体人民服务。另外教育的公共性也指教育的公平性，即在提高大众素质的基础上培养精英，培育精英。B项：教育的未来性是指一方面指现代教育的价值取向与目标定位等会对未来社会与个体的发展产生非常大的影响；另一方面，现代教育的发展要考虑未来社会的发展趋势，面向未来。D项：教育的科学性是指一方面，科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面，另一方面，现代教育的发展越来越依靠教育科学的指导，摆脱经济的束缚。综上，本题选C。现代教育的。是指“一方面，科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面，另一方面，现代教育的发展越来越依靠教育科学的指导，摆脱经济的束缚。”公共性生产性科学性终身性答案：C解析:本题考查的是教育发展的基本形态。现代教育具有公共性、科学性、终身性、未来性、生产性、国际性。科学性是指，一方面科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面，另一方面现代教育的发展越来越依靠教育科学的指导，摆脱经济的束缚。故C项正确。A项：教育的公共性是指现代教育成为面向整个社会的公共事业，它面向全体人民，为全体人民服务。另外教育的公共性也指教育的公平性,即在提高大众素质的基础上培养精英，培育精英。与题干不符，排除。B项：教育的生产性是指现代教育越来越与人类的物质生产相结合，越来越与生产领域发生密切的、多元化的关系。在知识经济的时代，教育的生产功能将会表现的越来越明显。与题干不符，排除。D项：教育的终身性是指现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿于人的一生，现代教育的改革应当着眼于创造一个适合于终身学习的机会，打通正规教育与业余教育、学校教育与继续教育的界限。与题干不符，排除。综上，本题选C。“教育己经成为经济发展的杠杆，今天的教育是明天的经济”反映了现代教育的()特征。公共性未来性生产性科学性答案：C解析：本题考查的是教育发展的基本形态。现代生产建立在现代科学技术基础上，要使科学技术转化为现实生产力，必须通过教育，并且现代生产和现代科技都要求教育与生产劳动结合，使教学、科研、生产一体化。教育越来越与人类的物质生产结合起来，越来越与生产领域发生密切的、多样化的关系;生产的发展也越来越对教育案统提出新的要求。教育成为经济发展的杠杆，今天的教育就是明天的经济。因此选择C。A项：教育的公共性是指现代教育成为面向整个社会的公共事业，它面向全体人民，为全体人民服务。另外教育的公共性也指教育的公平性，即在提高大众素质的基础上培养精英，培育精英。B项：教育的未来性是指一方面指现代教育的价值取向与目标定位等会对未来社会与个体的发展产生非常大的影响；另一方面，现代教育的发展要考虑未来社会的发展趋势，面向未来。D项：教育的科学性是指一方面，科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面，另一方面，现代教育的发展越来越依靠教育科学的指导，摆脱经济的束缚。综上，本题选C。古代社会中，对国王的称谓有很多，下列选项中，把国王尊称为“法老”的是()古希腊古罗马古印度古埃及答案：D解析：本题考查历史常识。“法老”是对古埃及国王的尊称。故选D。下列选项中，不属于15世纪到17世纪地理大发现时期的航海家是()。哥伦布迪亚士阿蒙森麦哲伦答案：C解析：本题考查历史常识。选项A,哥伦布在哥伦布1492年的第一次航行，发现了美洲新大陆，属于15世纪。选项B,迪亚士，1487年8月从里斯本出发，发现了非洲好望角，属于15世纪《选项C,阿蒙森，是挪威极地探险家，于1906年9月完成了到达太平洋的航行，属于20世纪。选项D,麦哲伦，1519年一1522年9月船队完成环球航行，属于16世纪。故选C。91.法国国庆日，是由于（）建立的。拿破仑一世发动的“雾月政变"法兰西第一共和国成立《人权与公民权宣言》的建立巴黎人民起义攻占巴士底狱答案：D解析：本题考查历史常识。法国国庆日是每年的7月14日。以纪念在1789年7月14日，巳黎群众攻克了象征封建统治的巴士底狱,从而揭开法国大革命序幕。所以，正确答案是D。可以参考新版《综合素质》讲义115页，识记（三）：资产阶级革命。攻占巴士底狱，对于法国影响深远，也可以得出答案。故选D。内河流也称“内陆河”，指没有流入海洋的河流，大多分布在大陆内部干燥地区，上游降水或冰雪融水为其主要补给水源，最终消失于沙漠或注入内陆湖泊。下列我国内流河中，最长的是（）塔里木河柴达木河尼雅河疏勒河答案：A解析：选项A,塔里木河塔里木河全长2137公里，是我国笫一大内流河，最长的内流河。选项B,柴达木河位于柴达木盆地°选项C,尼雅河，是一条发源于昆仑山北麓的内流河，属于塔里木河水系,长约210公里，河源位于新疆民丰县境内的塔克拉玛干沙漠南缘。选项D,疏勒河是甘肃省河西走廊内流水系的第二大河，古名籍端水，全长540公里，流域面积20197平方公里。故本题选A