智慧教育典型案例：教学助手让“疫”路作业别样红

教学助手，让”疫”路作业别样红建德市实验小学李康其由于新冠肺炎疫情，线上教学成为当下课堂的常态，网络为师生搭建了教与学的平台。根据上级教育行政部门的“停课不停学”要求，小学段线上每节网课时间不超过20分钟。要在20分钟的线上授课时间内完成正常课时教学任务，对老师的教和学生的学都是一个挑战。教学效果怎么样？作业说了算，作业是检测线上教与学效果最有效的手段。我们知道，作业是课堂教学的延伸，是学生对课堂所学知识的巩固和内化过程，是反馈课堂教学效果的重要手段。短短20分钟的线上课堂，当堂练习的时间少了，练习量少了，师生互动的次数少了，学生学到的新知得不到及时的练习巩固，很难形成技能。课堂中即使有部分练习，也是限于网络得不到很好的展示，教师得不到及时的反馈。而恰当地运用好之江汇教学助手的作业功能，实现人人可学、时时可学、处处可学，是弥补线上授课不足的最佳方法。 一、别样作业，陪伴孩子全过程学习

疫情这下，通过之江教育广场教学助手的作业功能，结合线上授课，将各类作业精准推送给学生，以提高学生宅家学学习的效果。1.指向习惯养成的口算打卡。教育家叶圣陶曾经说过：“积千累万，不如养个好习惯。”可见习惯是何等重要。而数学口算能力的培养与训练，有助于提高孩子思维和行为的条理性、逻辑性和灵敏性，也是数学学习的关键。如何帮助学生养成天天口算练习的好习惯呢？笔者运用了之江汇的习惯养成打卡功能，发布了“21天口算练习打卡”，孩子每天完成一页口算，家长运用“小猿口算”或“爱作业”等APP进行在线检查，截图上传，教师对学生的打卡成果进行检查和评论，对优秀的孩子进行送花点赞，激发孩子的兴趣。通过一期一期的打卡，逐步让孩子养成了每天坚持口算练习的习惯，也提高了孩子计算的能力。2.指向服务预习的课前导学。课前预习作为学生学习常规之一，是学生学习过程中的首要环节，是教师“教”与学生“学”之间的一座桥梁。尤其是在疫情之下的线上教学，课前的预习就显得更为重要。但许多孩子认为预习就是看看书，做几道题，没有真正思维的发生，并且教师也看不到学生的预习情况，不能真正地调整教学。为此，设计好导学任务，推送一定的导学素材和资源，指导学生跟着导学任务进行预习，往往会事半功倍。学生根据教师推送的导学作业进行预习，及时提交预习作业，教师就可以提前根据学生的预习情况，根据学情调整教学，突出教学的重点，突破学生思维的难点，使线上20分钟的教学更有针对性。3.指向及时巩固的课后练习。巩固练习是为巩固学习效果而安排的作业，是课堂教学过程中的不可或缺的部分，只是限于时间，我们通常根据课堂授课的内容，选择相应的作业内容，将巩固练习以课后作业的方式，推送给学生。学生的之江汇平台接收到作业的通知，进行线下书面练习，完成后拍照上传，教师就可以进行在线批改。课后作业直接反映当堂直播教学的目标达成情况，教师从课后作业的情况，可以反思自身直播课堂的教学，以调整下一课时的教学目标，也可以关注学生学习的状态，参与网课是否认真？作业是否仔细？根据情况还可以进一步与家长沟通，以取得更好效果。4.指向阶段成果的在线检测。通过一段时间的教学，孩子的学习情况如何？我们可以通过之江汇的在线检测进行阶段性学习情况测查。老师根据阶段学习的内容，通过系统提供的相应模板上传，或引用之江汇平台的精品资源和个人空间资源，制定好在线检测的习题。然后通过平台发送，学生可以选择时间答题。为方便学生答题，我们可以事先导出习题发送给家长，让家长打印出来，孩子可以进行书面检测，在家长的帮助下到平台输入答案。而平台会根据事先的设置进行在线自动批阅，孩子可以实时知道自己检测的结果，也可以查看题目解析。老师则可以通过后台进行试卷的分析，了解孩子学习的情况。5.指向探究学习的活动广场。数学活动课，还学生一个自由探索、自主学习的空间，这是平时教学中孩子非常喜欢的。那么宅家学习如何开展数学活动呢？对此，我们可以应用之江汇平台的“活动广场”，将设计好的数学活动发布在活动广场，学生根据活动的要求进行数学活动，并到活动结果以作品的方式进行提交，活动时间短则是三五天，长则十天半月，学生可以根据实际情况合理安排时间，完成数学活动。例如认识了周长让孩子们到生活中去测量物体的周长，单元学习结束了让孩子画出本单元的思维导图。学生还可以到活动广场，观摩其他同学的作品，为优秀作品点赞。老师送的红花，同伴的点赞，系统自动根据红花的数量和点赞的数量，生成活动成果排行榜，极大地激发了学生的活动积极性。通过这种形式的作业，提高学生的数学意识，锻炼他们的数学能力，更激发了他们学习数学的兴趣。 二、特色应用，满足作业个性化需求

应用之江汇教学助手的作业功能，不仅可以根据教学要求，布置各种形式的作业，取得不同的实效，更可以利用教学助手的小功能，来满足学生个性化学习的需求。1.基于班组的分层作业。面对差异的学生，实现差异化的教学。在停课不停学期间，利用分层作业，满足差异化教学的需求。分层作业，是指教师根据学生在学习能力、兴趣经验等方面存在的个人差异，合理地对学生进行分层，安排与之相适合的作业，以促进不同层次学生的有效发展。在之江汇教学助手web端，我们将自己任教的行政班分成“基础组”和“提高组”等若干组，也可以组建临时“教学班”，加入其他班级的学生一起学习，对于基础组的同学，完成直播课堂的学习和相应的作业，而拓展组的同学，完成直播课堂的学习，还可自主选择相应的同步课堂的学习。采用分层次布置作业，倡导“基础作业+拓展作业”模式，学生也可以灵活选择相应的作业，这样就做到了作业量分层、作业难度分层，教师对所布置的作业全批全改，还可以做到作业评价分层。 2.基于平台的作业订正。由于线上教学，时间短，任务紧，再加上网络、设备等条件的制约，学生参与线上直播教学的效果会打折，尤其是中下学生，学习会更加困难，因此，学生在完成作业的过程中，不可避免地会出现各种形式的错误。错题是珍贵的教学资源，关键是错题的有效利用依赖于订正环节。因此，教师利用平台对作业进行批改，发现学生的错误，可以进行点划批注，还可以加上评语，退回给学生进行订正。当学生的应用端收到教师已经批改作业的消息后，打开自己的作业，看到老师批改的结果，如果有错误的，按照老师的要求进行订正。这个订正的过程，是学生自我反思、自我整改、自我提升的发展进程，促使他重新进行思考并完成。再次提交后老师进行二批、三批……如果不正确提出订正的方向进行指导，或推送相应的视频等资源，帮助孩子进行补习，进行个别化的辅导，直到全部正确。这样，切实提高作业订正的有效性，实现教与学的双赢。3.基于互动课堂的作业讲评。作业的批改，在停课不停学期间最能诊断教师的“教”和学生的“学”，而通过有效的作业讲评，及时发现和纠正教与学所存在的问题，巩固基础知识，培养学生思维，提高学习兴趣。教师在批改的过程中，可以对优秀作业进行标注，漂亮的书写格式，巧妙的解题方法等，在作业讲评的时候可以予以表扬，也可以对典型的错误进行标注，在作业讲评课时，应用之江汇的互动课程，直接进入“作业讲评”，可以快速找到已经标注需要讲评的作业，分享同学们巧妙的解题方法、清晰的思维过程，也可以帮助同学诊断，找出错误的原因，帮助同伴一起订正。这种有的放矢的针对性讲评，无疑是提升学习效果最有力的手段。一个多月的停课不停学，在网络两端的师生，没有因为线上教学而停步不前，相反，学生的作业更清楚了，正确率更高了，