三年级上册语文教案古诗两首教科版

《古诗两首》教学设计设计理念：根据新课标中第二学段学生学习古诗的要求是：注意诵读过程中体验情感，展开想象，领悟大意的要求。所以在教学中通过教学插图，对两首古诗进行融合通反复读，读中品品想进诗文的意境感悟作者的情感，并通过重点诗句的揣摩让学生产生情感共鸣，达到情感升华、熏陶学生爱国情感的目的。教学目标：、学会要求认识的“塞、元”等生字，掌握会写的“塞、秦、汉”等个生字；、朗读并背诵两首古诗；、借助教材及课外资料，了解古诗的大概意思，并通过反复诵读、想象和感悟体会人的情感；教学重、难点：、能读懂古诗的大意，并背诵两首古诗；、通过诵读了解诗的意境，想象诗的意境，并体会诗中所表达的爱国情感；课时安排：两课时教学流程：一、激趣引入入们上之前老师给大家带来了几幅画不想看看画上画着什么媒体出示几幅画：夜半圆月图、庐山瀑布图、春日咏柳图、寒冬江雪图。你能把每幅画配上一首我们学过的古诗吗？学生根据已有的学习经验很快地说出几首相互搭配的古诗师这还有几幅图画先看看这幅出“战场硝烟图败图“终示儿图”看到了这几幅图画又想到些什么？面对外敌侵犯们又能做些什么？从学生的想象中引入战乱破坏将们的牺牲盼和平等然后老师接着引入其也有古诗能配上这几幅图。这就是王昌龄的《出塞》和陆游的《示儿【设计意图以图画配诗引入意在吸引学生兴趣同时也助于学生将思绪带入边关战乱，渴求和平，盼望祖国统一的意境当中、师板书《出塞儿课题。、师：通过预习，你一定已经知道了两首诗的作者，谁能通过课前的资料搜集，来绍一下这两位诗人。【设计意图过两位诗人的料搜集深生对当时写作背景的了解更有助于理

解诗人所表达的情感二、初读感知诗意、自由朗读两首古诗，要求读准字音，读通诗句。、用自己喜欢的方式读两首古诗感受古诗的韵律美和节奏美。、指名朗读，师生共同评议。、自读自悟，感知两首诗的写作意境。结合注释及相关资料，了解诗的大意。并尝试说说两首诗有什么相同点和不同点。【设计意图：通过反复诵读，能让学生准确了解古诗的大意三、品读感悟诗情师首字里行间满是戍守边将士们的万丈豪情是大诗人陆游临终前对北定中原的执念。就让我们先去边塞看看，看看万里长征的将士们又有着哪些祈盼。、默读《出塞》质疑学生提出不懂的地方，全班交流。、朗读《出塞》悟情师：说说诗中描写了哪些意象？（明月、关）师：从“人未还”一词你能体会出什么？（世世代代边关将士们的惨烈）师：所以将士们有了哪样的祈盼？你从哪句诗中体会出来的？（不教胡马度阴山）、讲述李广将军的故事会将士们呼唤英雄，保家卫国的壮志）、指名朗读全诗整体悟情：感悟作者的爱国情感。【设计意图：从诗中意境入手，便于学生感悟诗人的爱国情感师：看完了边关的将士们，我们再去看一看大诗人陆游他弥留之际最念的是什么？现在就请同学们按自学提示在小组内合作学习《示儿示提示。A组内朗示儿出自己不懂的地方作者临终前念念不忘的是什么D、能会到作者怎样的情感？、小组合作学习《示儿》、各组交流汇报。四、联想感受诗境再出示两首古诗的配图师：山河破败的原因是什么？（战争）就因为连年的战乱，祖国的大好山河被破坏，

将士们有家不能归战沙场老百姓背井离乡四处逃难所以我们才看到了边关将士和大诗人的愿望，如果你也处在那个时代，你又有什么愿望呢？【设计意图：通过想象能让学生进一步走进诗的意境五、融合情感师生共鸣、师：体会了两首诗的情感，说说你更喜欢哪一首为什么？两首诗表达的意境不同但是我们所感受到的两位诗人都有一颗相同的心那是什么心？（爱国之心）、此时此刻，面对“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的王昌龄，面对“死去元万事空，但悲不见九州同”的陆游，你想对谁说点什么？（学生自由练说）【设计意图：这样的设计能激发学生的爱国情感，与作者产生共鸣六、小结通过本节课的学习我们再一次感受到了两位诗人的拳拳的爱国之心悟文里执著、深沉而又热烈的情感，而熟读成诵，积累本课字词将是我们下节课要学习的内容。第二课时一、朗读指导，熟读成诵、指名朗读，划出节奏。、同桌相互赛读、相互评价。、指导背诵。教师引导学生利用图文引导法、词语提示法等进行背诵二、积累内化、指导书写五个生字。重点指导：塞、秦的写法。、积累好词佳句。学