《给冷水加热》教学设计

《给冷加》教学计教科版小学科学五年下册教师杨妮一、教分析《给冷水加热》是教育科学出版社小学科学五年级下册《热》的教学单元组的第二课时。本课主要指导学生初步了解热的知识，以及给冷水加热之后产生的沉浮现象，让学生通过实验来分析其产生的原因，为后面物体的热胀冷缩的性质以及热的传递方式的学习打下基础。二、学情分上一节课学生们探讨了如何给身体增加热量的问题，这节课要给冷水加热，学生在第一单元对沉与浮有过探究，并能帮助分析和理解水袋上浮的原因。教师可以引导学生从物体沉浮的角度去思考后在此基础上设计进一步的探究活动一般学生会认为这袋水在受热过程中变轻了所以会浮起来教师可以直接用天平指导学生进行测量学生还会考虑到体积的变化上来教科书设计了一个实验，引导他们从覆盖在灌满水的试管的气球皮的变化来观察。如果学生一开始就提出水在变热的过程中体积发生了变化师也应和学生一起分析水的重量是否发生了变化为物体在水中的沉浮受物体的重量和体积两个因素的共同影响。三、教目标1、知识与能使学生知道水加热之后体积增大而重量不变。2、过程与法引导学生通过探究学习会用猜想、实验、观察、分析等方法得出结论。3、情感、度和价值观让学生体会发现、探索新问题的乐趣。四、教重点：1、学生观冷水袋在热水中加热过程时的变化。2以水加热之后的重量和体积是否发生变化为切入点设计实验观察研究冷水袋受热上浮的原因。五、教难点：1、研究冷袋受热上浮的原因。2、学生自动手操作有关水受热体积增大的实验。六、教准备教师：天平、火柴、酒精灯、试管、试管夹、装满冷水且封口的小气球，水槽，冷水烧杯、热水烧杯、热水壶。学生：插入吸管透明瓶、水槽、抹布、实验报告单等。七、教过程教学环时教师活动学生动设计意间安排一、导

1提问拿出装有冷水的气球举手回答。问学,怎么给这个装有冷水的吸引学生注意，参

以提问的方式，吸引

气球加热

与思考，积极回答

学生兴趣，2、导出(板书课)——给问题。冷水加热。

积极参与讨论，从而引出课题二冷水实验步

学生认真观察。

通过教师热实试教

教师用毛巾包裹烧杯领热

观察现象，小组讨

实验演示，师操作生水，有提着装有冷水的气球的

论，提出问题。

创设情境。观察

绳子轻轻放进热水中，观察气球在热水中的现象。1、教师操实验。2、你们看了什么现象？说出原因。3、什么导致水袋发生沉浮变化？（教师注意引导体积和重量改变的可能性）4、看书页，两种可能。5、提出本节课探究的两个问题。6、验证同学们的猜想是否正确，让我们一起来做实验吧！

学生回答：温度升高；气球沉下去了。继续引导冷水加热后，它的质量、体积、排开的水量如果发生了变化可以改变水袋的沉浮情况

板书：冷水加热温度升高提出两个问题：1冷水加热之后，沉浮变化与重量有关吗？2冷水加热之后，沉浮与体积有关吗？三、通过实

设计两个实验验证同学们

学生观察

密封为了验证两的两个猜测，有可能质量和体

学生观察实验

防止加热假设

积发生了变化。1、教师实：用天平给实验前给装有冷水的试管称量用酒精灯给装有冷水的密封试管加热（教师操作时，讲述正确的操作方法，实验前可

观察水沸腾学生观察重量是否发生变化水加热后，重量不变，所以加有冷水的气球加热后上浮与它的质量没有关

过程中，水蒸发；沸腾证明水的温度升高验证：冷水加热后，重量不变以请学生上台检查是否平衡，

系（板书）试管口是否密封）把加热后的试管，用天平称量，进行比较2、学生分小组汇报实验报告单。3、学生分实验操作要求：小组分工合作，先用毛巾包裹水槽领热水，再把插入吸管的透明瓶放入水槽中，组长记录，一人观察，一人填写表格，一人监督。实验操作：组长先用毛巾包裹水槽领热水，把插入吸管

学生操作实验实验结果：冷水加热后，体积变大热水放入冷水中，体积变小，下沉。

验证：冷水加热后，体积变大板书：体积变大

的透明瓶放进水槽中，观察现象得出结论好报告单）4、小组汇实验填写表格5、发散：把插入吸管的透明瓶从热水中取出，放进装有冷水的水槽中，观察现象，得出结论。四学生结说一说：今天我学到了……

给冷水加热后，温给冷加度升高积变大，热后，温度重量不变。升高，体积变大，排开水量增大、浮力增大，所以上浮五展延1、让学生思考，为什么烧开水学生思考，举手回时水壶里的水不能装得太满？答2、出示思题：相同体积的冷水和热水哪个重，相同重量的冷水和热水谁的体积大。6、