本科毕业论文老师评语

Word-6-本科毕业论文老师评语一、煽风点火,激发写作热忱

每次语文或作文课，我总是别有专心地对同学进行煽动和激励，强调作文的重要性。

如我向同学们讲道：人，作为社会的一员，都要与别人产生关系，不管从事什么工作，彼此间都要沟通思想，或动口、或动笔，用口就是口头作文，动笔则为笔头作文，因此说社会生活本身就离不开作文。另外，作文训练的本身，不仅是语言文字技巧的训练，提升，也是一种严格的、高级的规律思维的训练，这种训练对于我们学好各门功课以及今后从事任何工作都是大有裨益的。这些煽动性的鼓舞，就像对奄奄一息的灶塘煽风助火一样，次或许毫无成效;其次次或许收效甚微;但是，一鼓作气，日煽月吹，总会哄然而起、熊熊自燃。同学的爱好一旦行成一种自发的势力，对此便产生出剧烈的憧憬和追求。这种自觉进取的力气是很大的，是任何一个学问渊博的老师所不能代替的。

老师的言谈、举止对同学爱好的形成影响也是非常重要的。依据心理学记忆的对象越生动形象，越风趣幽默，越滑稽可笑，越荒谬离奇越简单记忆的特点。我在讲课时要求自己的语言尽量生动些、形象些、精确     些，以姿态助说话，以真挚的感情去叩击同学的心弦。写文章是最忌文字重复累赘的，但我在讲课时为了形成一种语势，产生一种节奏美，使同学丰富词汇，有一种美的享受，从而在心灵深处唤起憧憬和追求。每当同学们低声的重复我刚刚说出的那些词语的时候，我总有一种如愿以偿的快慰。

依据顺口的东西简单是同学产生爱好和记忆的特点，我尽量把一些有价值的学问编成顺口溜。如：我把朗读的要领编为：论文庄重，散文情，说明文舒缓发音清;干啥重在声色浓.不论什么文体，其总的要求是：绘声绘色，抑扬顿挫，有快有慢，快慢相间，快而不慢，慢而不断.把写记叙文在人物众多，景物繁杂的状况下的写作要领编为：大景里面取小景，小景里面抓典型;大景大笔勾轮廓(概括略写)，小景工笔莫惜墨(典型详写)把文章开头和结为地方式概括为：单刀直入，开门见山;落笔要近，防止绕圈;设置悬念，扣人心弦;先果后因，倒叙行文;奇词丽景，引人入胜;对比逆反，别有洞天,总结全文，深化主题，展现将来，鼓舞斗志;饱含哲理，发人深思;委婉含蓄，余味无穷;由窄及广，扩充容量;文在笔先，妙不行言等等。这样，同学对比顺口溜，既悟出了为文之道，又诱发了学习爱好且便于记忆。

二、以课带文，鼓舞刻意创新

我从数理化课本中得到启示，这些教材都是先有理论、例题，而后便是精练的习题。同学看了例题便可做习题，而习题较之例题又有较高升华，从而使同学思虑有方，爱好盎然。那么，语文课的每篇课文不都是一道道作文例题吗?这样一来，不就使同学作文是有法可循，有文可依，有葫芦可画了吗?但这循、依、画决不是整个吞枣，生搬硬套。我特殊留意鼓舞同学仿中有变，仿中有创，要在范文的基础上，弃旧图新，翻新改进，加工提炼，刻意升华，青出于蓝而胜于蓝。要发挥自己的聪慧才志，写出自己的文章来。并用巴尔扎克个用话来形容女人的是天才，其次个是庸才。第三个是蠢才的话来激励同学改弦易辙，刻意创新。是同学们另外仿照之要义，壮其超越前人的雄心。这样一来，使那些苦于作文难的同学茅塞顿开。开拓出踊跃作文的新局面，不少同学都能够奇妙地站在文学巨人的肩上，写出了具有巨人风格或某一点近于巨人的好文章。

在以课带文的教学中，老师对作文的命题是非常重要的。由于它直接影响同学的写作心情，所以，命题肯定要顾及同学的思想、学问水平和生活实践。假如只凭老师灵机一动，出的题目不是大的无从下笔，就是窄得难以写出新意，不是呆板枯涩，就是华而不实这样，使同学只能望文兴叹。自然是举笔千斤重，苦于无米炊了。因此，在命题前，肯定要考虑到同学对于此题是否有事记，有情抒，有论议。老师在讲课时，假如有意识地对课文中的某一点重敲响擂，尔后准时据此训练一篇同一类型的作文，收效往往甚好。如，我在讲授《藤野先生》一课时，便对课文中有关藤野先生肖像的精彩描写重赏浓析。之后，让同学写一篇有关人物肖像的作文。在教完《敬畏自然》后，针对该文有层层剖析的结构方式，我命了一组切合同学生活的题目。命题之后，同学往往跃跃欲试，兴致极高。语文题目心中有偶像可画，有章法可循，而且成文后起点极高，不是大家,近似大家.

三、细心指导，批改旨在激扬

实践使我醒悟到：对于同学的作文，假如不施以指导，那么，同学就像盲人骑瞎马，在无尽的黑暗语无尽的坎坷中瞎走乱撞。尽管有的侥幸闯上绿洲(找到写作规律)，但这往往要花费同学很多的实践与精力。仔细指导，可使同学少走冤路，尽快提高写作水平。当然，这也是布满着规律与艺术的，就如母亲教孩子走路一样，当孩子不会走时，要渐渐地引导他，不能性急地拖拉他;刚会走时要鼓舞他，不能讥责他;能自己行走时，更要欣赏他，要当心翼翼地看护他，防止他摔跤。

作文批改，我的宗旨是推心置腹、激扬为主。对于同学的作文，我总是尽力发掘优点，给以激励，需要修改的地方，我的批语总是措辞委婉、公平商榷，决不武断定论，强加于人。这样做，经常能收到润物细无声的效果使同学感到暖和、亲切，渐渐地萌生一种写作的激情。我想对于一个学校生的作文，假如刻意求工、求全责怪，动辄大加砍伐，甚至一改否定，这无异于当头棒喝，掐尖扼芽。对于那些作文较差的同学，我更是亲密关注，这样他们的文章有一丝优长，我就大张旗鼓地给与表扬和鼓舞，使他们感到自己是在进步着，老师在凝视着我。我肯定要写出更好的文章来博得老师的赞语。

为了有力地激发同学的写作热忱，提高其写作水平。我们成立了文学社。每月定期举办一次作文竞赛，创办一期作文报刊。作文评讲课上，尽可能多地读一些优秀的习作。同时还在班级后面的黑板上，开拓作文发表专栏。同学刊登同学的优秀习作。特殊优秀的同学习作。推举到市级以上报刊发表。

本科毕业论文老师篇二

在答辩过程红看，该同学介绍了论文的主要观点

内容并回答了答辩委员的提问。答辩表明：该同学对土地征收补偿制度作了较深化的讨论，整理了较多的文献资料看，具备了肯定的文献力量，在土地征收补偿讨论方面有新意。该同学对老师提出的问题，回答基本正确。另外，论文也有不足之处，如对土地征收所涉及到的深层次的基础理论问题争论不够深化。综合指导老师、评阅人的看法和该同学在答辩过程中的表现，答辩小组经过仔细争论，全都同意通过该同学的毕业论文答辩，并建议授予学士学位。

评阅人看法：：选题的价值与意义工作量大小写作的规范程度存在的问题建议评定成果是否可以提交答辩等

土地改革问题是目前热门的讨论领域，受到学术界和社会广泛的关注。该同学选择"土地征收补偿制度"进行讨论选题有新意，该课题有肯定的难度，工作量适中，符合专业培育目标。

该论文从现行土地征收补偿制度的存在的问题动身，分析了目前国内在该领域的讨论现状，叫全面的分析了土地补偿制度的相关问题，设计了解决的短中长期的解决方案。

论文表明，该同学查阅了较多的文献资料，具备了有肯定的文献综述和资料整理力量。论文内容较完整，层次结构清楚，主要观点突出，规律性较强，表明该同学具备了肯定的独立工作力量。论文文字较流畅，达到了。本科生的培育目标。

本人认为，该论文达到了学士学位论文水平，同意论文答辩。

初稿评语：

论文题与论文的内容基本相符，结构基本