日月潭教案5则

Word-31-日月潭教案5则日月潭教案（一）：

日月潭教学设计与反思

１、会认９个生字，会写１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感触日月潭的秀媚体面，背诵自我喜爱 的部分。

３、有热爱宝岛台湾和渴望祖国统一的情感。

有感情地朗读课文，背诵自我爱慕的段落，堆积语言，学会生字和新词。

透过学习理解课文资料，增加热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。

布置同学收集有关台湾、日月潭的图片或资料，以便课内沟通，预备好多媒体课件。

一、导语激情，诱发主体参加

１、学生们都明了我们的祖国地大物博，山清水秀，你们明了哪些名胜古迹呢？

２、在我国台湾也有一个体面秀媚的地方──日月潭：

（板题）

学生们想去那儿观光旅游吗？瞧，台湾的小伴侣正在热烈地欢迎我们呢！

（放课件）

听，好客的导游小姐正在为我们介绍日月潭的美景！

（在柔美的音乐声中播放课文录音）

二、敬重同学，鼓舞自学

１、听了导游小姐的介绍，有什么感触？想亲眼去看看？请小伴侣自由地朗读课文，边读边想：

你决定怎样学习这篇美文呢？

２、学生们的主意都不错，那就按你们自我的主意去寻觅自我的同伴吧！

３、指导分组，给时间同学自学。

三、汇报自学情况，小组合作学习

１、透过刚才的学习，你明了了什么？

２、学生们可真会学习，明了的可真不少，那么谁能向教师介绍日月潭的详细位置呢？请你们将在课前收集的资料沟通一下好吗？

３、相机讲第一段。（放课件，指名读、齐读）

４、结合绘画组的学生讲其次段，并让其为大家解说：

⑴透过想象，你们画出了日月潭的样貌，那么，日月潭真有这么奇特吗？（放课件）

⑵你能将图与课文中相应的语言联系起来吗？指导读。

５、日月潭不仅仅外形神奇，体面更是秀美无比，下方就让我们一齐来看看这位奇特魔术师是如何变魔术的吧！（出示课件）

⑴你看到了什么？

⑵分组沟通，合作学习：

①朗读组：将看到的美景读出来，让大家从你的朗读中感触日月潭的美吗？

（指名读、评、比赛读）

②堆积组：将你摘抄的好词句与学生们沟通沟通，行吗？并说说你为什么喜爱 这些词？

③疑问组：有什么不懂的地方吗？

④释疑组：小博士们大显身手的机会到了，谁来帮帮他们？

⑶这么美的景色让我们永存心中，好吗？

（指导背诵）

四、总结

正因为日月潭（体面秀媚），所以（）。

五、拓展思维，升华主题

学完《日月潭》，想说点什么，想做点什么？

９日月潭

外形神奇（附：日月潭图）

体面秀媚

《课标》中明确提出："同学是语文学习的仆人'"同学是学习和进展的主体'，那么如何在课堂教学中进展同学的主体意识呢？

１、导语激情，老师生动、搞笑、富有激情的导语，是激活同学参加爱好的"催化剂'，为下步自主学习打下基础。

２、敬重同学，信任同学。让同学按自我的主意自由寻觅学习同伴。让同学真正把握学习的主动权，让同学在自主参加、自主选取中张扬共性，增加自信，真正实现同学自主进展。

３、采纳小组合作学习方式，使同学之间优势互补，各尽所能，增强同学主体参加的机会。

４、教办法。教给同学学习办法如同交给同学打开学问大门的钥匙。"授之以鱼'不如"授人以渔'。

５、拓展思维，让同学在一种无拘无束，自由畅达的空间里，纵情地"自由参加'与"自由表述'，既制造了呈现自我，进展自我的平台，又可举行爱国主义情感的熏陶。

日月潭教案（二）：

日月潭教案

教学任务：

1、会认9个生字，会写12个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文，感触日月潭的秀媚风景，背诵自我喜爱 的部分。

3、有热爱宝岛台湾和渴望祖国统一的情感。

教学重点：熟悉生字、堆积词语、有感情地朗读课文。

教学难点：有感情地朗读课文，有有热爱宝岛台湾和渴望祖国统一的情感。

课前预备：日月潭的图片，课件，生字卡片。

第一课时

一、激越导入

１、这天，教师要带小伴侣们去一个漂亮的地方。不信，你瞧！（展示图片）

２、看过这么美的地方之后，你有什么想说的吗？（生说感触）

３、揭题：这就是我国台湾省一个漂亮的地方――日月潭。（板书：日月潭）

二、初读课文

１、这么美的地方，就在我们的课文当中，请小伴侣自我去看看这漂亮的地方吧。请学生们做好小节号，画诞生字词，并且多读几遍。

２、展示生字

fhunromoyǐnzhxī

附近环绕茂密隐隐约约建造清楚

mnglongjng

朦胧仙境

①认读生自读生字，再请小教师领读。

②质疑对"隐隐约约、朦胧、清楚'的理解。

先把书本放到幻灯机下方，同学可以清晰地看到上方的字。然后，教师用一张纸巾盖在字上。字就看上去含糊，让同学自我感触"隐隐约约、朦胧'。最后，给它们找反义词"清楚'。

③检查开火车认读生字卡片。

３、朗读课文

日月潭实在是太美了，这些词语也都跑到日月潭里去了，我们也抓紧去看一看吧。

检查同学课文朗读的情况，教师随机正音。

三、指导书写

重点四个字

展：竖提的左边没有撇。

绕：联系烧、浇，注重右上部没有一点。

省：第一笔是竖。

茂：注重斜勾的写法。

其次课时

一、复习导入

给合课后"读读记记'展示词语，认读词语。

二、品读课文

１、展示课文课文最后一节。同学朗读。

２、展示问题，教师有一个问题，想请小伴侣们帮忙，到底是怎样样的风景，能吸引这么多的中外游客。

３、同学自学。请小伴侣们多读课文，看谁找得多。

板块一：第一小节

同学找到第一小节时，教师点拨。

读了这小节，除了明了它的风景美，还明了了什么？（日月潭的位置在台湾）

板块二：其次小节

同学找到其次小节时，教师点拨。帮忙理解日月潭名字的由来。一个同学读一个同学画。

板块三：第三四小节

生读第三小节时，指导朗读"薄薄、隐隐约约'这些词语，读时要轻一点。

１、原先你找到了早晨时的风景。那么早晨时，周围的环境，例如声音，会不会很响。那么你们能不能读时，轻一点。别把这么漂亮的风景给吓走了。

２、生自由练读。

３、个别出示读。

生读第四小节时，教师可示范读。第一句话真意高一点，读出中午时的鲜艳之美。其次句话声音稍缓一点，读出下雨时的朦胧之美。

①听了你们读，我也想读了。让我来把这漂亮的景色带给小伴侣们吧。

②听了之后，你宛然看到了什么？（生自由想像）

③说一说你想像的画面。

④那么美，谁能读出这种美呢？竞赛读。

４、怪不得，有这么多的中外游客来日月潭游玩呢！你用其他漂亮的词语来夸夸这个漂亮的地方吗？

５、看来你也也喜爱 上了这个山清水秀、风景如画的日月潭，就让我们再一次观赏这漂亮的风景吧！（生齐读）

三、拓展

１、我们发觉早晨与中午时的日月潭的风景非常柔美，那么还有哪些时候的日月潭也会很美很美？

２、生自由发挥。

３、出示成绩。

位置

板书：日月潭名字由来

早晨隐隐约约

风景柔美中午清楚

下雨朦胧

日月潭教案（三）：

《日月潭》教学设计

教材分析：

本课描绘了台湾日月潭的秀媚体面，表述了对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭早晨、中午和雨天的不一样体面。本文文质谦美，五个短小的自然段生动和睦地呈现了日月潭的诱人风姿。教学中应主要透过情境促读、读中悟情等办法引领同学对景之美、文之美举行品尝，激起同学对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。

学情分析：

学习这篇课文，不仅仅能让同学们观赏到日月潭的秀媚体面，品尝到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：漂亮、富裕的台湾快回祖国的怀抱。

教学任务：

1、了解日月潭名称的由来和秀媚体面，激活同学热爱宝岛台湾的思想感情。

2、理解描述日月潭景色的句子，想象、体味那里的漂亮。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自我喜爱 的自然段。

教学重点和难点：

1、有感情地朗读课文，背诵自我喜爱 的段落，堆积语言，学会生字和新词。

2、透过理解课文资料，增加热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。

教学资源：中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。

教学时间：两课时

教学过程:

第一课时

一。看图导入，揭示课题

1。展示中国地图，找到台湾。

学生们，这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环抱，树木茂密，在其中的一座高山上，有一个体面秀媚，景色宜人的湖，它也是台湾最大的湖。展示课文插图，板书课题，这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。

2。读准课题，了解'潭'的意思。

二。初读课文，自主识字。

1。同学自由读课文。

(1)。课前要求:

不熟悉的字借助拼音读准字音，注重读准后鼻音'朦。胧。

(2)。同学自由读，老师巡察。

2。检查自读情况。

(1)展示加拼音的生字词，指名读同学喜爱 的。读得好的词。读得正确的词全班跟读。

(2)对比图画读课文，感知字义词义。

(3)去掉拼音，用多种形式读生字词，巩固识字。

三。图文结合，朗读感悟。

1。以情激趣。

师范读课文，同学边听边观赏日月潭的美景。

2。自读感悟。

可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思量，边读边想象。

3。合作沟通。

其次课时：

一、复习导入、质疑课题。

展示以下生字词：附近、环抱、茂密、隐隐约约、建造、清楚、朦胧、仙境。

师：学生们，这是我们第一节课交的生字伴侣，大家还能叫出他们的名字吗？（检查生字词掌控情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。）

师：上一节课学生们已经出示了自我课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节课教师就带大家去祖国的宝岛台湾巡游，观赏一下日月潭的秀媚体面，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗？齐读同学质疑问难提出的问题：

日月潭在什么地方？

日月潭的名字是怎样来的？

那里的体面怎样样？

二、朗读感悟、自主参加。

1、自读感悟：请学生们四人小组轻声读读课文，思量：自我提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和学生沟通研究。

2、小组合作读书、沟通研究质疑提出来的三个问题。

3、全班沟通汇报自读感悟的成绩：

（1）日月潭的位置：

１、师：谁来说说你明了了什么？（指名汇报读第一自然段）

２、师：课文是怎样写的？请学生们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？

说话训练：日月潭在。

（第一句话说日月潭在台湾省，其次句说它在台中附近的高山上。老师引领同学把两句话合并成一句话"日月潭在台湾省台中市附近的高山上。'）

３、师：能把这两句话读好吗？指导朗读：指名读生生评读相机示范读自由放声读。（突出"最大'和"高山'）

４、师：请学生们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还明了了什么？（指名汇报其次句话）

5、师：你有不明了的词语吗？让同学质疑"群山环抱'和"名胜古迹'二词。

师：请学生们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位学生？（展示图画和结合生活实际理解"群山环抱'和"名胜古迹'的意思）

6、鼓舞堆积：

师:你最喜爱 哪些词语和句子？（指名读）

学生们也喜爱 吗？喜爱 的就把它划下来。（鼓舞堆积好词好句）

（2）日月潭名（3）字的由来：

１、师：谁透过读书明了了日月潭这个名字是怎样来的？（指名汇报读有关句子）（评价：聪慧！一下子就答对了）

２、师：请学生们默读其次自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报）

3、展示以下句子，比较感知，指导朗读：

（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

师：请学生们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不一样呢？（用词形象、生动、详细、精确     ）

师：对呀！用词真的很形象、生动、详细、精确     ！其次句话中用了一个"圆圆的'和一个"弯弯的'，使人明了日月潭的名字是按照它的外形特征起的。能把它读一读吗？（指名读生生评读男女生赛读）

4、鼓舞堆积：喜爱 这句话吗？咱们把它画下来，课后把它堆积到我们的"好词佳句本'中好吗？

（三）日月潭的美景：

１、师：日月潭的体面怎样样？美吗？谁能告知教师，课文的哪些自然段写了日月潭的漂亮体面？（指名汇报）

２、默读三、四自然段，思量：这两段分离写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，老师板书：早晨、中午、晴天、雨天）

３、师：你喜爱 日月潭什么时候的景色？把描述你喜爱 的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告知他你觉得日月潭这个时候的景色怎样样？

自由选取朗读自我喜爱 的"早晨'、"晴天'、"雨天'三个不一样画面，感悟景色的特征。

4、同学汇报，老师相机通过多媒体课件播放日月潭早晨和中午的景色，感悟景色的特征，并举行朗读指导：

①、汇报"早晨的景色'：

A、谁喜爱 "早晨'的景色？（指名读）

B、湖面上漂浮着薄薄的雾是什么样貌？（看不清，蒙蒙胧胧的）

C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）

D、字词训练、调动堆积：我们已经学会了无数像"隐隐约约'这种形式的四字词语，能说一说吗？

E、看到"隐隐约约的日月潭'的景色，你有什么感触？能把这个清晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特征，"薄薄的'、"隐隐约约'读得轻一点）

F、指名读生生评读相机示范读情愿读的站起来读。

G、鼓舞堆积：早晨的日月潭真美呀！把你喜爱 的句子画下来吧，咱们课后再把它堆积到"好词佳句本中'。（鼓舞堆积好词好句）

②、汇报中午太阳高照的景色：

A、谁喜爱 "晴天'的景色？（指名读）

B、想看看"艳阳当空'的日月潭吗？此刻看到的日月潭，一切都很清楚。（板书、理解"清楚'）

C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感触？能把你的感触透过读表现出来吗？（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的鲜艳之美）

D、指名读师生评读相机示范读找同伴读师生合作齐读。

E、鼓舞堆积：你喜爱 哪些词句？把你喜爱 的画吧下来。（鼓舞堆积好词好句）

③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：

A、谁喜爱 "雨天'的景色？（指名读）

B、想看看"细雨蒙蒙'的日月潭吗？（理解并板书"蒙蒙胧胧'）

C、比较理解"清楚和朦胧'，鼓舞同学堆积这一对反义词。

D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感触？能把你的感触透过读表现出来吗？（指导朗读其次句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）

E、指名读师生评读相机示范读指名小组赛读情愿读的站起来读。）

F、鼓舞堆积：你喜爱 哪些词句？把你喜爱 的画吧下来。（鼓舞堆积好词好句）

4、读思结合、加深体悟。

1、师：日月潭的体面实在太美了，教师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的体面，该用什么词语好呢？（同学可能会回答"景色柔美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮丽、湖光山色'等，待有同学回答"体面秀媚'一词时，立即切入课文）

2、师：课文是怎样写的？请学生们齐读最后一自然段。

3、指导同学朗读最后一句话：示范读赛读生生评读齐读。（突出"体面秀媚'和"许许多多'）

4、引领背诵。

1、诵读全文。

师：宝岛台湾的日月潭体面秀媚，你喜爱 吗？你最喜爱 课文的哪部分？把你们喜爱 的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。

2、试背自我喜爱 的部分。

堆积运用、综合实践。

1。激活堆积爱好，教给堆积办法。

师：你喜爱 日月潭吗？课文用了无数好词好句把日月潭写很美很美，课堂上学生们已经堆积了好多，课后我们就把刚才画下来的好词好句收集到你的"好词佳句锦囊袋'中。课后42页还有这一些，喜爱 的话也可以把它摘抄下来。教师展示"读读记记'中的词语：

隐隐约约群山环抱树木茂密名胜古迹蒙蒙细雨

体面秀媚点点灯光湖水碧绿太阳高照许许多多

2、谈感触、升华教导：

A、师：刚才学生们巡游完日月潭，有什么感触呢？能谈一谈吗？（相机举行爱国、爱故乡的教导，并激活盼望回归的感情）

B、师：我们的祖国山河壮丽、景色如画！其实我么的故乡番禺，我们的化龙也很美！要是我们的宝岛台湾也能早日回到祖国妈妈的怀抱，那该多好呀！

3、赋予出示的机会，鼓舞实践运用。

师：为了让更多的人了解台湾、热爱台湾，课后让我们把搜集来的这些图片配上一两句话，可以的话争取用上堆积的好词佳句。下节课我们来办个"台湾在我心中'的图片展，大家都来当当小导游，介绍介绍我们的宝岛台湾，好吗？

六、指导写字

1、师：这节课我们动了口、动了脑，就是还没有动手，大家想动动手吗？上节课我们剩下哪三个字没写呢？

展示"省、茂、盛'三个字，同学观看它们的写法，注重每一笔在田字格中的位置。

２、师：请学生们认真观看，他们有什么相同的地方？我们写的时候应注重什么？

3、老师按照同学的回答范写这三个生字。（重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩。茂：关键是下边的"戊'字，斜钩要有力度，右上的点不行漏掉，中间不能加点，与"戌'不一样。）

4、同学书写，体味字的结构和书写逻辑；。

5、老师巡察，出示同学作业，

板书设计

九日月潭

台湾最大的湖

台中附近山名胜古迹

日潭月潭体面秀媚

日月潭教案（四）：

一、课题名称人教版学校语文二班级下册《日月潭》

二、教学任务

1、会认9个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感触日月潭的秀媚体面，背诵自我喜爱 的部分。

3、体味日月潭的漂亮，激活同学热爱祖国山河的情感。

三、教学重点、难点

1、重点：认字、写字、有感情地朗读课文。

2、难点：自主感悟描述日月潭漂亮的句子。

四、教学时间：两课时。

五、教学预备：多媒体课件。

六、教学过程

第一课时

一、激情导入，揭示课题。

师：学生们，你们喜爱 旅游吗？（喜爱 ）这天，教师要带领大家去祖国的宝岛台湾，好不好？（展示课件日月潭图片）

师：这就是我国台湾闻名的风景区日月潭。（板书课题日月潭）

生：齐读课题

师：读了课题，你想明了什么？

生质疑：（1）日月潭在哪儿？（2）为什么叫日月潭？

师：让我们带着自我想明了的问题到课文中去寻觅答案吧。

二、初读课文，整体感知

1、展示课件：范读课文

师：学生们情愿自我读读课文来感触一下日月潭的漂亮吗？那好，在读之前，教师先提个要求：借助拼音读通课文，标出自然段和要求会认的字。

2、识字

三、精读感悟

1、学习第一自然段

（1）指名读并思量：日月潭在什么地方？

（2）画出不理解的词，同桌研究

2、学习其次自然段

（1）自由读，画出日月潭名字由来的句子。

（2）课件展示两个句子

（3）引领同学用"由于所以'的句式说说日月潭名字的由来。

四、学习三、四自然段

（1）指名读，思量：这两个自然段写了日月潭什么时间什么天气下的景色。板书：早晨中午晴天雨天

（2）你喜爱 什么时候的日月潭，指名读。

（3）同桌分读。早晨、中午日月潭的景色，并画出不理解的词语

没有写出什么时间的日月潭呢？（小组研究并想象一下）

（4）指名读晴、雨天的日月潭

（5）男女生分读

（6）晴天时，日月潭的景色是怎样的?板书：清楚

雨天呢？板书：朦胧

五、齐读最后一段（指导朗读）

六、拓展

（1）、学生们，日月潭体面秀媚，吸引了许多中外游客，它不仅仅是台湾人民的自豪，更是全国人民的自豪。此时此刻假如你站在日月潭边，你想说什么？请把你想说的话写下来。

（2）、沟通出示。把学生们写好的话放在幻灯下出示。

其次课时

一、教学要求

1。透过教学，使同学了解我国台湾省的日月潭是个风景秀媚的地方，教导同学热爱祖国的宝岛台湾。

2。能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。

二、教法特征

1。使用电教手段，运用图像，帮忙同学理解课文意思。教学中采纳图片，向同学清晰地出示日月潭基本轮廓；小岛把潭分成两半。潭的一边像圆圆的太阳，另一边像弯弯的月亮。"两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠'是一个难句。同学光凭语言，对它较难构成鲜亮的表象，以帮忙同学提升感知效果，使他们有一种身临其境的感触，图像的运用，促使同学的形象思维获得进展。

2。多次设计了读句和读段的训练。课文的语言非常柔美，指导同学透过反复的诵读、调动心情，产生"视象'，体味画中之情、画外之意，可以培养语感，进展朗读潜力。朗读的形式是按照训练的需要设计的，有自由读、范读、指名读、齐读，还有配乐读等。它对堆积语言材料，进展同学的语言水平，也会有益处。

3。强化了词句的训练。按照低班级同学认知的特征，强调了在语言环境中学词识字；联系课文的资料，联系详细的形象，联系相近的词语，尽力做到深化浅出地理解词的意思，提升同学理解词语的潜力，以避开低班级词语教学中单纯的以词解饲，死记硬背的现象。

三、教学重点

自主感悟描述日月潭景色的句子，体味那里的漂亮，激活同学热爱宝岛台湾和渴望祖国统一的情感。

四、教学预备多媒体课件。

五、教学过程

一：复习引入：

1、展示词语引领认读。

2、引入课文，播放图片。说说这是什么地方？对于日月潭你明了些什么？（介绍日月潭）还想明了些什么？质疑梳理问题：日月潭的位置，日月潭名字的由来，日月潭的景色如何，这些问题在课文中有很好的介绍，此刻就和教师一齐走进《日月潭》。

此刻教师来给大家介绍日月潭。

二：范读

用一个词概括日月潭景色的特征（板书：体面秀媚）

听了我的介绍，想亲眼去看看吗？好，我们一齐去看看日月潭秀媚的体面。

三：感悟课文资料：同桌合作读课文。（找到三个问题各在哪个段落）。

日月潭的位置：

1、指名读第一自然段。你读懂了什么？（1）这个自然段共有话。（2）台湾最大的湖是。位置在-（3）描述山多树多的词语是和。

2、图片理解"群山环抱，树木茂密，名胜古迹'，从中体味到什么？

3、指导朗读。

那里的景色美，名字起的也很美。"日月潭'这个名字是怎样来的呢？哪个自然段介绍的？

日月潭名字的由来：

1、默读，画出相应的句子。

（2展示：（比较句子的不一样）

湖的北边像太阳，叫日潭。

①

湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。

湖的南边像月亮，叫月潭。

②

湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。

两个词语写出了日潭和月潭的外形，日月潭的名字就是按照它的外形来取的。

2、用"由于所以'的句式来说说日月潭名字的来历。

要是早晨或中午，或雨天，那里的景色更是让人惊叹。不信，我们读读三、四自然段吧。

日月潭的美景：你喜爱 日月潭什么时候的景色？（画下来）说说为什么？

1、早晨时的美景谁喜爱 ？展示图片，看图后说说湖面上覆盖这薄薄的雾是什么样貌？

指导朗读。（这段要轻轻地读）由于早晨人们还在熟睡，怕吵醒了他们打破了这份安静美。

2、中午时有什么不一样的景色？生答，并说出喜爱 的理由。展示图片，文中用什么来比方日月潭在雨中的美景？用什么来比方日月潭周围的景物？什么清楚地展此刻眼前？

3、下雨的景色谁喜爱 呢？生答，展示图片，指导朗读，第一句音调较高，突出晴天日月潭的鲜艳之美，其次句要舒缓，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

4、大声地读读你喜爱 的景色。

四、齐读五自然段。告知在座的教师日月潭有多美！用一个词来形容你了解的日月潭。漂亮，秀美，体面秀媚。

什么吸引了游客？日月潭吸引了谁？日月潭吸引了多少游客？

五、播放课文动画课件，再次感触日月潭诱人的体面。

六、总结。

学了《日月潭》，你想对台湾的小伴侣说点什么呢？

七、教师对日月潭共性憧憬，所以呀自我制作了一个MTV，请大家和我一齐观赏。

八、朗读全文。表述自我对日月潭的热爱吧！

1、自主创编，表述情感。

创编题目：（1）、日月潭在另外时间里的风景会怎样呢？请你用柔美的语言写出来吧！

（2）、你的故乡也非常漂亮，你是那么热爱你的故乡，赶快用最美的语言，把你的故乡描绘一下吧！

2、、沟通出示，体悟胜利。

板书设计：

像太阳早晨薄雾

9日月潭中午太阳高照体面秀媚

像月亮下雨细雨蒙蒙

日月潭教案（五）：

一、教材分析

《日月潭》是人教版第四册第四单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀媚体面，表述了对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。是根据这样的巡游挨次描述的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的柔美体面；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭早晨和中午各异的秀媚体面。语言流畅柔美、清爽自然。文中字里行间无不体现着景色的美，洋溢着对日月潭的爱慕之情，它不仅仅是一篇供同学品词析句的好文章，也是举行爱国主义教导、陶冶同学情操的好教材。

二、指导思想

按照新大纲的精神，站在素养教导的角度，结合本教材的特征，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。

三、认知任务：

1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、弄懂课后思量、练习。

四、教学任务

潜力任务：

1、了解日月潭名称的来历和那里的秀媚体面。

2、感悟文中的柔美词句，边品边想象那里的漂亮景色。

3、有感情地朗读课文。能背诵课文的其次自然段。

情谊任务：激活同学对祖国大好河山的热爱之情。

五、教学重难点：理解描述日月潭景色的句子，想象、体味那里的漂亮。

六、教学设计思路

本课语言柔美、意境清爽，我主要通过多媒体的声音、图像资源，借助超多的图片，优扬的音乐，创设情境，让同学产生"视象'，引领同学入境入情，观赏美景，品读课文，以到达体味画中之情，文中之意的目的，从而完成教学任务。详细设计如下：

一、课前观赏，激活情感

课前让同学观赏一组祖国诱人秀媚的风景图片，让同学感触到祖国河川秀美，景色逸人，给同学带来美的享受，并激活同学的爱国热烈，让同学为生长在这样漂亮而宏大的国家里感到骄傲和自豪，从而奠定整节课的情感基调。

让同学以游客的身份进入情境，学习课文，以激活同学对学习的爱好。

二、声像结合，感知课文

按照课文资料，收集日月潭的近景、远景、早晨、晴天、雨天及游客观光等许多图片，在优扬的音乐的基础上配上柔美的课文朗读，让同学一边赏风景，一边悟课文，为深化学习打好基础。

三、图文并茂，赏析课文

《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀媚和的赞美都蕴含于文章之中，躲藏于文字之下。若单凭老师讲或同学读，同学只能深奥地感觉到这句话美，但是毕竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让同学读后看图和多媒体画面，再来体味哪里美，引领同学在读中品，同学就能感触到"树木茂密'很美、"群山环抱'很美、"许多名胜古迹'也很美。以景激情，调动同学的振奋点，使同学融入文章之中。

课文重点是二、三、四自然段，采纳Flash片断，以图文并茂的形式，透过同学对图片的观赏、说话，对文字的品尝、朗读，掌控课文重点，领略的遣词造句之美，体味日月潭的多姿多彩。其次段中对日月潭名称的来历的理解，用课件出示空拍日月潭图片，让同学一边感触日月潭的形态美，一边体味比方的精妙，和对日月潭的爱慕赞美之情。第三、四段是指导朗读的重点段，通过图片将文中的景象展此刻同学眼前，让同学产生身临其境的感觉，诱发同学的情感，在此时让同学有感情的朗读课文变得自然而然，有感而发。

四、出示情境，复述课文

在赏析课文后，设计"我当导游'的活动，继续播放音像课件，练习朗读，让同学再一次置身于如诗如画的仙境，获得美的熏陶，在美的世界中受到感染，把文中的赞美之情毫无保留地抒发出来，从而使同学对语言的感悟力、鉴赏力获得训练，为背诵课文，堆积语言作好铺垫。

五、拓展情境，爱国教导

最后设计"游客抒情'这一环节，让同学将学习本文后的感触用语言表述出来，增加同学热爱宝岛台湾的感情，构成初步的应用语言文字的潜力。其它，在同学个个都说"日月潭真是个好地方'，个个都想"到台湾去'时，教师再动情地叙述：因为历史的缘由，台湾和祖国大陆分别了，至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小伴侣也在憧憬早日能回到祖国的怀