二年级语文下册第六单元《语文园地六》第2课时

集体备课教学设计年级学科二年级语文下册单元（章）、节（课时）第六单元语文园地第2课时主备人学校课题语文园地六备课组成员教学目标知识与技能认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字，认识“博、馆”等9个生字。过程与方法能联系语境猜测词语的意思，朗读例文，能感受提问的不同角度，能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来情感态度价值观能背诵古诗《悯农》（其一），自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，激发学生了解大自然的兴趣能展示如何参与建立和管理班级图书角，养成喜欢读书的习惯。重点难点能联系语境猜测词语的意思。能展示如何参与建立和管理班级图书角，养成喜欢读书的习惯。教学过程（内容、方法、手段）个性化批注一、展示台1.谈话引入。（1）谈话导入：在第五单元的口语交际中，我们共同制订了我们班的图书管理公约，有了这个图书管理公约以后，借阅图书是不是比以前更方便了呢？（2）学生自由发表意见。2.展示台。（1）学生分小组交流，我们班的图书角都有哪些优点？又有哪些不足的地方？①学生先观察班级图书角。②分小组交流。③老师巡视，引导学生有话可说。（2）分小组进行汇报。（3）根据学生的汇报，老师小结。①我们制订了“图书借阅公约”。②我们班的图书都是分类摆放的，便于寻找。③我们班的图书都有编号，借了以后便于归还，也便于登记和摆放。④我们班的图书有专门的同学负责管理。⑤大家都很爱借阅图书。⑥有部分同学不爱惜图书，在书中随意涂画。（4）指名读“图书借阅公约”。二、日积月累1.课件出示古诗图片，仔细观察，说说你有哪些发现。2.学生借助拼音，把古诗《悯农》（其一）读通、读顺。3.指名读，相机正音。（1）“粟”是平舌音；“农”是鼻音；“种”读四声。（2）学生自主学习，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。4.交流自学情况。（1）指名让学生读古诗，对读不准的地方及时提醒和纠正。（2）结合插图，了解古诗大意。重点理解“一粒粟”和“万颗子”。（3）回顾古诗《悯农》（其二），体会劳动人民的辛苦。5.同桌之间练习说说全诗的意思。6.读完这首诗，你有什么感受？7.指导朗读，并背诵。8.拓展延伸。听了你们的朗诵，老师更深刻地感受到了劳动人民的辛苦。那么当你面对农民辛勤劳动换来的粮食时，你想对大家、对自己说些什么？三、我爱阅读1.激趣导入，质疑提问。（1）（出示一本书）同学们，这是一本——书。（板书：书）（2）老师知道大家都喜爱读书，你们能说说读书的好处吗？（3）是啊，书籍是人类进步的阶梯。我们在读书中能学知识、长才干。今天，老师将要带大家读一本与众不同的书。（补充课题：最大的“书”）齐读课题。（4）老师想问问，你第一次看到课题的时候，心里有什么疑问吗？预设：最大的书是什么？为什么“书”这个字要加引号？这本书有什么用？为什么叫最大的书？这本书是什么样的？2.自主学习，感知神奇。（1）打开课本，带着刚才的疑问朗读课文，请同学们自主阅读，借助拼音，把课文读正确、流利。（2）小组交流。①最大的“书”指的是什么？②“书”中的文字是什么？“图画”又是指什么？③“岩石书”里有哪些知识？④读“岩石书”有什么用？3.品味“书本”,感知经历。（1）默读第1～4自然段，思考：为什么说岩石就是书？（2）指名交流。（3）分角色朗读对话。（4）还有什么原因让人们把岩石当成书？默读第5～10自然段。（5）岩石上除了字，还有什么？①指名朗读。②闭眼想象：这个地方曾经发生了什么？经历了什么？③指导朗读。（6）读岩石这本书有什么用？理解“刨根问底”：像川川这样一个劲儿地问个不停，非要把事情弄清楚、明白就叫“刨根问底”。4.整体回顾，总结延伸。（1）你现在明白为什么说岩石是书了吗？（2）你们想不想像地质勘探员叔叔一样，读懂这本最大的“书”呢？现在老师就给你们推荐一本书，帮助