《小蝌蚪找妈妈》说课设计

《蝌找妈说设一、教分析《小蝌蚪找妈妈》是一篇语言活泼、生动有趣的看图学文，主要讲的是小蝌蚪找妈妈的故事作者用故事的形式来叙述小蝌蚪是怎样变成青蛙的这种写法贴近学生生活，富有儿童情趣，学生乐学，兴趣浓厚。二、教目标1、知识目标：理解课文内容及文中重点词句；理清课文条理；弄清小蝌蚪变成青蛙的过程。2、能力目标：（1）指导学生看懂图意；培养学生观察、思维和表达的能力；（2）抓住“找”字，引导学生自学，提高学生自学能力。）采用不同形式的自读、朗读，让学生从读中悟情。三、教方法“教学有法，教无定法”，这节课，我们以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导，学生为主体，训防为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辩证统一的特点在教师讲授引导下让学生通过阅读观察获取丰富典型的感性材料教学中主要选“讲授法观察探究、讨论”相结合的教学方法。四、教程序1、激趣导入，创设情境播放歌《世上只有妈妈好利用情境教学激发学生主动探究的积极性，让他们随着轻松愉快的音乐带着满腔的激情和好奇进入本课的学习学习课文作好铺垫。2、听看结合，整体感知播放多媒体课件，渲染烘托气氛。在轻松愉快的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性认识随后让学生说出自己对本课的了解贴出小蝌蚪和青蛙的外形图，比较外形特点，再让学生在观察中提出问题小蝌蚪为什么跟青蛙妈妈的样子不一样？小蝌蚪为什么要去找妈妈？它们是怎样找妈妈的？发学生乐于探究的兴趣。3、图文结合，研读品味

本文内容浅显，语言简洁明了，课文第二、三、四自然段的叙述方法基本相同，教学时，采用“扶”、“放”相结合的方法进行。在学习中，教给学生学习方法，指导学生自学后面两段。（1）教师引导，读中悟情教学时，用教师引导，读中悟情，图文结合，逐句学习的方式完成，着重学习小蝌蚪与鲤鱼阿姨的对话这里用多媒体出示两种不同的预期的对话让学生分角色反复朗读在朗读中受到文明礼貌教育小蝌蚪找妈妈的过程中自己发生了哪些变化？这正是本课的难点教学时用图画配文字说明来突破难点。（2）自探自悟，合作学习指导学生总结学习方法：1、过了几天，小蝌蚪有什么变化？2、它们见到谁，问了什么话？3、得到了什么样的回答？然后自学第三、四段。再用提问、讨论的方式检查自学情况。在学小蝌蚪与乌龟的对话时，让学生合作讨论小蝌蚪为什么错把乌龟当妈妈？在找妈妈的过程中还发生了哪些变化？小蝌蚪找到妈妈时转换角色让学生做小蝌蚪老师做青蛙妈妈让小蝌蚪对妈妈说找到妈妈后的心里话，让书本知识得到升华。4、总结课文：理清过程，完成板书在前四个环节教学的基础上，引导学生归纳总结课文，按小蝌蚪外形特点变化的顺序来理清小蝌蚪的生长过程同时完成板书设计这里用三幅图片以讨论法为主来领悟小姐料在找妈妈过程中三个动词“迎、追、游”分别表达了小蝌蚪怎样的内心活动，随后，用多媒体播放歌曲《小青蛙》，让学生同小蝌蚪一起享受找到妈妈后成功的喜悦在欢乐的音乐声中结束本课学生翩翩起舞表现出他们是多么快乐和幸福让学生从中受到熏陶从而形成意念转化为内在的思想。这样安排教学程序有三点理由：第一，分步落实教学内容，让学生牢固掌握了本课系统知识，学会在学习中应抓住重点，找准难点，分清主次和顺序。第二，创造情境教学，符合儿童的认识规律和身心特点，让德育渗透到语文课堂中。第三，能落实教学目标，体现教学重点，突破教学难点。五、板书设计，破解难点主要采用简笔画配文字说明的“图文式”板书，设计分三步完成，先贴图并写出各自外形特点再画出生长变化过程的简笔画最后写出相应文字完成

板书此版书图文并茂发挥了简笔画的直观示范作用吸引学生注意力导、发散学生创造性思维结合板书有条理的进行讲授归纳总结课文知识要点破解难点，提示主题教学思想。总评：《小蝌蚪找妈妈》一课的设计，很好地体现了重教师“教”向重学生“学”的转变——树立了主体意识；以探究——研讨为主的合作学习，使课堂由单向信息交流向综合信息交流转变确保了学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为学生