教育心理学对开放教育管理的优化论文

Word-5-教育心理学对开放教育管理的优化论文一、依据教育心理学进行开放教育的讨论范畴和讨论原则

1.1依据教育心理学进行开放式教育的讨论范畴

开放教育打破了传统的教育模式，是一种新型的教育体制，但是开放式教育仍旧属于教育的范畴。所以，开放式教育不管在教育方面还是教学方面的讨论都离不开教育心理学的理论支持。

1.1.1把握讨论开放式教育与教学的核心环节

首先，要找到开放式教育与教育心理学的相通之处，这是使开放式教育能够与教育心理学理念相互融合的关键。只有让教育心理学成为开放式教育的一部分才能充分地发挥出教育心理学的指导作用，并且在这个特别教育体系当中搭建出一个有机的运作框架。其次，要运用教育心理学的理论学问调整老师与同学之间的关系，巩固“以同学为主体”的教育理念。保证老师对同学的爱好、力量和特长等方面进行综合考虑，提出一套切实可行的教育方法。最终，要常常开展健康辅导、健康询问等活动，运用教育心理学排解同学在学习过程中的不利心理因素。只有让同学在学习过程中时刻保持健康向上的心态才能保证教育的质量和教学进度的顺当推动。

1.1.2讨论教育和教学之间的关联性

运用教育心理学的理论学问把握教育和教学之间的关系是让老师更好开展教育工作、同学乐观学习的保障和前提。老师只有全面地了解同学的心态才能有条不紊地进行科学的管理，这是教育的要求，也是教学人性化和共性化的体现。

1.2依据教育心理学进行开放式教育的讨论原则

为了保证远程开放式教育的教学质量和教育心理学在开放式教育中的正确应用就必需有一个明确的讨论框架，在此基础上确立一系列工作原则才能确保教育心理学在开放式教育中的应用，最终达到优化教育体制的作用。

1.2.1针对性原则

在依据心理学对开放式教育进行讨论的过程中，要清晰地熟悉到整体与部分的联系和区分。在从整体入手把握进展全局的同时不行遗忘对开放式教育的`各个组成部分进行深化的了解。详细讨论中，要把握“开放性”这一核心问题，逐步向共性化学习、同学学习适应性等方面进行深化，在每个微小部分的讨论过程中也要分清其主次层面，依次类推。让每个环节都有针对的重点，而每个重点又包含在大的整体之中。这样才能做到对问题的充分讨论和全面掌控，让讨论成果蕴含实实在在的价值。

1.2.2系统性原则

在开放式教育中运专心理学的讨论是一项涵盖面特别广的工作，而且涉及的层面也非常丰富。首先，依据心理学对开放式教育进行讨论包括了老师和同学两个方面，而每个方面又有着截然不同的要求。其次，讨论中的专业、课程、学习进度等方面也都无法进行统一。最终，就同学而言，每个同学的领悟力量、学习态度、学习动机等方面都不同。综上所述，开放式教育面临的问题非常简单并且划分也非常细致，逐一去解决问题是不行能的，因此就需要教育心理学对其进行系统的管理。

1.2.3实践性原则

全部的理论讨论都源于实践，并且最终要应用于实践。在开放式教育的讨论中保证思想的深度和讨论方法的科学性，能确保其讨论成果在日后应用中地更贴合实际要求。在讨论的侧重点上要留意目标和方向的选择，要以实践为基础、以操作性为前提，脚踏实地地推广教育心理学在开放式教育中的应用。

二、依据教育心理学进行开放教育优化的途径探讨

2.1在教育心理学的基础上拓展公共服务平台全方位服务的深度和广度

2.1.1增加学习的便利和快捷度

在远程教育中我们要不断增加同学利用远程操作系统进行学习时的便利和快捷度。平台的合理设计是关键所在，比如将管理和学习区分，并且在学习系统中更加明确地设置课程、学习支配、书目等，这些人性化的设计都能够让同学能够对所选科目有更清楚的熟悉，操作上也更加简洁和直观。其次，要全面达到学习的数字化和信息化，这不仅要求同学能够通过网络进行自主学习，同时也包括了管理上的要求。在远程教育平台上建立一个学习的记录窗口就能够针对不同地区的同学进行统一的管理。同学要照实地将每次的学习内容、学习时间等信息具体地记录在内这样就能使老师了解到每个同学的学习状况，制定合理的教学方案。

2.1.2要增加远程教育平台功能，增加互动性

我们要运用强大的服务系统在学习平台上增设电子图书馆、同学沟通窗口、论坛、成果榜单等各项功能能够很好地刺激同学的学习乐观性，并且增加同学的学习爱好。此外，在远程教育中我们要加强自身规范的建设。远程教育的推动主要依靠同学的自觉性，但是要达到更好的教学效果，合理的制度规范不行或缺。比如签到制度和学分制度的应用就能很好地对同学形成有力的约束和鼓舞。这对老师的教学管理和同学的学习质量都有所关心。

2.2合理运用教育心理学完善教学结构，增加管理力度

老师和同学是开放式教育的两个方面，要协调好上方的关系其核心就在于完善教学结构和增加教学的管理力度，保证开放式教育体制能够不断地优化和前进。开放式教育分为两种形式，一种是面授式，另一种是虚拟式。但无论是哪一种形式都要留意教学的敏捷性，要充分利用教育心理学手段，调动起来同学的学习爱好来，万万不行照本宣科犯了以往教学中的“灌入式”错误。在详细的教学中可以使用提问题和争论等多种教学手段，让同学之间能够进行争论和互动，在轻松的环境下把握学问，能够有效地提高同学的理解记忆的程度。在老师和同学之间开展关于教育心理学在开放式教育当中的应用讲座，让老师能够更加科学和精确     地把握同学心理，从而掌握教学的进度、对教学方法进行改进并进行有效的课堂管理。对同学而言则可以清晰地熟悉到自身学习方法、学习态度等方面的不足，加紧改进，提高学习成果。

2.3基于教育心理学建立督导模式

督导模式在开放式教育当中的建立意在强化对同学的管理和引导。是保证教学顺当开展、规范教学纪律的必要选择。教育心理学是督导模式开展工作的理论依据，并贯彻到了督导模式队伍、内容、机制三方面的建设工作当中。督导队伍的建立采纳“金字塔”模式，采纳由上至下的管理机制，顶层领导统筹全局，其余领导针对具体工作，符合从“整体到部分”的办事规律。而在督导的内容上则主要以教育心理学为主，以同学文本，真正做到了硬性管理与人本主义相结合。

三、总结

远程开放式教育是教育的新体制，在应用上更加敏捷，在教学方法上更加丰