现代教学媒体与系统环境培训课件名师优质课赛课一等奖市公开课获奖课件

第二章当代教学媒体与系统环境

2.1当代教学媒体基本性质2.2光学投影媒体及其应用2.3模拟电子音像媒体2.4当代教育技术系统环境2.5数字化学习环境第1页1教学媒体概念当代教学媒体分类教学媒体基本性质媒体教学功效和特征当代教学媒体设计与选择基本标准第一节当代教学媒体基本性质第2页21.教学媒体概念媒体用于传递以教学为目标信息时，被称为教学媒体。我们知道，媒体包含硬件和软件。教学媒体软件习惯上也称做教学材料，是指那些包含了教学信息印刷材料、音像材料和机读材料，后二者普通统称为非书资料、视听教学软件或电教教材等。

当代教学媒体是相对于传统教学媒体而言。传统教学媒体——黑板、粉笔、教科书等。当代教学媒体——电子媒体，由两部分组成：硬件和软件。

硬件指与传递教育信息相联络各种教学机器，如幻灯机、投影仪、录音机、电影放映机、电视机、录像机、电子计算机等。

软件指承载了教育信息载体，如幻灯片、投影片、电影胶片、录音带、录像带、光盘等。第3页3

按媒体表示伎俩分类（1）口语媒体:指口头语言，是最古老、最惯用一个媒体。（2）印刷媒体:指各种印刷资料。如教科书、挂图、报纸、杂志等。（3）电子媒体:指用电子信号记载信息媒体，有模拟和数字之分。

2.当代教学媒体分类

按历史发展分类（1）传统媒体：如黑板、挂图等；（2）当代媒体：如录象、多媒体计算机等；

第4页4按媒体作用于人体器官和信息流向分类（1）视觉媒体：发出信息主要作用于人视觉器官媒体。如幻灯、投影等。（2）听觉媒体：发出信息主要作用于人听觉器官媒体。如广播、录音等。（3）视听觉媒体：发出信息主要作用于人视听觉器官媒体。如电影、电视等。（4）交互媒体：使用各种感官而且含有些人机交互作用媒体。如多媒体计算机，语音室等。（5）综合媒体：如多媒体综合教室等。第5页5（1）光学投影媒体：如幻灯、投影等，这类教学媒体主要是经过光学投影，把教学软件投影到银幕上。（2）电声媒体：如录音机，收音机等，教学信息以声音形式存放和传输。（3）电视类媒体：如电视、录像机等，教学信息以声音与图像形式存放和传输。（4）计算机类媒体：包含计算机及其软件系统。在教育教学中利用当代教育媒体，含有教育信息传输广泛性、直观性和学习交互性等优越性。按媒体物理性能分类第6页63.教学媒体基本性质媒体延伸，扩大和提升了人感觉和思维能力媒体延伸，打破了感官平衡媒体延伸，使媒体功效含有互补性媒体延伸，促使媒体本身向深广度发展“媒体是人体延伸”是教学媒体最基本性质，给教育带来了多方面影响。第7页74.媒体教学功效和特征媒体要统计、存放、传递和再现信息内容是各种多样，但不论哪一类媒体，归根结底就是要表现事物空间、时间和运动特征。而各类媒体利用在教学过程中，其所表现出来教学功效和特征是各不相同。所以，有必要分析研究每类媒体教学功效和特征，以使媒体综合运用在教学中到达最优教学效果。媒体教学功效和特征可从以下五个方面来探讨:

表现力，重现力，接触面，参加性，受控性第8页8第二节光学投影媒体及其应用光学投影媒体是指利用光学透镜成像原理，把图象或实物放大并投射到一定距离屏幕上一类信息传输工具。在教学上最惯用是幻灯机和投影仪。第9页9幻灯机第10页10幻灯机基本特征

幻灯种类即使很多，但其基本原理相同，都是利用光折射原理展现图像，并将画面放大后投映在银幕上。幻灯片普通是用35mm感光胶片摄制而成。所以幻灯能够提供清楚、逼真事物静态画面。第11页11投影仪第12页12投影仪基本特征投影器因含有操作方便、室内不用严密遮光、图像文字放映倍数大等优点，故在学校课堂教学中被广泛使用。投影器能够用来投映事先绘制好图画和文字材料，也能够在投影器上当场书写和绘图，投影到屏幕上，起到粉笔和黑板作用。第13页13

提供清楚、鲜艳视觉形象

试验演示教学代替黑板，提升教学效率引导学生行为参加光学投影媒体在教学中应用第14页14第三节模拟电子音像媒体模拟电子技术是以电路理论为基础，结合半导体器件应用发展起来，研究怎样利用电路和系统来实现各种模拟电信号产生、变换、传输、计数、和测量技术。本节主要介绍一些惯用模拟电子音像媒体。第15页15磁带录音机第16页16磁带录音机按使用磁带形式来分，主要有盘式和盒式两种类型。当前最常见录音方式是磁性录音。基本原理：利用电磁变换原理将声音信号进行声电磁变换，以磁形式统计和重放。

声音电信号（放大）磁信号话筒扬声器磁头磁头第17页17磁带录音机基本结构：第18页18电视机第19页19收看电视台播放广播节目（1）用电视接收天线接收空间高频电视信号；（2）用馈线将信号经天线插口输入电视接收机或将闭路电视信号经同轴电缆直接由电视天线插口输入。

用电视展现录象机或VCD等节目源信号（依据电视信号输入端口，分三种路径）（1）从节目源输出射频信号经电视机天线插口输入；（2）从节目源输出视频/音频信号，经电视机视频/音频信号输入端口分别输入；（3）从节目源输出分离色度和亮度信号，经电视机S—VHS视频端口输入。电视机电视信号输入第20页20录像机录像机类型：2英寸、1英寸、3/4英寸、1/2英寸（两种）第21页21摄象机第22页22视频展示台第23页23（一）视频展示台结构：由彩色摄像头、实物载板、光源、调控系统、附件组成。（二）视频展示台使用：其主要应用方式有：用于实物展示和演示试验等用于书写和展示印刷资料和图片展示各种透明胶片如幻灯片、投影片等视频展示台

第24页24第四节当代教育技术系统环境一、学习环境含义环境（environment）：通常指“直接或间接影响个体形成和发展全部外在原因”。相关理论：

威尔生将学习环境归纳为三种类型：

以PC为基础学习环境以教师为主学习环境以网络为基础开放、虚拟学习环境。学习环境：学习者学习发生“地点”和“空间”以及为学习者学习活动提供各种支持条件。也能够抽象地了解为学习者在追求学习目标和问题处理活动中能够使用多样工具和资源，并相互合作和支持场所。第25页25二、学校当代教育技术系统环境作用1、提供当代学习资源设计、开发条件2、提供当代学习资源利用条件

3、提供当代学习过程设计、开发与利用条件

4、提供学习过程和学习资源当代管理和评定条件第26页261、有利于开展各种媒体组合教学。2、有利于教师对教学过程调控。3、有利于学生主动参加和学习主题作用充分发挥。4、有利于开展个别化学习。5、有利于各种学习资源利用和资源共享。三、学校当代教育技术系统环境建设功效要求第27页27四、学校当代教育技术系统环境建设重点项目1、多媒体综合电教室2、多媒体语言试验室3、多媒体网络教室4、当代教学媒体资源中心和视听阅览室（开架式、集中管理式、与校园网互连）5、校园网络系统6、校园闭路教育电视系统（单向播放式、双向控制式、监控式）7、学校当代教学媒体开发中心第28页28第五节数字化学习环境

1.数字化学习环境组成设施：如多媒体计算机等使学习环境含有开放性资源：为学习者提供经数字化处理、可供全球共享学习材料和学习对象，使学习含有多样性和共享性。平台：想学习者展现学习界面，实现网上教与学活动软件系统，使学习过程含有交互性。通讯：为实现远程协商讨论提供保障，使学习过程含有协作性工具：在网络平台中包含有各种学习工具，为学习者进行知识构建、创造时间、处理问题提供条件，使学习过程含有创造性。第29页292在数字化学习环境中学习方式改变

数字化学习方式与传统学习方式不一样，学习者学习不是依赖于教师讲授与书本学习，而是教师和学生利用数字化平台和数字化资源进行协商讨论、合作学习，并经过对资源搜集利用，进行探究知识、发觉知识、展示知识等方式学习。所以，数字化学习实施含有各种方式：资源利用学习自主发觉学习协商合作学习实践创造学习第30页303在数字化学习环境中学习，

要充分发挥信息技术作为认知工具作用1)、作为课程学习内容和学习资源获取工具（1）利用搜索引擎（2）利用各种类型网站（3）利用地域或学校教育资源库第31页31依据教学需要，作为情境探究工含有三种路径：

（1）学生经过对数字化资源所展现社会、文化、自然情境观察、分析、思索，激发学习兴趣，提升观察和思索能力。（2）学生经过对数字化资源所设置问题情景思索、探索，利用数字化资源含有多媒体、超文本和友好交互界面特点，学会从中发觉问题，处理问题能力，经过利用接点之间所含有语义关系，培养学生进行知识意义建构能力。（3）学生经过数字化资源所创设虚拟试验环境，让学生在虚拟试验环境中实际操作、观察现象、读取数据、科学分析，培养科学研究态度和能力，掌握科学探索方法与路径。2)、作为情境探究和发觉学习工具第32页32如Net-Meeting、ICQ,、E-mail、BBS等网络通讯工具3)、作为协商学习和交流讨论通讯工具4)、作为知识构建和创作实践工具建构主义认为学习者对知识掌握是经过同化、顺应、平衡，在学习搭档交流、对话、协商和讨论过程中，利用意义建构方式取得。数字化学习环境为学习者提供了许