《秦兵马俑》优秀教学设计

《秦兵马俑》优秀教学设计学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。认识一个多音字乘。能够理解由生字组成的词语。秦兵马俑教案教学设计优秀精品3、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。4、在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学重难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。难点:在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学过程：一、导入揭题1、几年前，比利时的.《列日报》，登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜里时，中国人在干什么？这是指的什么呢？原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。今天，我们就一起去秦始皇兵马俑博物馆走一走（板书课题）、让学生说说对课题可以怎样理解，特别是俑2、怎样去学习这篇课文，/请同学们阅读学习提示，然后根据学习提示自由的学习课文。二、初读课文，整体感知。1、自由朗读2、读了课文，你一定有很多的感受要说？3、简单交流;在交流的过程中让学生整体把握课文些什么？并从学情出发，让学生上黑板写出一些概括的词语：比如：举世无双，享誉世界、规模宏大、类型众多，个性鲜明、世界第八大奇迹等，从整体上基本把握教材。三、再次默读读课文，领略规模宏大、类型众多，个性鲜明的秦兵马俑1、老师在学生畅谈的基础上因势利导：抓住享誉世界、世界第八大奇迹等词语切入，引导学生自主探究。2、以读为焦点，展示教学3、哪些地方是你的感触最深，请你自由选择，尽情诵读。4、交流：第二自然段，主要是读出兵马俑的宏大气势第三第八自然段主要各种俑不同的威风，敏捷和勇猛。第七自然段主要抓住几个排比句，入境的想象，/sjbwz/并读出韵味。首位要读出惊叹和赞美四、积累运用：一是读背自己喜欢的段落或句子，也可以进行摘抄二是根据课文的内容（取一部分）改成解说词。向大家简说，也可以是导游的形式。五、延伸拓展：世界的奇迹，民族的骄傲。李光耀中华第一帝，世界第八奇。胡绳这一激动人心印象深刻的秦俑，是具有创造性的人民和伟大未来的证明。基辛格【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。２、凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。【教学难点】学习了解秦陵兵马俑的历史价值，感受它的惟妙惟肖。【教学重点】通过学习了解兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。这句话在文章中的作用。【教学过程】一、师导入，学习第一、二段１、音乐起──上节课我们初步学习了１９课──（生齐读）：秦兵马俑。２、师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。１９７４年春天，在西安以东３０千米的临潼，当西杨村的农民清理那厚厚的沙土层的时候，威武的俑阵破土而出、重见天日。让我们重温一下这宏伟的气势吧！（视频展示）３、看到这里，你一定想知道作者是怎样描述这一场景的呢？速读课文，找到有关语句。４、出示第二节。５、从这段话中，你感受到了什么呢？二、学习第二段１、师：秦兵马俑不但规模宏大，而且──（生接类型众多，个性鲜明）快速阅读课文的３～８小节，找找你发现了多少种兵马俑。２、读中感悟：一读：默读第４～９节，圈出文中都写了哪些类型的俑？（指名答）《秦始皇兵马俑》第一课时教学设计之一授课人：周静芳教学目标

：1．学习3、4自然段），完成作业

本作业

。2．了解兵马俑的阵容、神态。3．归纳课文主要内容。4．用“也许”、“似乎”造句。5．了解秦始皇兵马俑的出土在考古史上的价值。教学重点：1、用段意归并法归纳主要内容。要做到语句简洁、连贯。2、用“似乎”、“也许”造句教学难点

：1、用“似乎”、“也许”造句教学过程

：一、导入

揭题，激情入境：1．导入

：在数千年文明中，有这样的一个奇迹，它是秦始皇兵马俑。2．读课题，想读出什么感觉？3．用自豪的，充满惊叹的，历数沦桑的感情，用自己的声音，读课题二、初读课文，找出重点：1．想看看兵马俑吗？欣赏作者用妙笔为我们铺开的介绍兵马俑的画卷。2．快速轻声读一读课文，找一找哪几个自然段是写兵马俑的？3．概括一下，写了什么？（板书：军阵神态）三、了解军阵，读出气势：1．考虑一下，四人小组读这段，可以根据角色怎样分配任务2．指名小组读，为什么？（了解总分总结构）3．分别读前锋，主体，侧翼和后卫三句话，掌握精锐，强大，灵巧稳固的特点。4．根据军阵图分别指出这三类军士，并补充5．能根据图猜测一下当时他们是如何打仗的吗？6．是的，秦军依靠这支军队获得无数胜利，读一读作者如何盛情赞美军阵的。7．补充内，快速阅读：1）介绍了几个俑坑？共有几个秦俑？2）兵马俑分为兵俑和马俑，这段提到几种兵俑？8．总结，好一个威武雄壮的兵马俑。四、揣摩神态，训练句式：1．导游指引下，读第四自然段。2．这些兵俑共有的特点是？神态各异，栩栩如生是什么意思？3．古代雕塑家将他们雕得像活的一样，作者又用高明方法把它们写活了，我们能把他们读活吗？4．介绍了哪几种，最喜欢哪个兵俑，划一划，读好它。1）老战士：A．老战士给你什么印象？哪儿看出来的？（说，读，比结合）B．面对这样的老战士，你由衷地感到一种敬佩，大家一起读一读2）小战士A．喜欢小战士哪点？解释“稚气”，读出稚气B．谁愿意做个年轻充满朝气的.小战士，愿意读的都站起来读一读3）战马：A．战马在做什么？战马有什么特点？（抓住竖耳瞪眼，膘肥体壮的特点）B．没读过的都站起来读一读5．这三句描写的句子中，都有一个作用相当，意思相近的词，你发现了吗？6．出示“似乎”“可能”“也许”，表示什么？7．用上猜测的方法，能使静化为动，死变成活，欣赏一个片断描写。8．观察，并写句型9．交流，汇报。10．由兵马俑的面相能联想到性格，谈吐，职业，这也是联