《长方体和正方体表面积计算》教学反思_第1页
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在教学《长方体和正方体表面积计算》的内容之前，我反复分析教材从杂志和互联网上查看了很多老师的教学设计和教学反思我清楚地认识到学生学习这个内容的最大的困难是不能正确地把长方体的长、宽、高与长方体６个面的长与宽对应，从而造成列式上的错误我仔细思考产生这一错误的根源在哪新教材一再强调发展学生的空间观念调培养学生的思维能力和解决问题的能力从这里我受到了启发我认为学生出现错误的原因有二一是学生的思维能力没有得到发展生背诵公式；第二是学生的空间观念没有发展生在解答题目时几乎没有进行空间想象的思维过程针对这种情况我在上新课前就安排学生区分实物和几何图形中的６个面中的每一个面请同学们采用边指边说的方法找到每一个面的长和宽生在这个过程中出现了一些错误但通过对错误的分析他们知道了一个面的长和宽是不会跑到这个面的外面去的因此就能把实物图形有机结合起来，形成清晰的表象，真正发展了学生的空间观念。在让学生探究长方体和正方体的表面积计算方法时放手让学生通过测量和计算两个程序去完成任务要求学生有步骤地去完成并对自己的步骤进行详细地记录在学生明确了探究任务后快速地进入了小组合作学习他们按照各自的方法在解决问题我通过巡视发现有学生把计算表面积变成了求总棱由于昨天的内容是求总棱长，看来迁移对学生学习的影响我们不能忽视。）在老师的提醒下他很快意识到并能快速转入求表面积但同时让

我欣喜的是生的空间观念和思维的逻辑性理十分优秀，有同学是进行了６次数据测量（上面、前面、左面的长和宽），然后求出三个面的面积和再乘以２；有同学是只测量了３次数据，就是测量了长方体的长、宽、高，然后很有条理地写下了：上、下｛长：７厘米，宽：５厘米，面积：７×５＝３５（平方厘米）｝前、后｛长：７厘米，宽：３厘米，面积：７×３＝２１（平方厘米）｝左、右｛长：５厘米，宽：３厘米，面积：５×３＝１５（平方厘米）｝（３５+１+５）×２＝７１×２＝１４２（平方厘米）从这里我们看到学生的空间想象力生解决问题的能力以及学生有条有理地思维过程都得到了充分的发展管我这节课没有完成我预定的教学计划内容我真切地感受到了这节课的价值所在，感受到学生在学习活动中的收获，成长和进步。这些课堂学习效果可能是不能用一节课内完成了几个例题或多少个练

习题来衡量的以我认为我们在考察一节课的效果时不必完全看有没有完成预定的几道题。在学生不断汇报自己的解答方法时学生还用到了把四个面合起来算（利用展开图来解决的），还有的看了展开图，把前面和上面合起来算，后面和下面合起来算，再加另外两个；还有一个同学发现的是上面和前面的长相等只是宽有差别就把上面减去：７×２＝１４（平方厘米）得到前面，把左面和上面比较，发现只是长有区别，就把

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