人类的老师教案汇总五篇

第第页人类的老师教案汇总五篇

人类的老师教案篇1

一、揭题导入

今日我们继续学习第7课——(齐读:7.人类的“老师”)。通过上堂课的学习,我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家,这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢?

二、精读指导

1.大家的回答都不够完整,能用课文中的句子来回答好这个问题吗?打开书本,从课文中找一找,看谁先找到?

(1)同学速读课文后,指名回答。(自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!)板书:种种生物。

(2)齐读第七自然段

(3)这句话还告知了我们什么?

沟通:(从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师“许多。)

你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”许多吗?

(4)齐读。

过渡:是啊,自然界中的许多生物都是人类的“老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?

(5)第二自然段:“其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种。”

a.男生齐读。

b.从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“老师”。)

2.为什么鱼类是人类的“老师”呢?哪一自然段告知了我们?(1)请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出缘由。

(1)同学自由读、划。

(2)指名沟通。(请用“由于……所以……”的句式回答。)

(3)齐读第一自然段。

3.课文还介绍了哪些“老师”?请同学们快速读读第3-6自然段,找一找,用笔圈出来。

(1)沟通:(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)

(2)再读3-5自然段,选择自己最感爱好的一段读一读,留意要边读边想,这一段主要讲了什么?

(3)谁先来说说,你最感爱好的是哪个例子?

第三自然段

A.%???苏庖欢?你知禒?B什么?(飞机设计)

B.人类为什么要想发现飞机?人类是怎样发现飞机的?(人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家仔细讨论了鸟类飞行的原理,究竟在1903年发现了飞机。)

C.是啊,人类有了理想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最末究竟发现了飞机,为科学进步做出了贡献。可见鸟儿就是人类的——(读题)

D.30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎样向动物学习,寻求解决的方法呢?

E.出示蜻蜓图片。原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比四周略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖而破裂的方法,避开了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓——(读课题)。所以不由自主地说:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!(指导读)

F.现在,飞机设计师吸取了这一教训,又留意讨论了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步做出了哪些贡献?

所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——“老师”。

G.总结。

H.齐读。

第四自然段

A.对这一段感爱好的站起来,思索:是什么促使人类要向鲸学习呢?科学家从鲸的形状中得到了什么启发呢?

B.可见鲸是人类的——“老师”。

C.喜爱这个例子的同学齐读。

第五自然段

A.说说为什么对第五自然段感爱好?(鸡蛋捏不碎)

B.为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?

(由于它能够把受到的压力匀称地分散到单壳的各个部分。)

C.指导朗读书上的原句。(用“之所以……是由于……”造句)

D.从这种“薄壳结构”特点中,建筑师受到了什么启发?

E.下面拿好书,一起把第5自然段读一读,记住人类从蛋壳中获得的启发,进行建筑设计的例子。

4.课文3-5自然段具体介绍了几种人类的“老师”,为什么还要加上第6自然段呢?第6自然段介绍了什么?指名读。

5.除了书上介绍的之外,你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例?(沟通资料)

6.是啊,自然界的生物让我们受到了启发,并有了许多发现制造,真不愧是人类的好“老师”!再读第7自然段。

三、总结

1.学了课文,大家有什么感想?

2.我想,只要我们擅长观测、擅长思索,以自然界的生物为师,相信在走近自然的同时,肯定会得到更多的启示,产生更多的发现制造。

人类的老师教案篇2

教学目标

1．学会本课生字，联系上下文和生活阅历理解新词。

2．抓住重点词语，了解哪些老师启示了人类的哪些发现。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，激发爱科学、学科学的热忱。

教学重点

学会本课生字。学会抓重点词语理解课文并能正确流利、有感情地朗读课文。

教学预备

1．生字，新词卡片。

2．搜集生物充当人类老师的事例。

教学课时

2课时。

教学过程

一、激趣引入，读题激疑

1．谈话引入：孩子们，你们心目中的老师是什么样的？

2．读题激疑，课题中的“老师”为什么要加上引号？这些“老师”到底是谁呢？

二、初读课文，自同学字

1．让同学自由朗读课文，老师给出提示：读通顺课文，借助拼音或工具书精确识记生字。

2．点名读课文，师生共同正音。

3．鼓舞同学用老师教给的多种形式识记生字。要求同学能联系上下文和已有知识给生字组词，并能自己理解部分词语的意思。

4．检查同学生字的学习状况。用“我给大家提个醒”的方式，让同学来说说每个生字的字音、字形需要留意些什么，并能给每个生字组出几个不同的词语来。

5．全体同学练习朗读全文，指导同学读通顺。

6．要求同学默读课文，并回答开课时提出的问题：课题中的“老师”为何要加引号？这些“老师”到底是谁？先在书上用笔画出来，再说一说。从同学的汇报中引导同学学习第二段“其实，自然界可以充当人类‘老师’的生物何止蝙蝠一种？”引导同学读懂这句反问句并理解它。〔板书：人类的老师不止是蝙蝠〕

三、紧扣课题，深入理解

1．根据自己喜爱的方式，选择自己最感爱好的段落读一读。

2．先跟同桌说一说自己为什么感爱好，再在全班沟通，老师相机落实对课文的理解和对重点词句的深入感悟。

3．学习第三段，引导要点：

这一段主要讲了谁是人类的老师？〔板书：蜻蜓——飞机〕

为什么说蜻蜓是人类的老师？在同学回答的过程中引导同学联系生活实际理解“机毁人亡”“惨祸”的意思，抓句子“原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比四周略重一些的厚斑点。这就是防止翅膀颤抖的关键。”体会“老师”的含义。〔板书：斑点防抖〕

有感情地朗读本段。

4．学习第四段。

〔1〕这段主要讲了谁是人类的老师？它又教给了人们什么？〔板书：鲸——轮船〕

〔2〕在同学汇报过程中引导同学联系上下文理解重点词语：轻而易举、讨论、流线体。指导同学正确、流利、有感情地读句子：“后来，工程师仿照鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船的航行速度。”〔板书：流线体提速〕

5?学习第五、六段。

〔1〕出示一个鸡蛋，让同学来捏一捏，看看能不能把鸡蛋捏碎。再请同学想一想：为什么看起来薄薄的蛋壳，用了最大的力都不能捏碎？你从中得到什么启发了吗？〔激发同学读课文〕科学家讨论了这个问题后，得到了什么启示？造出了什么对我们人类有用的东西？〔依据同学回答，板书：鸡蛋——建筑物〕

〔2〕同学汇报，从同学的汇报中，老师引导同学理解词语：结实、承受、匀称、设计。指导同学读好这一段。〔板书：薄壳结构、结实〕

〔3〕老师导语：其实，人类从动物身上学到的知识还不止是这些呢，请孩子们齐读课文第六段，看看人还从动物身上学到了什么。同学齐读，汇报。在同学汇报的同时。出示小黑板上的题，让同学在回答的同时完成练习。

①人们仿照袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

②人们仿照某些贝壳制成了。

③人们仿照。

6?学习第七段。

过渡：是啊，自然界的生物教给我们的真多啊，请孩子们齐读课文最末一段吧。

7?引导回顾全文，了解课文“总—分—总”的结构。

8?争论：学习了这篇课文，你得到了怎样的启示？

四、拓展思维，训练说写

沟通课前收集的有关人类的老师的其他例子。并能用刚才填空的句式说话。

板书：

16人类的“老师”总人类的老师不止是蝙蝠

斑点、防抖

分蜻蜓——飞机

流线体、提速

鲸——轮船

薄壳结构、结实

鸡蛋——建筑物

……

总生物界有许多人类的老师

相关资料：

1、仿生学是讨论生物系统的结构和性质，为工程技术提供新的设计思想及工作原理的科学。

2、建筑上仿照贝壳修造的大跨度薄壳建筑，仿照股骨结构建造的立柱，既清除应力特别集中的区域，又可用最少的建材承受最大的载荷。军事上仿照海豚皮肤的沟槽结构，把人工海豚皮包敷在船舰外壳上，可减削航行湍流，提高航速。

人类的老师教案篇3

教学目标：

1、正确、流畅地朗读课文。

2、学会本课的8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

3、说说第三、四、五各自然段的主要内容。

4、借助课文详细的语言材料，了解人类以生物为老师的有关事例，激发同学主动探究自然的愿望和对科学的喜爱之情。

教学时间：

两课时

第一课时

一、导入

板书课题〔课题有意缺少引号〕指名读课题。让同学发觉板书上的课题与书中课题的区分。问：知道为什么加上引号吗？

二、整体感知。

1、过渡：人类是世界上最聪慧的高等动物，是谁会有如此高的本事，让我们人类尊称它为老师呢？请大家带着问题自读课文，留意读准字音，读通句子。

2、同学自读课文。

3、逐段抽读课文，相机正音。

4、沟通反馈：书中提到的人类的“老师”有哪些？说出课文的主要内容，练习给课文分段。

三、学习生字。

检查生字词语的读音。让同学自主识记生字，老师指导“碎”、“鼠”两个字的书写后同学描红。

第二课时

一、复习生字词。

二、抓住重点，精读课文。〔因课文主要段落结构相像，故采纳“教、扶、放”的方法进行教学〕

1、你们见过潜水艇吗？知道它能在大海中自由升降，是科学家拜谁为师发现出来的吗？

这样的“老师”在我们生活中无处不在。你们想了解更多这方面的知识吗？

2、“教”学第三自然段。

〔1〕自由读，用波浪线划出能概括本段意思的句子。

〔2〕说说人类是怎样受鸟儿启发发现了飞机的。

〔3〕总结学法。

3、“扶”学第四自然段。

四人小组用学习第三自然段的方法学习并沟通。指导朗读。

4、“放”学第五自然段。

独立自学并进行全班汇报沟通。指导朗读。

5、人类从生物受到的启发还有许多许多。自读第六自然段，说说人们怎样想到发现越野汽车和坦克的。

拓展补充省略号的内容：通过课前的资料搜集，你们还了解到哪些生物是人类的好老师？拿出课前收集的有关文字或图片资料进行全班沟通。

6、、总结：擅长观测，勇于探究，我们人类有了一项又一项发现制造。鼓舞同学组成不同的探究小组，明确课后探究的方向，如鸟类讨论、昆虫讨论、海洋动物讨论等，并将讨论成果写成报告参与全班的展示。

7、选择自己喜爱的段落朗读体味。

三、齐读全文。

人类的老师教案篇4

【教学要求】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．自读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培育自己对科学讨论的爱好。

【教学重、难点】

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培育自己对科学讨论的爱好。

【教学时间】

一课时

【教学过程】

说话：大家肯定知道很多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言，谁情愿来和大家共享一下。

一、揭题激趣

1．今日我们来学习一篇新课文。读题。

2．激趣

读了课题，你想了解什么？

〔人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？〕

过渡：那就请大家带着新奇心去读一读课文吧。

二、初读课文

1.请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2.分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。

3.同学们刚才读得真喧闹，谁情愿来向大家展示一下你的朗读〔指名分节朗读〕

4.课文读到这里，大家肯定知道人类的老师是谁了吧？谁情愿来告知大家？〔指名回答〕

自然界种种生物〔板书〕

齐读最末一句〔你是从文中的哪句话了解的？〕

三、精读课文

师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜爱的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。

1．同学自读课文，体会理解。

师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家共享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，争论争论，行吗？

好，畅所欲言吧！

2．同学沟通争论

师：刚才同学们沟通争论的`非常激烈，非常投入。那么，自然界的种种生物为什么

是人类的好老师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。

3．集体沟通

读懂并讲解并描述清晰人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面对生物是如何学习的？

〔1〕科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发现了潜水艇。

〔2〕科学家讨论鸟儿飞行的原理，发现了飞机。

从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。

讨论苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了很多具有各种优良性能的新式飞机。

〔3〕工程师仿照鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。

〔4〕建筑师依据“薄壳结构”的特点，设计出很多既轻巧又省料的建筑物。

〔5〕人们仿照袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

4.拓展延伸

〔1〕自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“……”在这里起什么作用？

〔2〕自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？

5.理解最末一句话

〔1〕齐读最末一句〔文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。〕

〔2〕学到这，你对这句话肯定有了更深的理解能用自己的话说吗？

〔3〕齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师

6.小结

大自然是多么奇异啊！经过对很多动物的讨论，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发觉。

四、奇思妙想

1.平常你肯定观测过很多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里沟通一下，好吗？

2.看来，大家肯定有很多奇思妙想，能说出来和大家共享吗？

五、课外迁移

作业超市

1.课外自己查找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。