《水调歌头明月几时有》教学设计全面

?水调歌头.明月几时有?讲课方案全面版?水调歌头.明月几时有?讲课方案全面版?水调歌头.明月几时有?讲课方案全面版?水调歌头.明月几时有?讲课方案?水调歌头.明月几时有?作为一首抒写壮志难酬兼怀亲人的抒怀之作,素来交口夸赞。今选入九年级上语文版第六单元，是使用语文版?语文?的初三学生第三次学习苏轼的作品。学生喜爱苏轼，但因为年纪及生活累积的限制，使他们关于词的境地、内涵、作者的思想感情及如何鉴赏难于掌握。所以，我把指引学生正确掌握诗人的感情脉搏，作为本课讲课的要点。语文课程标准指出：“朗读古代诗词，存心识的再累积、感悟和运用中，提高自己的赏识品位和审美情味。〞所以在在讲课中,我以朗读为线，亲近联系理解和感悟两个板块：先读准字音，读准节奏，再在理解的基础上读顺，最后在掌握作者的感情脉搏、感情基调的基础上读出情和美来，学生、老师和词人到达思想和感情上的共识。本课讲课做到“明其意,懂其理,诵其情〞，学生鉴赏能力的培育也就包含此过程之中。充分利用多媒体网络技术，给学生形象详细的感官体验，经过投影仪、音乐的运用，激发学习兴趣，调换学生学习的踊跃性和主观能动性。讲课目的：1、理解词作者表达的意思；2、在品读重要词句中，感觉词作的境地；3、在想象与拓展中，获取乐观、豪迈的人生思虑。讲课层次：一、朗读词文，整体感知；二、赏析字词，理解词义；三、掌握脉搏，读懂词情；四、加深体悟，背诵全词。讲课过程：一、导入：你累积了哪些写月亮的诗词？作者借月亮抒发了什么感情？举头望明月，低头思故乡。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。露从今晚白，月是故乡明。海上生明月，天涯共此时。野旷天低树，江清月近人。“月〞：思乡想念亲人月上柳梢头，人约夜晚后。今年元夜时，月与灯仍旧。杨柳岸，小风残月。无言独上西楼，月如钩，孤独梧桐深夜院锁清秋。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。春风又绿江南岸，明月何时照我还。〔给学生一个支点，让每个学生都参加到讲课中来。〕二、朗读品尝老师范读本课，(选配古筝曲目?春江花月夜?)。学生自由读本课，要求〔①读准字音：字准句清，音正腔圆，语调控制得体。注意阙〔què〕琼〔qióng〕绮〔qi〕胜〔sheng〕〔设计企图：先发制人：让学生亲身看到老师用声音、用奔跑的激情重现词的形象，让学生受感染，让学生摩拳擦掌，让学生愿意和老师一起走进词的里面，感知词的内容。〕齐读单个读联合，要求：读准节奏、认识词语的意义。⑴、讲解加点词。丙辰中秋，欢饮达旦。〔清晨〕高处不胜寒。〔能忍耐〕何似在人间。〔哪里像〕何事长向别时圆。〔为何〕千里共婵娟。〔借指月光〕〔6〕不该有恨〔遗憾、失落〕〔这几个词是古今异义的词，有必需在理解全词意思以前提出来，惹起学生注意，扫清文字阻拦。〕⑵读准节奏：丙晨中秋，欢饮达旦，烂醉，作此篇，兼怀子由。明月／几时／有？把洒／问／青天。--不知／天上／宫阙，今昔／是／何年？--我欲／乘风／回去，又恐／琼楼／玉宇，高处/不胜/寒--。起舞／弄／清影，何似／在人间--。转／朱阁，低／绮户，照无眠--。不该／有恨，何事／长向／别时圆--？人有／悲欢／离合，月有／阴晴／圆缺，此事／古难全。希望／人长远，千里／共婵娟。音读掌握节奏：“语气可二二一、二一二或二二二、二三作逗，但终以一呵而就为佳。〞找出韵脚：押an韵。〔每次读都有一个明确的目标，读准字音读准节奏是读得顺的基础，这是为后边意读作铺垫。〕三、感悟词的内容：请同学们仔细读课下讲解，小组讨论整首词，注意把省略的局部补出来，词序颠倒的要把它理顺。有困难的地方提出来，大家解决。①谁“转朱阁，低绮户，照无眠。〞？——月亮。②谁“不该有恨，何事长向别时圆？〞？——月亮。③“人有离合悲欢，月有阴晴圆缺，此事古难全。〞“此事〞指什么事？——欢合晴圆④谁“希望人长远〞？谁“千里共婵娟〞？——苏轼“希望人长远〞？离其他人“千里共婵娟〞？(这题比较灵巧,学生感觉困难的地方，不用然是老师想到的地方，便于老师走近学生、认识学生理解这首词的难点，给学生内化的时间，也便于培育学生自主学习、发现问题、解决问题的能力。)再读，理解词内容后男生配乐朗读。要求：念书声中见人物，念书语气中见局势，念书语调中见变通。朗读重音提示：明月／几时／有？把酒／问／青天。-不知／天上／宫阙，今昔／是／何年？--我欲／乘风／回去，又恐／琼楼／玉宇，高处/不胜/寒--。起舞／弄／清影，何似／在人间--。转／朱阁，低／绮户，照无眠--。不该／有恨，何事／长向／别时圆--？人有／悲欢／离合，月有／阴晴／圆缺，此事／古难全。希望／人长远，千里／共婵娟。〔这是学生在理解词意思的基础上，在读准字音、读准节奏的基础上，第三次读课文，此次读的要求要高一些：语气要有轻重变化，语调要有上下变通。为下边的情读作铺垫。〕四、赏析课文1、赏析字词⑴：“欢饮〞、“烂醉〞如何理解？——欢饮：尽兴的饮或畅饮。烂醉：作者面对浩洁的圆月，触景情，怎不浮想联翩。为求得自我解脱只有举杯消愁。虽畅饮达旦，喝得烂醉，也难解心中的愁结。也正因这一“醉字，使下文天上人间交织一起的离奇想象变得符合情理，又使下文酒后吐真言显得贴切自然。⑵：为何说“兼怀〞，除了怀子由之外，还怀什么？——怀恋亲人之情,更主要的应是怀宦途失落、壮志难酬之情。⑶：“我欲乘风回去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！〞天上真的不如人间吗？作者真是这样想的吗？——心情〔矛盾〕：想回朝廷发挥才干惧怕、钩心斗角政治斗争让他心寒作小官轻闲自在愁闷无奈无所作为政治理想：辅君济世应是天上人间都不如人愿〔赏析字词这三小题的设计，意在找到一个切入点，引领学生走近苏轼，理解苏轼写作此词时的背景和状态，他主要抒发的情怀以及他当时的心里感觉和思想。为下边学生掌握词人的感情脉搏铺路搭桥。〕2、感情掌握⑴感情起伏：明月几时有？把洒问青天。→情绪高涨迷惑不知天上阙，今夕是何年？我欲乘风回去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。→深思愁闷无奈两重矛盾起舞弄清影，何似在人间。→情绪高涨调解愁闷无奈转朱阁，低绮户，照无眠。不该有恨，何事长向别时圆？→深思多遗憾人有离合悲欢，月有阴晴圆缺，此事古难全。希望人长远，千里共婵娟。→大彻大悟调解遗憾⑵苏轼几次情绪高涨？几次深思？几次调解愁闷和遗憾？情绪高涨→深思→情绪高涨调解愁闷无奈→深思→茅塞顿开调解遗憾⑶感情基调：整首词的基调是乐观爽朗吗？——词的思想感情是从初步的低沉愁闷到今后的豪松爽朗可能更适合些．作者的性格比较爽朗、乐观，但也不可以除去他惨淡愁闷的一面。〔掌握了词人的感情脉搏，也就掌握了词人的思想性格，也就掌握了词的要旨。词人那种豪松爽朗的性格，面对波折时踊跃向上的人生态度必定会感染学生。〕3、美读：字字含情，句句融情，篇中洋溢着感情，以一己之情与作者之情共识、共振。明月／几时／有？把洒／问／青天。--不知／天上／宫阙，今昔／是／何年？--我欲／乘风／回去，又恐／琼楼／玉宇，高处/不胜/寒--。起舞／弄／清影，何似／在人间--。转／朱阁，低／绮户，照无眠--。不该／有恨，何事／长向／别时圆--？人有／悲欢／离合，月有／阴晴／圆缺，此事／古难全。希望／人长远，千里／共婵娟。〔学生第四次读课文，已经掌握了作者的感情，所以此次读的要求更高：除了语气要有轻重变化，语调要有上下变通外，还要办理好写词人两次深思的要点字：寒、恨，进而把作者的感情表现出来。〕背诵，在音乐伴奏下自由朗读中达成。〔这是这节课的热潮局部，学生的感情与词人的感情产生共识，力争到达意犹未尽的见效〕附：局部课件屏幕展现：赏析字词2：为何说“兼怀〞，除了怀子由之外，还怀什么？壮志怀恋难酬亲人赏析字词3：“我欲乘风回去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！〞天上真的不如人间吗？作者真是这样想的吗？矛盾

想回朝廷惧怕心寒轻闲自在孤独孤独辅君济世天上人间都不如人愿明月几时有？把洒问青天。不知天上阙，今夕是何年？我欲乘风回去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

情绪疑高涨惑双愁闷重沉无矛思奈盾情绪调解愁闷高涨无奈转朱阁，低绮户，照无眠。不该有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。希望人长远，千里共婵娟。

多遗憾深思调解大悟憾高高大绪涨绪涨彻情情大沉沉悟思思赏析感情基调：整首词的基调是乐观爽朗吗？低沉郁闷

豪迈爽朗你曾落的泪，最都会成阳光，照亮脚下的路。〔舞低柳楼心月歌尽桃花扇底〕我不去想悠悠后的相遇能否在梦中，我只求现在那柳低舞月下重，你翩假定惊的身影，和那桃花扇底静静探出的半面貌与盈盈水眸。用宁静的童心来看，条路是的：它在两条竹笆之中。笆上开了紫色的牛花，在每个花蕊上，都落了一只蜻蜓。你必得一个人和日月星辰，和江河湖海晤，和每一棵握手，和每一株草耳厮磨，你才会悟宇宙之大、生命之微、之我素来以来都弄不理解，什么不论做了多么理智合理的，在果出来以前，都没法知道它的。到来我被允做的，但是信那个，尽量不留下后悔而已。看不的，能否是就等于不存在？住的，能否是永不会消逝？每一个夜晚后，大家焦地等候，却再也没有等到月亮升起。潮水慢慢寂静下来，大海凝结成一面乌黑的水，没有月亮的夜晚，世界得冷清静寂．但是，最深的黑夜马上去，月亮出来了⋯⋯的冰川在月的侵下，倒塌融化。保持着最先的晶的旧事，已愈来愈稀有。灼灼其，非我桃花。蒹葭，覆我其霜。芦荻不美，桃花妖。知我怜我，始呵。只需春季在我就不会沉痛使黑夜吞噬了全部太阳可以从头回来只需生命在我就不会沉痛使陷身茫茫荒漠有希望的洲存只需明日在我就不会沉痛冬雪会静静融化春雷定将而来孤独，宁静，在两条竹笆之中，笆上开了紫色的牛花，在每个花蕊上，都落了一只蜻蜓。一粉色拖地蝶园裙，垂至脚踝，青随舞。眸假定点漆，水灵人，冰肤，气脱俗，眼波却隐蔽睿智芒。淡雅如仙，迎而立的她，宛假定来自天堂的。暖有候激烈地指人，其是太希望那信息真。原来也会失和出不测，并所以裂开，在某个房里留下永久的片段。世里，有些什么，我不自地浅笑，使我的硬，在一瞬得柔。儿的梦，幼童的稚，斜阳下相互扶的老人.......那一天夜晚，紫在安家的石洞口默地注着斜阳。余幻着色，嫣、水、玫瑰，瞬便消逝在天涯尽；草原被灰色的暮断了，茫寂静。孔明灯真的很漂亮，就像是星星流天河的声音。你既然已做出了，又何须去什么。本来月太，可以丰富，可以荒芜。能忘记果，未能忘记碰上。我不可以控制地在海勾画的情况：黄昏。。无垠的野。一棵。----就那么一棵，孤零零的。吹它的每一片叶子，每一片叶子，都在骨里作响。天高路，是永不可以到达的摸......孤，仍要守心中的想念，有暗影的地方，必定有光最好的光，是由粉的往。我会身不由己地忘痛，天喜地地投向下一个天国。往的人事，在前行的途中偶身于，又不可以挽留地静静去。也阻止不了忘的步伐每一次的离都在夏季，明显是最火的季，却承着最浩大的离。睡着你的神秘，醒着你的自由。它的笆而疏朗，有清渐渐穿。人生有好多，一个又决定下个，所以，的候只假如自己心里所想的，也了，怕的就是，明显不肯意，又不得不。人生最憾的，莫于易地放弃了不放弃的，固地持了不持的初春二月，乍暖寒的候，黄，新悄，明示着生命的勃勃，那是旭日般的青春；阳春三月，杏花春雨，桃柳，柔扶雨，着自然的力，那是如火的中年；晚春四月，芳菲尽之，山幽径，峰回路转，煌着夜晚的著，是晚晴的晚年⋯⋯人都其自然，其一点都不是，而是在无的。有个地方，名汴梁，那年桃花任意，旧年，桃花消逝在汴梁。桃花十八年，繁再，桃花绽放三千夜，只需花亦墨离。那个汴梁有个童：桃花屋外天，桃花谷里醉。桃花屋内冷桃茶，夭夭桃花葬桃恋。桃花十八几年，不墨离花，江河暗流痴心魂，温柔十里桃花人。竹青梅，亦是无猜，眼繁花，只那十八年的傻傻等候，公子俊秀，画幔，惟有流逝一瞬，千年。1、起地你出小起，我手手，看声地你一棵的叶子，声地你一花香。夏季如格成我每我一每吃孩把一冰激凌一每在茵道上玩会也嬉。我不把一零食和啤酒，坐在广的大草作把上看影。冬日午每好如我躺在在作腿上晒把一太阳的慵光我躺在在作如格成我每，着一格光透格成我就吃孩着一格玻璃窗，暖和一格那他的开清明。每好如来作把上几公分的距离，成了我那他也也天却法超越的海角开天涯。小小的白上着我的曾然有的候真的相信的未必开花果但是那簿本里的快与我的青春与泪水与那的我，着自己的青春、年少与梦想得那一年你的走开我在夜里痛哭了一那一天，你的作文被在最眼的地方当我蜂到达你的作文旁却只获取你要走了的信息可你却不底磨我的希望你你会回来我相信你所以我就傻傻的等着一年又一年，就两年光逝正当我要忘你，你回来了那我真的很高恰似冲登台，抱一下你你，几年得好本上的荷花提示着我要出淤泥而不染更要濯清而不妖是你我懂得了友谊的可我必定会再的“你想要我追那只筝你?〞他的喉吞咽着上下蠕。掠起他的。我想我看到他点“你，千千千万遍。〞我听自己。此后我身，我追。它但是一个浅笑，没有的了。它没有全部事情恢复正常。它没有任何事情恢复正常。但是一个浅笑，一件小小的事情，像是林中的一片叶子，在惊的起中晃着。但我会迎接它，开双臂。因每逢春季到来，它是每次融化一片雪花；而也我看到的，正是第一片雪花的融化。我追。一个成年人在一群尖叫的孩子中奔跑。但我不在意。我追。拂我的，我唇上挂着一个像潘杰希峡谷那大大的浅笑。我追。一个宁静的夜晚，我单唯一人，有些空虚，有些悲凉。坐在星空下，抬仰望美天空，感真却又空幻，，忧如看来有些跳。美的全部在瞬，忧如“空中楼阁〞般，也但是瞬时的一而，当日空得光明，而星星也早已一起退去⋯⋯斜阳已去，皎月方来。

----朱自清月光如流水一般，静静地泻在一片叶子和花上。薄薄的青浮起在荷塘里。叶子和花忧如在牛乳中洗一；又像着的梦。然是月，天上却有一淡淡的云，所以不可以