2026年托马斯说课稿英语

2026年托马斯说课稿英语课题XXX课时1设计意图一、设计意图围绕课本单元“SchoolLife”主题，结合七年级学生认知特点，通过情境对话、小组合作等活动，帮助学生掌握校园场景相关词汇及一般现在时，联系学生实际学习生活，激发表达欲望，培养语言运用能力与合作意识，落实英语学科核心素养。核心素养目标二、核心素养目标围绕“SchoolLife”主题，培养语言能力——在校园情境中运用核心词汇与句式进行交流；文化意识——对比中学校园生活差异，理解多元文化；思维品质——通过小组讨论分析校园活动，提升逻辑表达；学习能力——借助合作学习与课本资源，主动获取语言知识，发展自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点，①掌握校园场景核心词汇（如classroom,library,homework,activity等）及短语；②熟练运用一般现在时描述日常校园生活，掌握句型“Howoftendoyou...?”及回答；③能围绕“校园活动”主题进行简单对话交流。

2.教学难点，①准确运用频度副词（always,usually,sometimes,never）描述日常活动；②在真实情境中灵活运用所学句型进行信息交换，如询问同学课余活动安排；③理解中西方校园文化差异（如课外活动种类）并尝试用英语简单表达。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配有本单元教材及配套练习册，包含“SchoolLife”主题核心内容。2.辅助材料：准备校园场景图片（教室、图书馆、操场）、活动频率图表、校园生活短视频，用于情境创设与词汇句型教学。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：设置6组围坐式讨论区，配备白板用于小组展示，营造互动交流氛围。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.播放校园生活短视频（1分钟）：展示学生熟悉的教室、图书馆、操场场景，配有轻快背景音乐。

2.提问互动（4分钟）：教师问“Wherearetheyinthevideo?Whatactivitiesdoyousee?”，学生举手回答，教师板书核心词汇classroom,library,playground,activity；追问“Howoftendoyougotothelibrary?”，引出频度副词always,usually,sometimes,never，初步感知目标句型。

**（二）讲授新课（20分钟）**

1.词汇教学（7分钟）

-展示校园场景图片（教室、图书馆、作业、课外活动），教师领读词汇，学生跟读两遍；

-游戏“QuickResponse”：教师说场景，学生抢答对应词汇（如“T:Wheredoyoureadbooks?Ss:Library!”），强化记忆；

-结合频度副词造句（如“Ialwaysdohomeworkinthelibrary”），板书句型结构。

2.句型教学（8分钟）

-教师示范“Howoftendoyouplaybasketball?Iusuallyplayitafterschool.”，用肢体动作辅助理解“howoften”；

-学生两人一组替换活动（dohomework,readbooks,playsports）练习句型，教师巡视指导，纠正发音；

-邀请2组学生展示，教师点评“Good!Youused‘usually’correctly.”

3.对话教学（5分钟）

-教材对话角色扮演：教师扮演A（学生），学生扮演B（同桌），示范对话“A:Howoftendoyougotothelibrary?B:Igotheretwiceaweek.”；

-学生分组模仿对话，替换活动名称和频度副词，教师提示注意语调自然。

**（三）巩固练习（12分钟）**

1.小组调查“SchoolLifeSurvey”（8分钟）

-4人一组，发放调查表（含活动：readbooks,dosports,watchTV,helpparents），用句型“Howoftendoyou...?Whatdoyouthinkofit?”询问组员；

-学生记录结果，教师提示用频度副词和简单评价（“It’sfun.”“It’suseful.”）；

-小组汇总数据，准备1分钟展示（如“LiMingusuallyreadsbooks.Hethinksit’sinteresting.”）。

2.成果展示与点评（4分钟）

-每组派代表展示，教师用“Great!Youused‘usually’and‘think’well.”等鼓励性评价；

-对比组间差异（如有的组“oftendosports”，有的组“sometimeswatchTV”），引导学生发现校园生活多样性。

**（四）课堂总结与作业（3分钟）**

1.总结：师生共同回顾核心词汇、句型“Howoftendoyou...?”及频度副词用法，教师强调“用英语描述日常活动”的语言能力目标；

2.作业：完成课本P25“Surveyyourfamily’safter-schoolactivities”，下节课分享，培养跨文化意识（对比家庭活动差异）和自主学习能力。

**师生互动设计亮点**：

-导入环节通过视频和贴近生活的问题激活旧知，自然引入新知；

-讲授新课采用“示范-模仿-展示”三步，符合七年级学生模仿学习特点；

-巩固环节小组调查实现“用英语做事情”，解决真实情境交流难点，培养合作学习能力；

-贯穿课堂的追问（如“Whydoyoulikeit?”）和即时点评，促进思维品质发展。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本资源：《MySchoolDay》英文绘本，通过图文结合描述学生一天校园生活，涵盖classroomactivities,librarytime,playgroundgames等场景，复现课本核心词汇（homework,break,activity）及句型“Howoftendoyou...?”，帮助学生理解词汇在真实语境中的应用。

（2）视听资源：《SchoolLifeintheUK》短视频（3分钟），展示英国中学生上课、课外活动、午餐等场景，配有简单英文解说，对比中西方校园差异（如课后俱乐部种类、校服文化），强化文化意识目标中的多元文化理解。

（3）真实语料：收集国内外中学生校园活动频率调查数据图表（如“每周阅读时长”“运动次数”），包含频度副词（always,usually等）的运用，供学生分析讨论，结合课本句型进行数据解读训练。

（4）生活化资源：校园场景词汇卡片（含图片和单词，如sciencelab,artroom,gym）、校园活动频率表模板（用于小组调查成果展示），辅助学生巩固词汇和句型，提升语言运用能力。

2.拓展建议：

（1）绘本阅读建议：学生分组阅读《MySchoolDay》，圈画核心词汇和频度副词，模仿绘本对话创编“MySchoolDay”短句（如“Iusuallyreadbooksinthelibraryatbreaktime.”），下节课进行“校园小故事”分享，培养语言表达能力和合作学习能力。

（2）视听资源学习建议：观看《SchoolLifeintheUK》后，填写对比表格（中西方校园活动差异），用句型“Chinesestudentsoften...whileBritishstudentsusually...”进行口头汇报，发展思维品质中的逻辑分析和跨文化表达能力。

（3）真实语料分析建议：利用校园活动频率调查数据，小组合作制作“班级校园生活报告”，运用“Howoftendoyou...?What’syourfavoriteactivity?”等句型整合数据，如“80%ofususuallydosportsafterschool”，培养数据处理和语言运用结合的综合能力。

（4）生活实践建议：学生设计“理想校园活动手册”，用所学词汇和句型描述活动内容、频率及感受（如“Weshouldhaveareadingclub.Iwillgotheretwiceaweek.”），结合课本“SchoolLife”主题，激发创新思维，将语言知识转化为实际应用能力。典型例题讲解七、典型例题讲解1.根据提示完成句子：询问并回答小红做课外活动的频率。提示：小红，参加课外活动，每周三次。答案：HowoftendoesXiaoHongtakepartinafter-schoolactivities?Shetakespartinthemthreetimesaweek.2.用频度副词填空，提示词：always,usually,sometimes,never。句子：Tom______goestothelibrarybecausehelikesreadingbooks.答案：always3.根据语境填空单词：我们在实验室做科学实验。答案：Wedoscienceexperimentsinthe______.答案：sciencelab4.补全对话：A:Howoftendoyouhelpyourparentswithhousework?B:______.（我有时帮助。）答案：Isometimeshelpthem.5.短文填空：Myschoollifeisinteresting.I______getupat6:30a.m.Iusuallyhavelessonsinthe______.Ineverplaycomputergamesonweekdays.答案：always,classroom作业布置与反馈八、作业布置与反馈作业布置：1.基础巩固：完成课本P26词汇练习（classroom,library,activity等）和句型仿写，用“Howoftendoyou...?”询问家人并记录回答，至少5组对话。2.能力提升：撰写80词短文“MySchoolDay”，运用always,usually,sometimes等频度副词描述日常校园活动，如“Ialwaysdohomeworkinthelibraryafterschool”。3.拓展实践：设计“班级校园活动调查表”，用英语调查3名同学课外活动频率及感受，下节课分享数据。作业反馈：1.批改标注：全批全改，用符号标注错误类型（如频度副词误用用“△”，句型结构错误用“○”），在错旁写正确形式（如“△always→usually”）。2.课堂点评：展示优秀短文，分析频度副词运用和句型多样性；对共性问题（如“频度副词后加动词原形”错误）进行专项讲解，用课本例句对比强化。3.个别指导：面谈基础薄弱学生，指导用课本P24对话模板模仿造句；对调查表数据记录不完整的学生，提供活动频率参考词汇（twiceaweek,everyday），确保语言准确性和任务完成度。教学反思这节课整体节奏把握得还行，学生参与度挺高。导入环节的视频确实能快速抓住注意力，但部分学生对频度副词的发音还是不够标准，下次得加强跟读训练。小组调查时发现，学生用“Howoft