例谈“六顶思考帽”在高中英语教学中的应用

例谈“六顶思考帽”在高中英语教学中的应用北京市通州区潞河中学

摘要：思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平，体现了英语学科核心素养的心智特征。本文结合课堂实例，介绍了应用“六顶思考帽”思维模式在高中英语教学中引导学生进行思维训练以提升思维品质的教学实践。

关键词：思维品质六顶思考帽高中英语教学

一.什么是“六顶思考帽”？

“六顶思考帽”是全球顶尖创新思维训练法的开创者爱德华.德波诺提出一种的思维方法，即用六种不同颜色的帽子代表六种创新思维方式。其中，蓝色象征着思维中的控制与组织，白色代表要客观、全面地收集信息，红色表示感性地看问题，黄色代表着寻找事物的优点及光明面，黑色则表示要从事物的缺点、隐患等角度去看待问题，而绿色则明确要求要用创新思维考虑问题。

二.为什么要在英语教学中使用“六顶思考帽”？

1.《普通高中英语课程标准2022版（2022修订）》指出，思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平，体现了英语学科核心素养的心智特征。培养和发挥的思维品质，是指教师引领学生在英语学习的情境中，学会梳理概括信息、辨析语言现象，形成跨文化意识，拥有多重视角看待问题，创造性地表达自己的观点，进而促进学生观察、比较、分析、归纳、推断、概念建构、批判性思维、创新思维的发展，从而帮助他们形成独立思考和解决问题能力。

2.“六顶思考帽”引导学生把思考过程分为六个不同维度，每一个维度与一顶特定颜色的“思考帽”相对应，通过假想式地戴上或转换“帽子”，有的放矢地聚焦或转换信息关注及思考维度，使学习活动层次清晰、信息明确并启发新思考、产生新想法、引发新讨论，让学习过程不仅是获取语言文字信息的过程，更是提升逻辑性、创造力和培养批判性思维的思维训练过程。

三.例谈“六顶思考帽”在高中英语教学中的应用

1.六顶思考帽在高中英语写作教学中的应用

以人教版高中英语新教材2022版Book2Unit3:VideoTime-SocialMediaandTeenHealth为例，在学完本课后，教师布置一篇以课堂内容为主题的写作任务，要求学生通过本课及本单元其他课时的学习，阐述对社交媒体与青少年身心健康的看法。运用六顶思考帽思维模式，学生可以按照以下步骤对文章进行构思：首先，戴上白帽子，提供一些身边高中生社交媒体使用的客观数据，如据调查，班级90%的同学每天至少花费半小时在社交媒体上，发刷朋友圈、聊微信、刷微博等。然后，分别戴上黄帽和黑帽，根据videotime、本单元其他板块获取的信息以及生活实际，列举社交媒体对青少年身心健康的积极与消极影响，包括信息获取即时快捷、远程学习方便灵活、沟通交流跨越障碍，以及消耗学习精力、影响睡眠质量、加剧焦虑自卑、降低现实社交欲望和技能等。接下来，戴上红帽子，说明自己的态度，社交媒体对青少年的身心健康到底是利大于弊还是弊大于利呢？说到如何趋利避害、把积极作用最大化并把消极影响降到最低以真正实现“社交媒体受我所控、为我服务”，就需要戴上绿帽去思考了。最后，戴上蓝帽，提纲挈领、重申要点、总结全篇。经过这样的“戴帽”构思过程，学生已经形成清晰的写作框架，接下来就只需落笔成文了。这样的写作既是高效实用的语言操练,更是逻辑、批判及创新性思维的切实提升。

2.六顶思考帽在跨文化交际中的应用

2022版普通高中英语新教材更加突出培养学生的文化意识。以人教版高中英语新教材2022版Book3Unit1:FestivalsandCelebrations为例，本单元从呈现不同节日和庆祝活动入手，引导学生思考为何要庆祝节日，通过回顾节日的产生、发展与变化，展示不同国家和民族各具特色的节日风俗、庆典仪式、欢聚活动、特色食品等，启发学生思考和探究节日的丰富内涵。在本单元各个板块内容的学习过程中，学生们会接触到来自世界不同地域和种族、风格迥异的节日与习俗。戴上白帽，教师可以引导他们客观了解每种节日自身的特点与背景；戴上黄色思考帽，引导他们评价不同节日特有的价值；戴上黑帽，引导他们分析其传统文化的局限性；戴上红帽，引导他们各抒己见，从主观角度分享自己最喜欢的节日；戴上绿帽，学生还可以创设新的节日并阐述其背后的意义；戴上蓝帽，学生能够认识到不同民族有不同的节日，但是不同的节日却反映了人们共同的美好愿望和追求。节日是一个国家和民族在漫长的历史过程中形成和发展的文化现象，有趣味性和人文性，更有深刻的精神内涵。“六顶思考帽”