生活化-思品教育的主旋律

生活化——思品教学的主旋律【内容提要】：新课程标准指导下的思品课堂，力求儿童的学习过程成为其完整生命投入的过程，成为其完整心理结构参与的过程，成为其回归生活的过程。所以，思品教学急需生活化。让学生走进生活，积累生活，热爱生活。主要从以下几方面入手：一，在生活中学习。把生活引入课堂，从课堂走向生活。二、在学习中生活。强调体验，关注生成。思品教育只有根植于生活世界，并为生活世界服务，才具有深厚的生命力。【关键词】：思品教学生活化【正文】

《品德与社会课程标准》明确指出：“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动、活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。”新课程标准指导下的思品课堂，力求儿童的学习过程成为其完整生命投入的过程，成为其完整心理结构参与的过程，成为其回归生活的过程。综观现代的思品课堂，教育方法陈旧，形式单一，学生缺乏兴趣。究其根源：一是老师或把思品课上成说教课，一味的灌输大道理，或是上成语文课，整堂课仔仔细细的分析文章内容。其二是学生处于信息技术飞速发展的新时代，他们像海绵一样吸收各种社会信息，各种不同的道德标准，他们从社会生活中看到大量与课堂传授的道理不一致的现象，使他们对课堂传授的道德认识产生怀疑和困惑。以致于上课敷衍了事，只是纸上谈兵，或是说大话、空话，与生活实际脱离，思品课的收效甚微。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认知和感悟。只有源于儿童生活实际的教育活动，才能引发他们内心而非表面的道德情感，真实而非虚设的道德体验和道德认识。所以，思品教学急需生活化，让学生走进生活，学会生活，积累生活。一、

在生活中学习在生活中学习是将教学活动置于现实生活的情景之中。教师要善于开发和利用教学资源，以“真实”的生活事件来促进真实的生活过程，将学生真实的，普通的，日常的生活事件引入课堂。然后，用学到的知识，已有的体验指导生活。俗话说：“要想知道梨子的味道就应该亲自去尝一尝。”同样对课文的感悟也是如此。著名的教育家乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。教师要有意识的让他们在真实的生活世界中，感受、体验、领悟并得到发展。1、把生活引入课堂思品课的引入不应远离儿童生活的一些消息或事件，而是源于他们身边或周围的事情，容易令学生产生愉悦和兴趣。而兴趣是儿童思维的内驱力。它使学生的主体地位真正确立成为可能，使体验感悟这种心智成为可能。生活是知识的海洋，生活中时时处处有学问，因此，我们应该具备一双慧眼，寻找生活与思品教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。(1)把学校生活引入课堂。学校是学生生活的重要舞台，教师可以把在这个舞台上发生的一些故事引入学生的学习中。如有同学乱扔果皮纸屑，有同学不节约用水等等。教师都可以引导学生将校园里的这些不良现象与《为了集体的荣誉》、《自觉遵守集体纪律》等这些课文相联系，去说、去讲、去评。再如班级中出现因小事而吵架的事，可以与《待人要宽容》这样的课文相联系。这样做针对性强，学生感触大，效果就比较好。良好的道德行为不是一蹴而就的，而是有一个长期的发展过程，即有一个把认识变成习性，把意识化为行为的过程。（2）把家庭生活引入课堂。家庭是儿童学习的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师，儿童获得的许多知识都是从父母的为人及言行中模仿得到的，如上《孝敬父母》一课前，可以让学生打听方面的出生年月、身体状况，了解父母是怎样孝敬爷爷、奶奶的，向爷爷、奶奶了解父母养育自己的事例。上课时请学生上台交流。课堂上，父母关心、教育子女，抱病上班，忘我工作的一个个事例深深感染着全班同学。正是因为这些事例来自学生的实际，因此课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，也就收到了事半功倍的效果。（3）把社会生活引入课堂。课程标准指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生实践的机会。”如学习了《党的关怀暖人心》后，利用家乡——嘉兴是革命胜地，开展革命传统教育，开张社会调查，收集信息等实践活动，并让他们当回小导游，回去向家长、朋友介绍这片红土地的革命史及旅游景点。其次是组织集体活动，参观访问与兄弟学校开展手拉手活动等。2、从课堂走向生活教育的基本任务就是促使人过上美好的生活。教育的作用就是从不同方面促进人们生活质量的提高，体现在学校教育中就是设置了各门功课，它们各自从不同方面进行这种“促进”。思品课就是为了引导儿童进入或从新进入真实的生活世界，并对自己的真实生活进行有意义的观察体验、分析反思，同时这个过程也是用美好的身生活目标去引导和提升儿童生活，使儿童的生活更加有意义的过程。思品课教学中如果只满足于课堂其效果显然是不够理想的。这就要求思品教学从课堂走向生活，与学校的日常教育、教学工作结合起来。把思品课的行为目标与班级奋斗目标统一起来。可以把上周思品课的行为目标作为本周或下周的班级奋斗目标之一，并限期对达标情况作考核，对达标的同学在班级阵地栏中予以表扬。再如把思品教学与班集体活动有机结合起来。让学生在丰富多彩的班、队活动中进一步加深思想认识，激发道德情感，促进道德行为的形成。如上了《保护公民的人身安全》组织学生搞《模拟法庭》的活动；上完《敬礼！亲爱的老师》一文，班级举行“老师，您好！”主题班会。同学们齐唱《每当我走过老师窗前》，把一张张亲手制作的贺卡献给自己最敬爱的老师，热爱老师的情感达到了高潮。一学期组织几次与思品教学内容相结合的主题班会，既激发了学生的情感，为学生提供行为实践的机会，又拓展了学生的知识面，提高学生的各方面能力。可以说是一举数得，受益非浅。思品课不是空洞的说教，教师要联系学生的生活实际，既要把学生的生活引入课堂，又要从课堂走向生活，只有这样，才能提高思品教学的实效。二、

在学习中生活对于儿童来说，他们受教育的过程本身就是生活。我们往往忽视了这一点，只追求教育在未来的结果，而忽视教育自身作为生活的意义和价值。新课程理念下的思品课堂就是要让儿童过好他们的教育生活、课程生活。教育家皮亚杰说：“儿童的认识全来源于活动。”活动是学习的初始，只有在活动中观察，在活动中认知，在活动中感悟，才能提高学习者的道德素养。课堂教学活动化，课堂教学中让学生实践、体验、探究、感悟，已成为思品教学的基本思想。1、强调体验课堂教学活动应该是师生积极、有效的高质量的多向互动的课堂生活。作为教师应有目的，有计划地安排教学活动、情景，以推动学生有效学习。教学时我们要巧妙地在课堂上创设学生喜爱的活动情境，把学生置于活动的主体位置，让学生在活动中分享彼此的体验。这种分享不是有老师“告诉”给学生的，而是学生通过主体参与体验获得的。如教学《做个小发明家》一课时，教学设计以小组合作的形式通过活动来探究：怎样才能做个小发明家。采用学生最喜欢的方式，让学生讲讲发明家的故事，动一动，做一回发明家。教学中，分小组让同学首先寻找生活中遇到的问题，例如，冬天，脚上总是长冻疮。然后，研究解决这一问题的方案，再创造发明。经过同学们的努力，取暖鞋，多功能黑板擦等一些小发明在课堂中诞生了。通过课堂活动，不仅是同学们懂得了要仔细观察，积极动脑，克服困难，也丰富了同学们的生活。2、关注生成“万事须预立，不预则废”，课堂教学当然要精心设计。但在实施过程中教师应该更多的关注学生，而不是自己设计的教案。应该及时抓住课堂中“稍纵即逝”的生成性资源，用“语言”这把激情的钥匙，打开学生的心门，这样的教学才是真实的有生命的。如教学《要有毅力》一课中，设计这样一个活动，比一比谁能单手撑地时间最长，分组后，同学们纷纷行动起来，有的同学没几分钟就支持不住了，有的同学屏住呼吸、满脸通红，最终获得了胜利。活动结束，请同学谈谈自己的体会。某同学说道：“比赛到一半时，我觉得不行了，但我告诉自己，再坚持三秒钟，三秒钟过去了，我有告诉自己，一定能再坚持三秒钟，就这样三秒钟，再三秒钟……我终于坚持到了最后。”是啊，只要我们坚持不懈，持之以恒，就会获得成功。这是有一同学不服气，要求再来一次，同学们兴致正浓，纷纷要求再来一次，在同学们的强烈要求下，比赛又进行了一次。结果又有很多同学创造了新的记录，在活动中同学们也真正体会到了什么叫毅力。如果教师只按设计的教案一步一步的走下去，而不善于捕捉这些新的生成点的话，那么课堂的有效性将大大打折扣。所以，我们就要善于经营活动，使课堂生活成为一种快乐、积极、有意义的生活，促使学生在这种生活中发展，在发展中生活。思想品德课堂教学应从儿童生活出发，以儿童经验为起点，为他们创设生活化的学习情景，将教学的各个环节置于真实的生活中，过好课堂生活，从而激发学生的强烈愿望，让他们在生活中形成良好的道德行为，在生活中学习，在学习中生活。将学生的学习活动介入学生的生命活