关于《钓鱼的启示》教学反思三篇

精品文档关于《钓鱼的启示》教学反思三篇《钓鱼的启示》教学反思在语文教学中，学生在答复下列问题时是否流利，语言是否准确，都取决于学生在平日里的读书多少；语言是否精炼，知识丰富与否，都是平日中学生的阅读才能大小的表达。我教四年级语文，学生在答复一些问题上表现的很无知，我在教《钓鱼的启示》的时候〔北师大版四年级下册〕，课文中的父亲是一个讲原那么，遵守规那么的人。学生在学后也谈出了自己对做人的看法，都可以明白“道德问题虽然只是一个简单的正确与错误的问题，但是施行起来却有一定的难度，特别是当你面对着很大的诱惑的时候。”都表态在遇到这样情况下要做到坚持真理。这样的答复是令所有的老师快乐的，我也不例外，但接下来我的一个小小的问题却让我大大的泄了气。我又把问题进展了延伸，我问：“所以我们要讲原那么，不要做没有原那么，像墙头草，随风倒。还要老实不要做偷拿别人的东西而心存幸运的人，要知道小时偷针，长大……”我成心想让学生把后面的给补充上，看看他们对知识的积累。而接下来的答复却让我哭笑不得，这时吴世奇站起来信心满满的说：“长大偷人!”差点岔气。我笑着让她坐下，本想公布正确答案，吴玉振也站起来说对，其他学生也分纷纷附和，这时我才感觉问题的严重性，我脸上的笑容凝固了，看着孩子们一张张天真的脸和错误的自信我感觉我的教育是失败的。本来答案是很简单的一个谚语“小时偷针，长大偷金”而学生却答复不上来，错了不止一个，每个人还沾沾自喜，我觉得无地自容了。课下我做了深深的反思，学生是天真的，他们的知识面还比拟狭窄，究其原因就是他们读的书太少，对文章中好的句子、词语不擅长记，懒于做笔记，读的时候也心不在焉，不会带着问题去读，考虑。书籍选择的范围很窄，只看那些连环画和小幽默，对世界名著和名家名作却不屑一顾，由此使学生的知识面变窄了，从而限制了学生的思维，于是就出现了上面那一幕。针对以上出现的问题，我进展了深深的反思，认为只有让学生读书，读好书，在读的过程中可以带着问题考虑，并把自己的想法写在读后记上，与其他同学交流，和老师讨论。多读一些文学性强的文章，可以不求甚解，只要你读就是进步。经过一段时间的试验，学生读书的积极性高了，书籍选择上也有了很大的改观，可以把自己的想法和其他同学讨论，对一些成语、谚语之类的词句也有了质的飞跃。真想不到一个小问题的解决，使我在语文教学上受益匪浅。《钓鱼的启示》教学反思《钓鱼的启示》是小学五年级上册第四单元中的首篇课文。本组课文的重点是：要把握课文的主要资料，领会作者从中得到的启示。抓住【关键词】：^p语，体会这些词语的含义及表达效果。《钓鱼的启示》这篇课文文质兼美，蕴含着很深的人文道德。对于五年级的学生来说，学习从故事中受到的启示，是有必须难度的。在“简简单单教语文、完完全全为学生、扎扎实实求开展”的新教学理念指导下，我精心设计了教学环节。课堂上，我紧紧抓住“难”字展开教学。问：什么是“是”、什么是“非”，就钓鱼这件事来说，什么是“是”、什么是“非”。这么简单的道理，为什么作者说理论起来却很难。接下来在自读课文的根底上展开小组讨论：“作者难在哪里？”就在学生感受到了鱼很诱人，放掉实在舍不得的时候，我让学生转化主角，此刻你就是手捧大鲈鱼的小詹姆斯，你会怎样想，怎样做？引导学生经过对【关键词】：^p语的学习、理解、品味，深入感受钓到大鱼时的兴奋、得意，被迫放掉大鱼的痛苦、无奈，以及三十四年后的为之骄傲的情感变化。从启示〔理论〕——到故事〔钓鱼、放鱼〕——再到启示，层层剖开，同时注重以读为主，在读中体验，结合换位考虑，学生真正的理解了作者理论道德的“难”，也实现了文本的情、作者的情、向学生移情。在此根底上，我又让学生再次小组讨论：“父亲难在哪里”我觉得这是升华主题的问题，所以在学生交流后，我点拨“父亲是在用实际行动教育儿子不以恶小而为之，不以善小而不为；在面临道德抉择的时候，要自觉遵守道德，做一个堂堂正正的人、大写的人。此时的课堂气氛到达了高潮，学生们都睁大眼睛看着板书中那个大大的人字，我明白他们正在内化这一人文道德观。这一情感体验为后面的联络生活实际理解“启示”奠定了根底，当学生纷纷说出自我生活中遇到道德难题做法时，他们的思想再次经过了洗礼。此时我引导学生认识到：无论在什么情景下，当面临道德选择时，都必须自觉遵守道德。从而突出主题。当然，我的课堂教学还存在着一些遗憾。比方：我在教学中过于注重人物心理变化的体验、注重人文道德的理解，却无视了让学生揣摩作者的表达方法。在今后的教学理论中，我会继续努力、进取改善，让语文课堂永远不乏语文味。《钓鱼的启示》教学反思学习目的：1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确抄写描写月夜美丽风光的句子和课文的重点句。2、有感情地朗读课文。从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。3、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小承受严格教育的重要，并从中获得道德理论的勇气和力量，进步抵抗“鱼”的诱惑的才能。学习重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。学习难点：联络上下文内容，体会“我”从钓鱼中受到的启示。学习准备：多媒体课件学习安排：第一课时课时目的：1、能正确认读11个生字，会写14个生字。2、有感情地朗读课文。3、能抓住重点词句体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。4、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由。学习过程：一、谈话交流，提醒课题。1、猜谜导入：有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。猜一猜这本书叫什么——生活。擅长读这本书的人，会从中有所发现，得到启示。2、介绍今天老师向大家介绍一位擅长读生活这本书的朋友，詹姆斯·兰费蒂斯。他是美国的著名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·兰费蒂斯的美妙品德来自他小时候一次钓鱼经历的启示，今天我们就来学习他写的一篇文章，《钓鱼的启示》。3、提醒课题：请伸出右手和老师一起写课题。齐读课题。〔设计意图：从生活的谜语导入，让孩子明白擅长读懂生活，就会有所发现，得到启示。介绍作者意在拉近孩子与文本的间隔，让孩子从实际的例子中明白生活这本书的意义。〕二、检查预习，初知内容。1、学习字词捕捞操纵乞求启示诱惑告诫鱼饵翕动鲈鱼皎洁沮丧小心翼翼不容争辩筋疲力尽依依不舍道德抉择道德理论自由读。指名读。齐读。2、理解词语检查词语的理解。老师提示“鲈鱼”〔鲈鱼：鱼名。鳍科。体长〔可长达60多厘米〕，侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。〕3、理解课文内容生字自学得不错，课文内容也一定知道不少吧！谁来告诉大家,课文主要写了一件什么事?学生交流，老师及时评价。〔板书：钓鱼放鱼启示〕4、快速默读课文，在读书时产生了哪些疑问？鼓励学生擅长提问。同学们在读书的时候擅长考虑，要解决这些问题还要从书中寻找答案。〔设计意图：放手让学生在课外充分预习，让学生自主学习，从整体上感知课文。古人云：学贵在疑。让学生提出初读课文时遇到的问题，培养学生擅长提问的才能。〕三、细读课文，探究情感变化〔一〕感受“我”的不舍之情。1、哪位同学钓过鱼？能说说你钓鱼的感受吗？面对着你好不容易钓起来的鱼，你会舍得把它放走吗？2、我们文中的小主人公詹姆斯舍得吗？从课文中的哪个地方可以看出来？快速阅读课文找一找相关词句做上记号，然后读一读，看看你有怎样的体会？出示句子：我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。你体会到了“我”放鲈鱼时是怎样的心情？〔绝望、难过、沮丧……〕〔板书：沮丧〕把你的感受融进去读一读。〔板书：依依不舍〕(二)默读课文,说说“我”不愿意把鲈鱼放回湖里的理由.学生交流。终究是什么原因让詹姆斯那么不肯放鱼呢？请同学们继续读课文，把相关句子做上记号，并想想你有怎样的体会？1、欣赏大鱼，感受兴奋之心情师：三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢？让我们。出示句子：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。指名读句子，说说体会到作者此时的心情。学生交流。〔快乐、兴奋……〕〔板书：得意〕齐读句子。说说你是从哪些词中体会到的？你们能用朗读把这种感情表达出来吗？〔这么大，这么漂亮的鲈鱼深深吸引着我，我当然不愿意放。〕2、品析词语，感受钓鱼之不易这条大鱼非常难钓？读第三自然段，划一划表达大鱼难钓的词。学生自由读，划、交流、品味。〔原来这条大鱼是我好不容易才钓到的，难怪我不愿意把它放回去。〕感情朗读句子。〔设计意图：联络学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情，学生会感受更深入。从作者的“依依不舍”的心情入手，让学生找找舍不得的理由。读是语文教学永远不变的一剂良方