四年级科学评教评学教案

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《我们在呼吸》

引导学生体验人的呼吸作用，理解空气（氧气）对生命的重要意义。

（1）能发现和搜集相关的事实证据，能对活动中所记录的数据实行简单的分析，进一步培养学生在观测过程中，持续发现问题和提出问题的水平。

（2）知道人需要时刻不停的呼吸，知道人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳，理解到空气对生命的重要意义。

（1）活动"我能坚持多久'屏住呼吸，看大约能坚持多久。这个活动主要引导学生感受空气对生命的重要性。活动时要实行安全教育，阻止少数学生过度逞强坚持，防止发生以外；活动后要引导学生发现并提出问题。

（2）活动"运动与呼吸'本活动主要引导学生体验运动前后自己呼吸发生的变化，进一步激发学生对人体的呼吸现象产生疑问和探究欲望。所以，在教学中一方面要训练学生利用秒表等计时工具的方法，同时也要随机引导学生发现问题，以及引导学生根据已有的知识经验针对自己的一些疑问做出一些猜想。

活动时应先测量宁静时的呼吸次数，然后再测量运动后的呼吸次数。

（3）活动"吸进和呼出'"为什么运动之后，人体的呼吸会加快呢？'本环节紧呈"运动与呼吸'活动中学生可能提出的问题，引导学生进一步实行探究。

猜想：教学能够先联系学生生活的其他经验（如闷被窝），对该问题实行猜想，如：可能是人体运动后会需要更多的氧气接着再引导学生通过一些试验来验证自己这些观点。

试验：①指导学生向澄清石灰水吹气观测石灰水变浑浊的现象；②用塑料气囊向澄清石灰水吹气；（本试验也能够用塑料带收集呼出气体来代替，详见应变参考）。

解释：通过讲解使学生知道人体吸进的是氧气而呼出的是二氧化碳。在此基础上，引导学生简单解释运动前后呼吸变化现象，即人体运动时会需要更多的氧气，所以就需要通过呼吸的加速来提供更多的氧气(不作统一要求)。

（4）阅读"氧气会用完吗'知道了人呼吸是吸进氧气呼出二氧化碳的过程，那么空气中的氧气会用完吗？这个

阅读作为本课的延伸，将协助学生解决他们在活动中可能提出的问题，同时也是利用这个契机把植物的呼吸及物质的循环等内容实行初步的渗透，使学生初步意识到世界是一个密切相关的整体。

（1）如在"我能坚持多久'活动中要引导学生发现和总结并提出问题："通过方才的活动，你有什么感想？由此，你能提出一些问题吗？'（2）如在"运动与呼吸'活动中要引导学生对比数据并发现问题："运动前后，大家的呼吸发生了什么变化？你对这种变化想提出一些问题或做一些推测性的解释吗？'

在研究呼出的气体时，还能够用简易的收集二氧化碳的方法，即用装有空气的塑料袋套住口、鼻实行呼吸，当试验者感到呼吸困难时取下袋子，扎紧袋口。然后把点燃的线香放进袋内，观测现象。也可在袋内装入少许澄清石灰水晃动几下，

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