《唐雎不辱使命》教案3篇

《唐雎不辱使命》教案3篇《唐雎不辱使命》教案篇1

第一课时

一、导入新课

在两千年以前，我国历史上消失了诸侯割据、群雄纷争的战国时代，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”，课文中唐雎这个人物，就可以使我们由一斑见金豹。

二、多种形式读课文，读准字音，疏通文意，积存文言词语

1．齐读（边听边订正读音）

2．分角色朗读及指导

3．全班分成四组，分角色朗读。

三、解答学生不理解的语旬

四、课外作业

1．书后练习二、三。

2．读《战国策》或有关资料，预备讲故事。

五、板书设计

其次课时

一、分析唐雎的人物形象，了解写作意图

1．全文采纳对话来反映人物的精神面貌。把唐雎的话与安陵君的话作比拟，看一样点与不同点是什么。（采纳学生的合理说法）

明确：由于拒绝与秦交换土地，不同的是安陵君对秦王先恭维，后委婉拒绝。唐雎是直接拒绝，态度坚决。

2．唐雎的语言与秦王的语言进展比拟。

明确：唐雎是针锋相对，后发制人，着眼点小——刺杀秦王

秦王是前倔后恭，威逼恫吓，着眼点大——进攻国家

3．塑造了唐雎怎样一个“士”的形象，意图是什么？

形象：有胆有识，不畏强b暴，敢于斗争的勇士。

意图：强调“士”对一个国家的重要作用，能“扶危持倾”，能使一个国家“转危为安，运亡为存”。

二、文章写法特点

1．依据课文情节，发挥想像，看课文中可以加上哪些人物和情节？（学生说，教师评点；教师说，学生评点）

明确：本文这种写法的好处，简洁明快，突出重点，突出中心。

2．思索唐雎反对秦王关于“布衣之怒”的特点。

（1）举哪几个人的例子，事前有哪些征兆？

举了专诸，聂政，要离三个刺客的事例。

在他们行刺前分别有征兆：慧星袭月，白虹贯日，仓鹰击于殿上。

（2）为什么要这样说？

这是一种铺陈渲染，增加对秦王心理打击力气，以到达下文有效威逼秦王的目的。

三、问题探究

1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是针对什么而言？师生相互沟通看法。

2．读文章后，有什么疑问？

如唐雎行为的可信度如何？（最好让学生发觉，培育他们敢于质疑的精神和识别事物的力量）

四、《战国策》里的故事

1．士”的故事

2．成语、寓言故事

五、课外练习

以战国时的“士”为内容，写一篇500字以上的文章，题目自拟。

《唐雎不辱使命》教案篇2

教学目标：

1.通过对课文的学习，了解人物形象。

2.深入理解人物形象，文章主题。

3.学习文章的写法。

4.培育学生复述、翻译、朗读的力量。

教学重点：

1.复述、解释、翻译、朗读、积存。

2.深入理解人物形象，文章主题

教学难点：

通过对课文的学习，了解人物形象。

教学过程

一、文学常识

1．关于《战国策》。

《战国策》是末年依据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。

2．时代背景。

公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战斗中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

二、通读──解决字词

1．自读课文，要求：读准字音，读出感情。

2．请同学们留意以下字词的读音：

雎（）怫（）跣（）抢（）

《唐雎不辱使命》教案篇3

一、教学目标。

1、通过对课文的学习，了解人物形象。

2、培育学生复述、翻译、朗读的力量。

3、学习唐雎作为小国之臣却敢于斗争、擅长斗争的精神。

二、教学设想。

1、以“说”为主学习课文。

2、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。

3、主要教学过程通读——说读——评读。

4、教学时数：一课时。

三、教学过程。

（一）导入。

1、介绍《战国策》。

（师先提问，生答后再小结。）

《战国策》是西汉末年刘向依据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。

2、简述时代背景。

公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战斗中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

（二）通读——说内容。

1、生齐读课文，教师听音。（要求：读准字音，读出感情。）

2、请同学们留意以下字词的读音：

雎（jū）、怫（fú）、跣（xiǎn）、抢（qiāng）、祲（jìn）、缟（gǎo）、傀（guī）、挠（náo）。

3、请同学们说出以下词语的意思：

（1）加惠（赐予恩惠。）

（2）怫然（盛怒的样子。）

（3）免冠徒跣（摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。）

（4）抢地（撞地。抢，碰、撞。）

（5）休祲（吉凶的征兆。休，吉利。祲，不祥。）

（6）色挠（指变了脸色。挠，屈服。）

（7）谢（赔礼。）

（8）谕（明白，懂得。）

4、请同学们结合解释读课文。（学生散读，教师巡察。）

5、请同学们用一句话说出课文的主要内容。（要求：能精确地概括出文章的主旨。生思索后师提问。）

6、请同学们用自己的话复述课文内容。（要求：在精确的前提下，能复述出人物的精神特质。生稍作预备后答复。）

（三）说读——说译文。

1、学生分角色读课文。（表达者、唐雎、秦王各由一人担当，要能读出人物应有的`语气。）

2、教师以句子为单位读一段课文，每读一句，学生就跟着集体杂然地翻译文句。

3、学生仿效教师的方式分组译读课文。

4、教师从二、三段中找出几个难句请学生口头翻译。如：

（1）“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”

（2）“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”

（3）“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”

5、学生杂然地再读课文。

（四）评读——说意味。

1、学生演读课文。

（1）演读分两组，每组各找两位同学分别扮演唐雎和秦王。

（2）演读内容分别为课文的其次自然段和第三自然段。

（3）演读地点设在讲台。

（4）要求扮演者能在充分理解人物形象的根底上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。

2、每个同学以“……表现了……”（或“……写出了……”、“……反映了……”）说一句品析课文语言的话。如：

（1）“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干；

（2）“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态；

（3）“挺剑而起”反映了唐雎宁死不屈。

（教师鼓舞学生积极思索，然后请学生答复。）

3、教师评点。（教师评点的原则，是以鼓舞、夸赞为主，同时也要指出学生答复中的不当之处。）

4、教师小结。

这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，敢于斗争，敢于成功的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却非常鲜亮生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。

（五）作业。

查找资料，了解外交史上那些出访他国而“不辱使命”的人和故事。

附：板书设计

说明：

学习《唐雎不辱使命》这篇课文，应着重了解人物性格，留意人物