清澈的湖水说课稿

Word-31-清澈的湖水说课稿

清亮的湖水说课稿1

敬重各位老师：

大家好!今日我说课的内容是人教版二班级语文上册第七单元第27课《清亮的湖水》。下面我从教材分析、说教法、说学法、说教学过程、等四个方面作简要的说明。

一、教材分析

本单元围绕环保这一专题，选材新奇别致，贴近儿童生活。课文中的仆人翁小洁面对蔚蓝的天空和如画的山峦宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那清亮的湖水，从点滴小事中反射出了小洁美妙的心灵。让我们把这清亮的湖水，作为一面永久的明镜吧。别遗忘小洁那企盼的目光。

针对课本内容和低班级阅读教学的要求以及同学的实际状况，我制定了本课的教学目标：

学问目标：熟悉12个生字，会写8个字。

力量目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

情感目标：感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，有爱护环境卫生的意识。

由于低班级的教学重点是让同学大量识字，读懂课文。因此，我将熟悉生字和有感情地朗读课文确立为本课的重点。有爱护环境卫生的意识犯难点。

二、说教法

语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要关心同学学习和把握学问，更重要的是让同学学会求知，把握学法，真正实现教是为了不教的目的。因此我在识字过程中采纳多种形式，放手让同学自主识字。在朗读中，教给同学学习方法，让同学自读自悟使同学自主猎取学问，发觉问题，体悟感情，成为学习的仆人。

三、说学法

同学是学习和进展的主体。语文教学应在师生公平对话的过程中进行。老师应敬重同学的个别差异，敬重同学共性化的学习方式。因而语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式要充分发挥师生双方在教学中的住的主动性和制造性。因此我在教学中采纳自主学习法、合作学习法、朗读感悟学习法等学法。

四、说教学过程

语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应当是语言文字的涌动，去感悟。依据这一理念，我设计了如下的教学思路：

进入情景，感知美初读课文，查找美自主品读，观赏美沟通争论，发觉美拓展练说，连续美。

教学环节：

一)进入情景，感知美：

同学们，今日老师要带给大家去看一看清亮的湖水。(出示课件)清亮的湖水是怎样的?说一说。感受到得美，激发对大自然的宠爱之情。老师在问：这一湾清亮的湖水你喜爱吗?带着宠爱之情齐读课题，揭示课题。

二)初读课文，感受美：

首先老师范读课文，带同学进入如诗画的美景。风景美，语言文字更美。引入初读全文。给难读的生字做上记号，划出词语，多读几遍。沟通预习状况，把难读的字、词指出来，再把问题抛给同学。鼓舞同学擅长发觉问题，相互合作关心。(我在教给识字方法的同时，留意引导发觉使同学慢慢学会用喜爱的方法或合适的方法识字，逐步培育独自识字力量)。步骤如下：

1.把难读的字词读给同桌听一听，相互订正字音。

2.检查学习状况：开火车认读生字卡片。留意把字音读准，准时评价。

三)自主品尝，观赏美

课标强调阅读方法，归根究竟是为了突出同学阅读行为的自补性，重在感受体验，整体把握，而不是单纯性，机械的分析，要重朗读感悟，我依据理念这样设计：

请同学们用把句中描写景物的句子找出来，读一读。和同桌争论争论，说说你喜爱哪句话句子?

有的同学可能会喜爱看，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰、半山腰的石龟、石兔，似乎在赛跑。这一句话。我会指名读句子，比一比谁读的好，进行朗读争星，鼓舞同学乐读美读。说说为什么喜爱这个句子?同学在理解的基础上能说出山石很好玩等缘由。再让同学在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演展翅欲飞。最终指名读，读出好玩，确定同学，你完全有资格做小导游了，为我们介绍一下其它的山石。

有的同学可能会喜爱湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变幻的山峦。这一句话。出示课件，让同学读读，湖水给你什么印象?(安静)你从哪里看出来的?然后闭上眼睛读一读，感受漂亮湖水。引导同学想一想此时小洁的感觉是怎样的?有感情的读，我觉的自己像在天上飞，又像在水里游。

有的同学可能会喜爱清亮的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跳动出水面又在浪花中消逝，似乎在给游人表演。这一句话。这句我重点解决跃是什么意思?感受小鱼的好玩。再结合老师范读想象读表演读，多种形式读，读中感悟景之美。

最终在音乐中齐读14自然段。引导同学观赏美的风景、感受美的风景。在教学设计中我是紧紧扣住朗读，了解感悟语言文字的美。

四)沟通争论，珍惜美

在感受了漂亮的风景后，请同学找一找在这漂亮的风景中又有什么事情发生呢?引导同学抓住面包纸的主线，然后提出以下问题：

1、刚想、攥着、生怕三个词语，表现出小洁什么样的心情?

2、小洁在观赏美景时又发觉了什么使她不满?读出不满的语气。

3、小洁把纸扔进河里了吗?找出文中句子，她跨步上岸，四处张望，好象在查找什么。她在查找什么呢?生：垃圾箱。

把这几个问题交给小组争论沟通，然后找出代表说出答案。这时我只是引导和点拨的作用。通过同学的争论沟通试着让同学来总结要有爱护环境卫生的意识，从而达到深化主题。

五)拓展练说，延长美

假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么呢?(老师要为同学留出选择和拓展的空间，满意同学共性的表达愿望。)

六)作业设计：

自己喜爱课文哪个部分，把它背诵下来。在这种共性化的诵记之中同学不仅很开心而且印象深刻。

七)板书设计：

我主要采纳贴画配文字的板书，这样的板书图文并茂，颜色艳丽，能吸引同学的留意力，也为背诵有困难的同学理清了思路。

总之这节课我以《课程标准》为指导，结合课文特点，乐观引导同学在诵记的过程中理解感悟课文内容，实现了教学目标。但是，从整个课堂来看，在教材的处理上对于小洁的心灵美突出不够，今后还需努力。

我的说课完毕，感谢大家!

清亮的湖水说课稿2

一、说教材

《清亮的湖水》是义务教育课程标准试验教科书人教版第三册的一篇课文。现就以下两方面说一说教材。

1.说教材内容的作用和意义。

随着21世纪的到来，高科技突飞猛进，地球村悄然形成，空间站相继兴建，新能源不断开发，然而人们也糊涂地意识到我们生存的环境正遭到较为严峻的破坏，如不警醒，人类终将遭受灭顶之灾。

爱护环境，关爱自然从小是做起，从自己做起。就是给我们自己制造良好的生存的空间。引导同学在语言文字中感到大自然就像一幅漂亮的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。

2.说教材的内容支配

跟随着小洁的月光，我们观赏着蓝天白云，碧水青山，那跳动的青蛙，展翅的胸鹰，赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她观察那清清的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把“这”镜面打破呢？小洁拽紧了面包纸，始终到船靠岸，才把它放进了应当放的地方。

3.说教材的重点和难点

重难点：陪养同学有感情的朗读，力求在读中感悟，在读中想象，在读中得到美德的熏陶，关注环境，喜爱自然的情感得到升华。

4.课时建议：

2课时或2课时以上。

二、说目标

1.熟悉目标：熟悉12个生字。会写8个字。理解观赏、变幻、展翅高飞等词的意思。能用……像……练习说句

2.技能目标：有感情的朗读课文，背诵课文，背诵自己喜爱的部分，促进同学的阅读和想象的力量。

3.情感目标：感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，体会自然美和行为美的和谐。有爱护环境卫生的意识和自我掌握的力量。

三、说学情

从二班级已有学问和阅历来看。教学这一课时，同学已经能说一句比较完整的话，并能在老师创设的情景中体验感受，达到情感的共鸣。

四、说教法，学法、

教法：

1.创设情景

依据儿童的认知规律，结合教材特点，用课件图画，音乐渲染情境，用语言描绘情境，从而让同学如临其境，感受大自然美妙环境的感染。

2.自主探究

《课标》指出：同学是学习和进展的主体，语文教学必需依据同学的身心进展和语文学习特点，提倡自主，合作，探究的学习方式。在识字过程中可采纳多种形式，放手让同学自主识字。在朗读中，教给同学学习方法，让同学自渎自悟使同学自主猎取学问，发觉问题，体悟感情，成为学习的仆人。

3.朗读感悟

朗读是语文的重要手段。它能关心同学理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。《课标》指出：阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。在教学中应用更多的时间对同学进行朗读训练，让同学感悟体验。

4.练习说法

语言是情感的载体，情感是语言的内涵。在本课中，我设计了想象说话和句式练习以培育同学的语言表达力量。

学法：自主学习法、合作学习法、朗读感悟学习法。

五、说教学课程序

1.教具学具预备：生字卡片，课件。

课前预备：画环保图画。

2.设计思路：

语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应当是语言文字的涌动，去感悟。依据这一理念，我设计了如下的教学思路：

激趣导入，感知美——初读课文，查找美——自主品读，观赏美——沟通争论，发觉美——拓展练说，连续美

3.教学流程

(一)激趣导入，感知美

师激趣导入；同学们，今日老师要带给大家去看一弯清亮的湖水。（出示课间）清亮的湖水是怎样的？说一说。感受有情境美，激发对大自然的宠爱之情。老师在问：这一湾清亮的湖水你喜爱吗？带着宠爱之情齐读课题，揭示课题。

（二）初读课文，查找美

风景美，语言文字更美。引入初读全文。给难读的生字做上记号，划出词语，多读几遍。

沟通预习状况，把难读的字、词指出来，再把问题抛给同学。鼓舞同学擅长发觉问题，相互合作关心。（课文指出，老师在教给识字方法的同时，要留意引导发觉使儿童慢慢学会用喜爱的方法或合适的方法识字，逐步培育独自识字力量）。

1.把难读的字词读给同桌听一听，相互订正字音。

2.检查学习状况：开火车认读生字卡片。留意把字音读准，准时评价。

3.表扬学习成果：自学力量多强啊！读对了这么多生字和词语。让我们随着小洁荡舟湖上去观赏如诗画的美景吧。老师范读课文。

请同学们用“—”把句中描写景物的句子找出来，读一读。和同桌争论争论，说说你为什么喜爱这些句子？（板书：景美）

（三）自主品尝、观赏美

老师请同学来说说找到的句子。课标强调阅读方法，归根究竟是为了突出同学阅读行为的自补性，重在感受体验，整体把握，而不是单纯性，机械的分析，要重朗读感悟，我依据理念这样设计：

课件出示，看，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰、半山腰的石龟、石兔，似乎在赛跑。

指名读句子，比一比谁读的好，进行朗读争星，鼓舞同学乐读美读。

说说为什么喜爱这个句子？同学在理解的基础上能说出山石很好玩等缘由。老师板书山石奇怪。

在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演“展翅欲飞”。

再指名读，读出好玩，确定，你完全有资格做小导游了，为我们介绍一下其它的山石。

引导说话练习，图上还有怎样的山石，积累语言出事出示课件词语卡、奇峰林立、栩栩如生、千姿百态、奇形怪状、美不胜收

读一读，积累词语。

合作背诵（师生合作，美美背诵）

1.课件出示，湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变幻的山峦。

读读，湖水给你什么印象？（安静）你从哪里看出来的？

2.闭上眼睛读一读。，感受漂亮湖水。

此时小洁的感觉是怎样的？有感情的读，我觉的自己像在天上飞，又像在水里游。

过渡：小石是奇怪的美，湖水是安静的美，连续汇报美的句子。

3.课件出示：清亮的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跳动出水面又在浪花中消逝，似乎在给游人表演。重点能解决“跃”是什么意思？感受小鱼的好玩。结合老师范读——想象读——表演读，多种形式读，读中感悟景之美。

4.在音乐中齐读1——4突然之前自然段。

引导同学观赏美的风景、感受美的风景。在教学设计中我是紧紧扣住朗读，了解感悟语言文字的美。闻名特级老师窦桂梅老师说：同学的感悟力量就犹如杠杆上的支点，对人的进展来说同学感悟力量的凹凸打算他们今后能否撬起这个地球。

（四）沟通争论，发觉美。

过渡，山石美、湖水美、鱼儿美、人更美，你从哪里看出来？（板书：人美）

引导同学抓住面包纸的主线，抓住“刚想”“生怕”“”三个词语。指名，读，她在想什么？（想象读，想象说话练习）

小洁在观赏美景时又发觉了什么？读出“不满”的语气。（板书不满）

小洁把纸扔进河了吗？找出文中句子，她跨步上岸，四处张望，好象在查找什么。————她在查找什么呢？生：垃圾箱，清洁工培育同学的环保意识。

（五）拓展连续美

假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么呢？（老师要为同学留出选择和拓展的空间，满意同学共性的表达愿望。）

（六）总结全文

简述本文大意，让同学谈谈学后想法，强化爱护环境，人人有责的意识。

（七）说板书

板书是整堂课的教学思路的缩影，是教学的蓝图。

清亮的湖水说课稿3

今日我说课的内容是学校语文二班级上册第27课《清亮的湖水》。

文本解读：这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉爱护环境的故事，小洁不仅是爱护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发觉美、观赏美的孩子。文本的内容贴近儿童生活，对于二班级的同学来说，就似乎是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教育孩子们爱护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会观赏美的孩子。

设计理念：依据新课改精神，本次教学设计突出了以同学为主体，以重视同学的情感、态度、价值观为指导，通过“自读自悟”来理解课文内容，引导同学联系实际，并结合文章图文并茂的特点，启发同学思索想象，对同学进行爱护环境的教育熏陶；通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。

教学目标：（1）学问技能目标：抓住重点词句理解课文内容，用“像……像……似乎……”的句式练习说话；有感情地朗读课文；培育同学的口语交际力量以及参加社会实践力量。（2）情感意识目标：激发同学喜爱大自然、爱护大自然的感情，培育同学的审美情趣，增加同学的环保意识和社会意识。

（3）态度习惯目标：养成乐观思索，自主探究的学习习惯，以仆人翁的态度参加学习，参加实践。

教学重难点：通过对重点词句的赏析、品读，体验人与自然的和谐美。

教学方法：采纳我校校本讨论教法“分类整体品读法”、情景导入法、媒体帮助法等学法指导：以同学为主体，对同学进行自读自悟的指导。教学过程：一、进入情景，感知美：

1、景色美与行为美的和谐是本文的主题，所以我先要让同学感受课文为我们呈现的美景。我以俄国作家契可夫的话引入课题：“世界上并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”同学们你们有没有一双会发觉美的眼睛呢？随即，我出示课本插图，指导同学观看，进行简洁的说话训练。把同学带入这样的情景之中：一湾清亮的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，岸边的山石奇形怪状，湖水中的小鱼活泼可爱，暖暖的春风轻轻地摩挲着游人的脸庞。

2、正值同学畅游在这如画卷般的湖面上时，我随即出示课件：小船和小洁一家人。引入新课：这游船上的人怎么样呢？立即抓住了同学进入文本的需求。

二、走进文本，感受美：

在阅读教学中要充分发挥同学阅读的乐观性和主动性，要理解课文就有层次有目标地进行朗读。这里采纳“四步品读法”。第一步：让同学读准、读通课文，想想课文是什么体裁的文章；接着再让同学带着问题读：“这篇课文讲了件什么事？”其次步：请同学小声读课文，提出本课的统领性问题：小洁是个什么样的孩子？同学在自己学习和思索后进行汇报沟通：小洁是个什么样的孩子？同学可能只能想到小洁是个会“爱护环境”的孩子，老师可以直接告知同学，小洁还是个会观赏美，懂得珍惜美的孩子。

三、品读文本，观赏美在理解了人物的特点之后，我们就和孩子一起走进文本，进行第三步：品读文本，观赏美。这时用课件出示课文1、2、3和第4自然段的前一部分文字，引导同学品析小洁是个会观赏美的孩子。

在朗读时要充分敬重同学的共性选择，这里我先让孩子自己读文字，让他们思索哪些语句能表现出小洁是个会观赏美的孩子，并用笔圈划出相关词句。依据孩子的回答，分别引导同学理解：小洁观赏到山石奇异、湖面安静、小鱼好玩。并相机指导朗读。

品读文本要建立在肯定的理解基础上，这里首先要让同学理解什么是“观赏”？然后让同学汇报哪些语句能说明小洁是个会观赏美的孩子，先让孩子说自己的见解：为什么这句话说明她会观赏美？就由于她发觉山石奇异、湖面安静、小鱼好玩，想象力特别丰富。这里要抓住重点词句的理解：“展翅欲飞”“变幻的山峦”“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游”。理解词句的方法许多，为激发同学的学习热忱，可让同学在表演中理解“展翅欲飞”，用同学的亲身经受理解“变幻的山峦”，用想象来理解“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游”。

感情朗读是建立在肯定的情感基础之上的，怎样利用同学对这山水的感情，激发他们读书的欲望？我想用富有指引性的评价引领同学走进文本。“这么奇怪的山石，你会观赏吗？读给大家听听吧！”“你的朗读让我看到了那可爱的小兔子。”“你让我看到了小鱼跃出了水面。”“你真会观赏小鱼的表演。”再用诗一般的语言引领同学进入那如诗般的情景，师描述深情描述，生闭眼想象：“湖水清亮安静，像面镜子，湖水里倒映着湛蓝的天空、雪白的云朵、变幻如梦的山峦，小船悠悠，微风拂面，小洁觉得自己在天上飞，又似乎在水里游，多么奇异的感觉啊！你情愿把这种感觉带给大家吗？”

理解课文是基础，让同学从课文中受到启发，并自己学会如何应用，这是语文的工具性作用的体现。在同学理解了小洁是个会观赏美的孩子之后，我问同学：你想不想做个会观赏美的孩子？于是我出示多种图片，（天空白云、弯弯的月亮）请同学用自己独特的理解来观赏它们，达到语言文字训练的目的。

“像…….，像……..，还像…….。”

这一环节的设计，是由浅入深、层层递进的。从理解“观赏”到“小洁会观赏”再联系实际“我会观赏”。这样的设计符合同学的学习特点，让孩子真正学到了东西。

四、品读文本，珍惜美从哪里能看出小洁是个懂得珍惜美的孩子？这里的学习放手让同学自己学习，我出示学习要求：请读课文4、5段，看看哪些词语能说明小洁懂得珍惜美。用铅笔划出来。这样的设计体现了同学的学习由扶到放的过程，体现了同学学习的自主性。

在这里，还是要抓住重点词句的理解：“生怕”“攥着”“企盼”。小洁企盼看到什么？这里的理解是全文的中心，要引导同学从多角度理解。“企盼看到小鱼再回来表演，企盼再看到那安静的湖面，企盼看到变幻的山石，企盼看到自己在水中的倒映，企盼看不到湖水的皱纹，企盼沉入湖底的香蕉皮早点变成肥料……”小洁“紧紧攥着”的是什么？仅仅是面包纸吗？还有她珍惜美，爱惜环境的美德。

在指导朗读时，要留意让孩子体会小洁此时的心情变化，读出小洁的美妙心灵。

五、文本拓展，延长美这是本文的最终环节，是体现“用语文、语文生活化”之处。首先我要让同学了解不文明行为，激发他们对破坏环境、不讲文明行为的厌恶感。课件观赏不文明、不环保的行为，然后请同学谈谈观后感。激发同学要爱护环境、珍惜美景的愿望。

如何珍惜美，爱护环境？其实就在我们身边的点滴小事中。提倡同学们“争做环保宣扬员”。这里的设计有两种，请同学任选一种训练。

一种是口语交际训练：假如你看到地上有纸屑你会怎么办？假如你看到有人乱扔垃圾，你会怎么办？假如你参与北京奥运会，你会把什么带给大家？

一种是仿写训练：

我是一株小小草，请你留意你的脚。我是，请你。你扔下的是，我捡起的是。

两种设计，给了孩子多元的选择，符合不同层次孩子的需求，体现了学习的自主性。让孩子们在这一说一写中，真正做到了“学语文、用语文、语文生活化。”

清亮的湖水说课稿4

今日我优秀说课的内容是学校语文二班级上册第27课《清亮的湖水》。

文本解读：这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉爱护环境的新事，小洁不仅是爱护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发觉美、观赏美的孩子。文本的内容贴近儿童生活，对于二班级的同学来说，就仿佛是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教育孩子们爱护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会观赏美的孩子。

例文理念：依据新课改精神，本次教学例文突出了以同学为主体，以重视同学的情感、态度、价值瞅为指导，通过“自读自悟”来理解课文内容，引导同学联系实际，并结开文章图文并茂的特点，启发同学思索想象，对同学进行爱护环境的教育熏陶；通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。

教学目标：

（1）学问技能目标：抓住重点词句理解课文内容，用“像……像……仿佛……”的句式练习说话；有感情地朗读课文；培育同学的口语交际力量以及参加社会实践力量。

（2）情感意识目标：激发同学喜爱大自然、爱护大自然的感情，培育同学的审美情趣，增加同学的环保意识和社会意识。

（3）态度习惯目标：养成乐观思索，自主探究的学习习惯，以仆人翁的态度参加学习，参加实践。

教学重难点：通过对重点词句的赏析、品读，体验人与自然的调和美。

教学方法：采纳我校校本讨论教法“分类整体品读法”、情景导入法、媒体帮助法等

学法指导：以同学为主体，对同学进行自读自悟的指导。

教学进程：

一、进入情景，感知美：

1、景色美与行为美的调和是本文的主题，所以我先要让同学感受课文为我们呈现的美景。我以俄邦作家契可夫的话引入课题：“世界上并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”同学们你们有没有一双会发觉美的眼睛呢？随即，我出示课本插图，指导同学瞅察，进行简洁的说话训练。把同学带入这样的情景之中：一湾清亮的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，岸边的山石奇形怪状，湖水中的小鱼活泼可爱，暖暖的春风轻轻地摩挲着游人的脸庞。

2、正值同学畅游在这如画卷般的湖面上时，我随即出示课件：小船和小洁一家人。引入新课：这游船上的人怎么样呢？立即抓住了同学进入文本的需求。

二、走进文本，感受美：

在阅读教学中要充分发挥同学阅读的乐观性和主动性，要理解课文就有层次有目标地进行朗读。这里采纳“四步品读法”。第一步：让同学读准、读通课文，想想课文是什么体裁的文章；接着再让同学带着问题读：“这篇课文讲了件什么事？”其次步：请同学小声读课文，提出本课的统领性问题：小洁是个什么样的孩子？同学在自己学习和思索先进行汇报沟通：小洁是个什么样的孩子？同学可能只能想到小洁是个会“爱护环境”的孩子，老师可以直接通知同学，小洁还是个会观赏美，懂得珍惜美的孩子。

三、品读文本，观赏美

在理解了人物的特点之先，我们就和孩子一起走进文本，进行第三步：品读文本，观赏美。这时用课件出示课文1、2、3和第4自然段的前一部分文字，引导同学品析小洁是个会观赏美的孩子。

在朗读时要充分敬重同学的特性选择，这里我先让孩子自己读文字，让他们思索哪些语句能表现出小洁是个会观赏美的孩子，并用笔圈划出相闭词句。依据孩子的回答，分别引导同学理解：小洁观赏到山石奇异、湖面安静、小鱼好玩。并相机指导朗读。

品读文本要建立在肯定的理解基础上，这里首先要让同学理解什么是“观赏”？然先让同学汇报哪些语句能说明小洁是个会观赏美的孩子，先让孩子说自己的见解：为什么这句话说明她会观赏美？就由于她发觉山石奇异、湖面安静、小鱼好玩，想象力特别丰穷。这里要抓住重点词句的理解：“展翅欲飞”“变幻的山峦”“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游”。理解词句的方法许多，为激发同学的学习热忱，可让同学在表演中理解“展翅欲飞”，用同学的亲身经受理解“变幻的山峦”，用想象来理解“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游”。

感情朗读是建立在肯定的情感基础之上的，怎样利用同学对这山水的感情，激发他们读书的欲望？我想用穷有指引性的评价引领同学走进文本。“这么奇怪的山石，你会观赏吗？读给大家听听吧！”“你的朗读让我看到了那可爱的小兔子。”“你让我看到了小鱼跃出了水面。”“你真会观赏小鱼的表演。”再用诗一般的语言引领同学进入那如诗般的情景，师描述深情描述，生闭眼想象：“湖水清亮安静，像面镜子，湖水里倒映着湛蓝的天空、雪白的云朵、变幻如梦的山峦，小船悠悠，微风拂面，小洁觉得自己在天上飞，又仿佛在水里游，多么奇异的觉得啊！你情愿把这种觉得带给大家吗？”

理解课文是基础，让同学从课文中受到启发，并自己学会如何应用，这是语文的农具性作用的体现。在同学理解了小洁是个会观赏美的孩子之先，我问同学：你想不想做个会观赏美的孩子？于是我出示多种图片，（天空白云、弯弯的月亮）请同学用自己独特的理解来观赏它们，达到语言文字训练的目的。

“像，像，还像。”

清亮的湖水说课稿5

《清亮的湖水》是人教版义务教育课程标准试验教科书二班级上册第七组中的一篇课文。本组教材围绕“环保”这一专题，选材新奇别致，贴近儿童生活。课文中的仆人翁小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清亮的湖水”，从点滴小事中反射出了小洁美妙的心灵。教学目标是：

1、熟悉12个生字。会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。感受风景的美丽和小洁心灵的美妙。

3、有爱护环境卫生的意识和自我掌握的力量。依据课文内容，我将这一课的教学分为两课时：第一课时初步感知课文内容，学习生字词；其次课时，品读感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，培育同学爱护环境的意识，背诵喜爱的部分。下面就其次课时的教学结合本次的讨论主题“阅读教学中如何引导同学熟成诵？”给大家作个简要的介绍：

设计理念：

《课程标准》指出“鼓舞同学多诵读，在诵读实践中增加积累，进展语感，加深体验与领悟。”在阶段目标中还明确要求第一学段同学“背诵优秀诗文50篇（段）”而古人也有“读书百遍，其意自见。”因此，结合本课的教学目标中同时要求同学背诵自己喜爱的部分以及在美丽的语言描写中展现出了风景的美丽和人物心灵的美妙这一特点，我在教学时力求激发同学的诵读爱好，引导同学在熟读成诵中，绽开想像、感悟课文内容实现教学目标。

教学中的几点做法：

一、诵读中感受风景美

课文通过小洁的眼睛给我们呈现了蓝天白云、碧水青山，跳动的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。对于这部分教学内容的处理我把重点放在反复诵读“绽开想像，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。”让孩子们跟随着小洁的目光一起观赏感受美景。我想对于这样浅显而又美丽的内容同学在熟读成诵的同时也就达到了感悟语言的目的。

1、激发爱好，想记

常言说得好“爱好是最好的老师。”只有同学对要诵记的内容感爱好了，才会有想要登记来的欲望。课文中以美丽的'语言给读者呈现了一幅漂亮的画面。我在引导同学感受湖水清亮时，当同学读到：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”我问孩子们“想看看这漂亮的画面吗？”然后告知她们“这漂亮的画面就在你们的脑海中，绽开你想像的翅膀，把句子多读几次就能专心看到。”利用孩子们想要看到美景的心理，激起诵记的爱好，使语言文字在孩子们的脑海中形成生动的画面。然后，用多媒体课件展现漂亮的画卷，在观赏的过程中让画面又回归成语言文字，深深印入脑海。除此之外，我还用富有激励性的语言激发同学的诵记爱好，如“把这句话多读几次，记住小鱼的可爱吧！”……

2、方法指导，会记

方法得当往往会事半功倍。在教学中为了关心同学在短时间里记住这些美丽的语言，我同时注意诵记方法的指导如在感悟山石的好玩“看，那边的山石像一只刚要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟似乎正在赛跑呢。”这一环节时，在引导孩子们对这好玩的山石产生宠爱之情后，我顺势提出“谁有好方法快速地记住这句话？”这时孩子们开动脑筋各找各的好方法，有的说：“专心多读几次。”有的说：“想动作记。”还有的找到动物的挨次：“青蛙――雄鹰――石兔、石龟”这些都不失为诵记的好方法，老师又告知大家还可以按“那边――这边――半山腰”这样的挨次记。然后让孩子们各自用自己的好方法记一记，比比谁最先记住。这样一个长长的句子要登记来就不再是难事了。我信任孩子们也肯定会把在这里习得的方法运用到今后的学习之中。

3、多形式展现，乐记

在同学已经熟记的基础上采纳多种形式让孩子们有机会展现自己的学习状况，体验胜利的欢乐。在教学中我采纳了指名背、小组背、男女生竞赛背、师生同背等形式，让每一个孩子都有机会展现自己，在共性化的诵记之中同学已悄然把这一学习当作了一件欢乐的事。大家或许还记得在体会小鱼的可爱一环节处，当我在让同学充分试背之后提出“男生和女生来比一赛看看谁背得好！”时，孩子们情不自禁的发出了“耶”的欢呼。这是多么童真的体现呀！在记山石的好玩时，有的手舞足蹈，有的大声朗读，有的在心中悄悄诵记这不也是欢乐的学习吗？加上展现过程中不失时机的评价与鼓舞激起同学的信念：“你真了不起，这么快就能背下来了！”“背错了没关系，信任他在课后多读几次肯定能背好。”……久而久之我想这样的乐记将成为同学学习中的一个习惯。

二、自主阅读中体会心灵美

当文中的仆人翁小洁吃完面包正想把面包纸扔进湖里的时候，她观察“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。”在这一瞬间小洁掌握住了自己刚要撒开的手，攥紧了面包纸，始终到船靠岸，才把它放进了应当放的地方。这部分内容贴近孩子们的生活。我让孩子们“用自已喜爱的方式读３、４、５自然段，看看小洁吃完面包后是怎么做的？”在班内沟通中一方面抓住小洁的行为让孩子们站在小洁的角度说说为什么要这样做？体会小洁心灵的美妙；另一方面对于比较难理解的“小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。”我引导同学在默读中质疑，同学相互解疑，在质疑与解疑的过程中将扔香蕉皮的小孩与小洁的行为对比，在对比中进一步熟悉到小洁的心灵美、感受湖面的变化达到理解课文的目的。在此基础上，我又鼓舞孩子们“记住小洁的不满与企盼吧！”从而在诵记中使环保意识植根于同学的心灵。

三、拓展升华、揭示主题

“环保”是本组课文的主题。在理解课文之后，我引导孩子们与文本中的小伙伴绽开对话“面对这如画的美景，文中两个小伙伴一个扔香蕉皮一个紧攥面包纸，学到这里你想对他们说点儿什么吗？”孩子们针对两个小伙伴的行为，联系自己的生活各抒已见。在对话中明晰了爱护环境、喜爱自然这一主题。老师准时性总结“同在蓝天下，美妙的环境给我们带来开心的心情，健康的身体。信任同学们在今后的生活中肯定能像小洁一样，从小事做起自觉爱惜环境，那样天会更蓝、水会更清、草会更绿！”使主题进一步得到升华。

总之这节课我以《课程标准》为指导，结合本次讨论主题“阅读教学中如何引导同学熟读成诵？”及课文特点，乐观引导同学在诵记的过程中理解感悟课文内容，实现了教学目标。但是，从整个课堂来看，在教材的处理上对于小洁的心灵美突出不够，加上教者本身缺少对课堂的敏捷驾驭，教学之中还有很多不足之处。在这里敬请各位同行各位、各位专家批判指正，多提珍贵看法。您的指导将是我在今后教学努力的方向。

清亮的湖水说课稿6

一、说教材

1、教材内容：《清亮的湖水》是人教版学校语文二班级上册识字七中的第27课，本课为这一课的其次课时。

2、教材所处的地位和作用：《清亮的湖水》是第七单元中的一篇课文，这一单元以“蓝天、白云、高山河流，大自然就像一幅幅漂亮的图画。我们会用自己的双手，把图画画得更美”为引言，描写环境问题，让同学在朗读课文、理解课文内容的基础上了解当今社会的环境问题，增加同学的环保意识。这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉爱护环境的故事，小洁不仅是爱护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发觉美、观赏美的孩子。课文的内容贴近儿童生活，对于二班级的同学来说，就似乎是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教育孩子们爱护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会观赏美的孩子。

3、编排意图：跟随着小洁的月光，我们观赏着蓝天白云，碧水青山，那跳动的青蛙，展翅的胸鹰，赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她观察那清清的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把“这”镜面打破呢?小洁拽紧了面包纸，始终到船靠岸，才把它放进了应当放的地方。但是，这漂亮的湖水却还是被一个小孩子破坏了，他把香蕉皮扔进了湖里，吓跑了小鱼，使湖水也生气地皱起了眉头。本文的第三、四、五段是重点段，也是其次课时的主要内容。课文是以小洁的行为变化为线索，再通过另一个小孩扔香蕉皮的行为动作做对比，使同学在两个不同动作中体会出小洁的行为美。由于这样的故事，在同学的生活中是常常发生的，同学读起来很有亲切感,简单引起情感的共鸣。因此，在教学中，我预备引导同学让他们自己来读书，让同学在读中体会，在读中感悟。

4、在理解了上述编排思路的基础上，依据课程标准识字阅读的阶段目标，我确定了如下的教学目标：

(1)复习巩固生字新词。

(2)能有感情的朗读课文，感受风景的美丽和小洁行为的美妙。

(3)培育同学的环保意识，增加同学的自我掌握力量。

(4)促进阅读和想象力量的进展。

5、依据教学目标，我把本课的重点设为：有感情地朗读课文，理解课文内容，增加同学的环保意识。

教学难点是：朗读指导，体会小洁的行为美。

6、教学预备：课件

二、说教法

《语文课程标准》明确指出：“同学是语文学习的仆人，老师是同学学习活动的组织者和引导者”因此，本课的学习，我预备当好同学学习的伙伴，充分发挥启发、引导、辅导，促进的作用，使每个同学在学习中都能有所收获，获得胜利的体验。本课采纳的教学方法主要是“情境教学法”“体验法”通过创设故事情境，激发同学的爱好，加深对文章的感悟。

三、说学法

依据课程目标，同学要具有独自阅读的力量，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。因此，我会以同学为主体，对同学进行自读自悟的指导。

四、说教学程序

(一)复习导入，提纲挈领

由于同学在第一课时已经学过了前面三段，体会了“风景美”，学了生字新词，因此在其次课时，我以复习导入，以巩固同学的已有学问，为接下来体会小洁“行为美”做好铺垫。我设置了三个部分。

1、读题。让同学想象湖水的清亮齐读一遍课题。

2、复习字词。这里我会让生字在课件上以