《骆驼赋》教案精选两篇

《骆驼赋》教案精选两篇《骆驼赋》教案1】【教学构想】本课内涵深刻生激学生的情感共鸣在教学过程中可以反复朗读、玩味那些表现力强的描写并让学生通过声情并茂的朗读品味语言会感情从而更好的挖掘课文的主旨。【教学设计】〔教学目的〕分文章结构，理清文章的思路。了借物喻人的写法，正确理解文章的主旨作者的感情，并能针对课文的主旨进行争论与探究。揣环境描写和细节描写对刻画任务、表现题的作用。能合自己的生活体验，感悟生命的价值和义。〔教学重难点〕教学重点：了解文章借物喻人的写法，并揣摩文章中的环境描写和细节描写教学难点：能理解文中人物对生命的价值取向〔教学安排〕两课时整感知，用简洁的语言概括文章内容2.理题意，把握主旨。师对话，探讨人物生命价值。第一课时一、导入：介绍以前社会上争论的大学生为救粪农献身一事，引发学生的争论，导入课文的学习。二、初读课文，疏解字词，感知大意。1、学生自由朗读课文，圈点生字板书在黑板上，全班共同正音、齐读。学生指出的生字有：浩瀚(猝然沙砾lì)乌别(2、指名朗读第一段，思考：从这一段中我们获得了哪些信?(讨明确：交了故事发生的时间地②明这篇文章是回忆性③年前”、“听”“铭记终生强故事的震撼力量，激起读者急于读下去的愿望3这是一个怎样的故事?请位同学为我们读事的起因部分他同学在纸上用简洁的语言概括这部分的内容。故的起因：——段4骆驼得救了吗再一位同学为我们读故事的发展部分家还是在纸上用简洁的语言概括这部分的内容故的发展：817段5、指名朗读18—23段并用简洁语言概括此部分内容。6、梳理刚才的三段文字，将它组成一段完整的文字，并在此基础上再提炼，使之更简洁。指名板书，全班共同修改订正。(示：一个石油勘探小分队在戈壁迷了路，只剩两桶水，而此时一峰骆驼因渴倒地在是否救助骆驼的问题上葛队长和驼工范介民发生了矛盾终他们放弃了骆驼到据点后，驼工去寻找骆驼，最终献出了年轻的生命。或石油勘探小分队在戈壁迷了路范介民为抢救骆驼骆驼而英勇献身第二课时一、小组合作探究，品味文章深沉质朴的语言。过程：学生先独立选择品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。提示：动、形容词的运用，如第十自然段对骆驼描写：“支“站“迈”“追和顽“毅“蹒”写出了奄奄一息的骆驼对生命的执著追求，让人潸然泪下。再如第14自段对葛队长的描“一体现了葛队长选择的痛苦与无奈。第、七自然段的环境描写：一方面写出了环境的恶劣情节的发展作铺垫方面渲染了一种悲壮的氛围，体现了人们对生命的留念、不舍。

修和标点的表情达意。“可家的腿像灌了铅运用比喻形象地写出了人们沉重的脚步、沉痛的心情。“给点水吧，它还能…可茫茫戈壁，戈壁茫茫，只有沙砾，只有沙…”省略号体现了人们思维的跳跃盾复的修辞手法既强调了环境的恶劣也写出了人们无可奈何的心情。二、再读课文，探求主旨。1、作者标题“骆赋，赋的思是歌颂、赞美，作者想歌颂赞美什?能从文章中找到依据?(提：字面上，可以理解为歌颂赞美骆驼对生命的渴望与执著的追。如：文章第11、、段②借喻人，歌颂赞美了像范介民一样如骆驼般坚韧顽强、无私奉的中国第一代石油工人，也赞美了人珍视生命的美好情感。如：文章中的第20、段对范介民的描写，第25段油田描写的作用2范介民为了一峰骆驼而牺牲生命你认为他的牺牲有价值?对队长他们又是如何评价的呢可小组讨论，然后在全班交。(要导学生明确：虽然他们的出发点不同，但他们的行为也都是珍视生命的表现。范介民评价时，注意引导学生结合时代背景去思考人物3、小结明确：作者通过对顽强坚韧的骆驼和英勇献身的驼工的刻画，热情歌颂了珍爱生命抢救国家公共财产而壮牺牲的英雄为勘探和开发油沙山而献身”烈们，表达了对自然界中生命物质的热爱之情和对人类生命价值的深层思考。《骆驼赋》教案2】教目]了作者借物喻人的写法，正确理解文章的旨和作者的感情，并能针对课文的主旨进行探究。揣环境描写和细节描写对刻画人物、表现题的作用。分文章的结构，理清文章的思路。结自己的生活体验，感悟生命的价值和意。教学重点通声情并茂的朗读了解课文的内容，体会者的感情。找并揣摩环境描写和细节秒界的语段。进挖掘课文的主旨。了作者的写作时代和个人的经历，以文本依据，分析文章的主题。教学时间两课时教学过程第一课时一、导入课文，了解写作背景和时代背景。导学交流资料，了解时代背景。教补充介绍，提问激趣。二、整体感知课文内容。组接力朗读，熟悉课文内容。初感知文章内容的基础上，交流探究:(1)文章的主要人物、事件(2)文章的情节和结构(3)文章的主旨选重点段落精读，进一步分析探:(1)勘探队的任务是什?他们遭遇哪些恶劣条(2)葛队长、老向导为什么作出舍弃骆驼的决(3)如何理解范介“跪在”、失痛”并且义无返顾地踏上寻找骆驼的行动第二课时一、全班交流探究。

课最打动人心的是什?品课文，在书上圈点勾画出最形象、生动最能打动人的语言并作简要分析。二、难点疏通。以喻人的写法如看待骆驼的生命与人的生?范