关于翠鸟教案八篇

第第页关于翠鸟教案八篇

翠鸟教案篇1

〔一〕教学目标：

1、读准本课14个生字的读音，认清巧、绣、纹、腹、衬衫等字的字形，理解苇秆、小巧玲珑、艳丽等词的意思。

2、读通课文，了解课文的大意。

3、读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写详细的。

〔二〕教学重难点：

重点：理解描写形状的语言，讲解句段关系，弄清总分结构

难点：讲解句段关系，弄清总分结构，进展同学的规律思维。

〔三〕课前预备：

录象

〔四〕教学过程：

一、启发谈话。

同学们见过翠鸟吗？〔出示挂图或标本〕这种美丽的水鸟就是翠鸟，又叫叼鱼郎，在我国东部和南部很多地方都能见到。你能用自己的话介绍一下你现在见到的翠鸟吗？

二、自读课文，理清文章脉络。

1．自学，初读课文。

〔1〕读准字音，读通课文。

〔2〕标出课文有几个自然段。

〔3〕想一想，课文从哪几方面介绍了翠鸟？

2．检查自学状况。

〔1〕认读词语。正音：衬衫、犀利。

给带点字选择正确的读音。

a、它小巧玲珑，一双透亮敏捷的眼睛下面，长〔zhǎngcháng〕着一张瘦长〔zhǎngcháng〕的嘴。

b、尽〔jìnjǐn〕管小鱼只〔zhǐzhī〕把头露出水面来吹个小泡泡，可还〔háihuán〕是难〔nánnàn〕以逃脱翠鸟的眼睛。

〔2〕指名分段读课文，评议。〔每位同学读课文总数在2遍以上〕

〔3〕沟通：课文从哪几个方面介绍翠鸟的？

〔争论得出结论，并找出相应段落：形状1、2自然段；行动3、4自然段；住处第5自然段。〕

三、学习1、2两段。

1．指名读第1自然段，思索：这一自然段主要写翠鸟形状一个什么特点？找出概括性的一个词。〔小巧玲珑〕

〔1〕理解小巧玲珑一词。

〔2〕文中哪些地方写出它的小巧玲珑？〔一双红色爪、透亮敏捷的眼睛，一张瘦长的嘴。看投影理解透亮。〕

〔3〕用喜爱的语气读这一段。自由读指名读齐读

过渡：翠鸟的形状不但小巧玲珑，而且非常漂亮。

2．范读第2段，边听边标句序，思索：这一段主要告知我们什么？用划出。〔1〕自学。

〔2〕反馈：这句话是：翠鸟的颜色特别艳丽。用。。圈出这句话中最关键的一个词。〔艳丽〕

小结：像翠鸟的颜色特别艳丽。这句话既概括了一段话的意思，又放在一段话开头，我们把它叫总起句，艳丽是这句话中的中心词。

〔3〕读24句：

①从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的艳丽？

②是怎样描写各部分的羽毛的呢？投影句子，与原文比较：哪一处写得好？为什么？

③用喜欢、赞美的语气读好24句。

④这3句话与第1句是什么关系？〔点明这样的段式叫总分段式。〕

3．齐读这两段，用一句话概括这两段意思。

四、指导书写：巧、绣、纹、腹、衬衫。

五、作业。

〔1〕抄写字词。

〔2〕熟读12两段。

〔3〕比一比，组词。

逃〔〕隐〔〕疾〔〕衬〔〕桃〔〕稳〔〕病〔〕村〔〕

〔4〕给带点字选择恰当的说明。

疾飞〔〕

①病

②恨

③快，快速

④痛苦。

犀利〔〕

①快或尖

②感觉灵敏

③勇往直前的气概。

板书：

总起分述的方法

找出总起句

主要写什么

读分述部分

从哪几方面写的

课后小结：

翠鸟教案篇2

教学目标：

1、会认11个生字，会写13个生字、正确读写"翠鸟，苇秆，腹部"等词语、

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分、

3、感受对翠鸟的喜欢之情，培育同学爱护动物，与动物和谐相处的意识、

4、体会是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用、

教学重点：

了解翠鸟形状和动作上的特点、

教学难点：

体会翠鸟的形状与捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受对翠鸟的喜欢之情、

课前预备：

1、生字卡片

2、课文插图或翠鸟图片

3、搜集有关翠鸟的资料

第一课时

一、导入新课，明确目标

同学们，你们喜爱鸟吗为什么

今日，我们再来认识一种鸟，它有一个很好听的名字，叫翠鸟、

二、学习课文

1、引导同学自学、

〔1〕投影出示阅读提示：

①自由读课文，读准字音，把句子读通顺、

②画出文中生字新词，运用查字典或联系上下文的方法理解词义、

③标出自然段序号，初步了解课文的主要内容、

④找出不懂的问题、

〔2〕同学按阅读提示，自学课文、

〔方法揭示：可先让同学独立思索，然后以小组为单位相互沟通自学状况、〕

〔3〕检查同学自学状况、

①分节指读课文、〔检查同学读课文的状况，留意订正读错的字音、〕

②同学汇报自学成果、方法提示：同学理解词语的状况，待讲课文时再充分沟通、让同学重点谈谈对课文主要内容的了解、

③启发同学质疑问题、

2、学习课文第一自然段、

〔1〕指读并思索：这个自然段共有几句话每句话都讲的什么意思

〔2〕引导同学逐句理解课文、

①理解第1句、

指读，启发同学说出：通过读这句话知道了什么〔板书：小爪：鲜红〕然后齐读第一句话、

②理解2—5句、

A、指读、

B、启发同学说一说，课文是怎样详细写翠鸟羽毛艳丽的并理解"艳丽"的意思、〔板书：羽毛：艳丽〕再引导同学说一说先写了什么又写了什么最末写了什么

C、投影出示文字及翠鸟形状的彩图，引导同学认真观测，齐读投影片上的文字、

D、老师提示：在写翠鸟羽毛时，运用了打比方的方法，启发同学说出分别把什么比作了什么、

③理解第6句、

A、指读，启发同学说出这句话写了翠鸟的什么〔板书：眼睛：透亮敏捷嘴：又尖又长〕

B、引导同学联系上下文理解"小巧玲珑"的意思、〔板书：小巧玲珑〕

C、齐读第6句、

〔3〕小结、

①启发同学说出这一自然段主要讲的是什么〔板书：形状〕

②启发同学说出对翠鸟形状的看法、〔板书：美〕

③启发同学思索回答：是怎样进行观测的、〔抓住特点，根据从下到上的顺次进行观测的、〕

〔4〕指导背诵、

3、布置作业：熟读，背诵第一自然段。

翠鸟教案篇3

教学要求：

1、了解翠鸟的形状特点及生活习性，激发同学喜欢生物，喜爱大自然的思想感情。

2、仔细朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟形状的，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作机敏的句子。能说出第三节的主要内容。

3、认读本课生字，理解透亮、敏捷等词语，能结合语言环境辨析盼望、愿望、绝望的词义，积累词语10个。

4、背诵第一节。

教学重点、难点：

通过仔细朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的形状的；并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的机敏。

教具预备：

多媒体课件

教学时间：

一课时

课前预备：

1．预习课文〔读通课文，自同学字〕；

2．课外收集对鸟形状描写的精彩片段。

教学过程：

一、揭示课题

1．出示课题，齐读

翠鸟，又名叼鱼郎、小鱼狗。它体长约15厘米，头大、体小，嘴长，它是一种很可爱的小鸟，以鱼虾、水生昆虫为食。

2．这篇课文是通过动作、住处、形状三方面来描写的翠鸟的〔出示〕，请同学们自由读课文找出这三方面各有什么特点，分别用两个字来概括，然后给这三方面排序，说说哪几节写了这三个方面，。

3．检查，出示：形状漂亮〔1〕

动作机敏〔2、3〕

住处安全〔4〕

二、学习课文

〔一〕学习形状

1．下面我们来玩一个电脑填色游戏，出示一幅翠鸟白描图。

同桌相互援助，把第一节背出来。哪一组先背出，老师就请哪一组上来做填色游戏。〔请2-3组〕

2．齐背。

3．师：课文对翠鸟的描写，是根据从上到下的顺次，言之有序地描写的。

4．课外补充：

《丹顶鹤》《可爱的燕子》《鹦鹉》

①齐读；②你最喜爱哪一篇；③请你说说你喜爱的理由。

〔整体到局部；有生动的比方〕

5．同学们在课外已经收集了不少有关对鸟形状描写的精彩片段，所以知道任何一篇文章要把它写好，都要做到言之有序。请拿出自己收集材料我们来沟通一下。

〔二〕动作机敏

过渡：翠鸟的形状是那样得漂亮，它的动作更是机敏。

1．默读课文2、3节，划出表现机敏的词句，请你用朗读表示出来。

2．指名一生朗读，大家评价一下，他哪些词句读出或没有读出表现翠鸟机敏的词句。

3．生边沟通，师边在电脑上红色点出。然后齐读。

疾飞，一眨眼，犀利，朦拢可见，像箭一样，刹那间，叼，只有那苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。

4．看录象《翠鸟捕食》。

5．读课文2、3节，读出语气。

〔三〕住处安全

过渡：这么可爱、机智的小生灵，我们真想捉一只翠鸟来饲养。这个愿望能不能实现呢？

1．请同学自由朗读第四节，找出表达喜欢的词语。沟通，朗读表示。

2．出示选词练习口答〔题3〕，多媒体出示

3．老师和同学协作朗读填空。

4．老师读老翁的话，你们读喜欢的话。

三、总结

1．今日，我们不但学习了课文，了解了翠鸟形状漂亮、动作机敏、住处安全，而且课外还收集了资料，说明我们的收获还真不少呢。

2．通过对翠鸟课文的学习，我们也对翠鸟产生了感情。下面，我们就来有感情地朗读课文。

翠鸟教案篇4

设计理念

爱好是最好的老师，也是推动同学积极主动学习的强大动力。因此，教学内容的处理、教学方法的选择、教学过程的设计都应凸现一个“趣”字。本课以“谜语创作”和“情境交际”激趣，为同学创设轻松、和谐、互动的阅读教学氛围。在“谜语创作”和“情境交际”中实现“自主、合作、探究”这一学习方式的转变，并在此活动中让同学猎取知识，形成技能。充分表达“阅读是同学的性格化行为”这一阅读理念。

教学目标

１学会本课的14个生字，并理解“小巧玲珑、朦拢可见“等词语意思。

２能正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵课文第二自然段。

３通过朗读、想象、品尝，理解课文内容，感受翠鸟的可爱，产生对小动物的观测爱好和喜欢之情。

教学流程

一、谜语促疑，使同学产生新颖之感

１出示谜语：一双眼睛一张嘴，一对翅膀两只爪，羽毛丰满真美丽。猜猜这是什么鸟？

２老师对同学的答案都予以确定，让同学自己去发觉问题，并解决问题。

３出示课题：翠鸟

４你们想用翠鸟创作一那么谜语吗？那好心动不如行动，让我们开始阅读课文吧！

二、谜语激趣，使同学产生探究之欲

１自读课文，咬准字音，读通句子。

２指名分节读课文，读中正音，读中指导正确读文。

３默读课文，要求：课文向我们介绍了翠鸟的哪些特点？你能用这些特点创作谜语吗？一句两句都可以。情愿的请写在黑板上。

三、谜语深化，使同学享合作之乐

１身体小巧玲珑：利用文中语句说说你的创作用意，并能用朗读展示。

２羽毛艳丽特别：利用翠鸟图片，通过“赏、读、悟、诵”体味翠鸟的羽毛之美，体会课文语言之美。

３鸣声悦耳好听。

翠鸟教案篇5

教学建议

教材分析

这是一篇精读课文，对的形状和活动特点作了特别细致的观测，形象、生动地描写了羽毛绚丽、小巧玲珑的形状和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜欢应当把它当作伙伴，打消了捉饲养的念头。

抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。在介绍的形状时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍的活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作机敏。之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是分不开的。

的观测和描述的顺次：关于羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同颜色；关于捉鱼，是根据凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。

教法建议

〔1〕课前预备。预备的挂图或幻灯片。有条件的可以预备录像片或课件。同学搜集及鸟类有关的资料。

〔2〕借助投影，直观地了解记忆的形状特点，并领悟的写作方法。

〔3〕借助多种形式的朗读以及填动词练习，体会用词的精确。

〔4〕设计“由于……所以”的句式练习，理清的形状与超群的捕鱼本事的关系。

〔5〕在学习“形状”、“动作”、“捉鱼”这三部分内容时，熬炼同学的概括技能。

〔6〕通过设计“课外延伸，自找答案”这一步骤，激发孩子的求知欲望，从而达到丰富知识、积累知识的目的。

词语说明

苇秆：本课指芦苇的茎。

艳丽：鲜亮漂亮。［例句］王萍穿了一件色调艳丽的连衣裙。

小巧玲珑：形容器物形体小而精致细致。

敏捷：机敏，不呆板。

犀利：尖锐而锐利。本课指感觉敏锐。

荡漾：水波起伏微动的样子。［例句］湖面上荡漾着细细的水纹。

陡峭：〔山势等〕坡度很大，直上直下的。

悦耳：清晰动听。

近义词与反义词：

近义词：犀利——尖锐绝望——灰心敏捷——灵敏

愿望——心愿陡峭——陡立悦耳——洪亮

反义词：绝望——盼望喜爱——厌恶陡峭——平坦

背景知识

一般全长15厘米左右，体重21一30克。生活于溪流、湖泊、江河、鱼塘。食物为鱼、虾、水生昆虫、甲壳动物。单独或成对活动，长时间站立于近水处的树枝或岩石上耐烦观测，发觉小鱼浮至水面，俯冲到水面用尖嘴将鱼捕获，飞到树上或岩石上吞食。在沙堤或泥崖挖掘隧道式洞窟，在其中产卵，喂养幼鸟。因独特的捕食方式，俗称“打鱼郎”。

句段赏析

1．它纹丝不动，凝视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。

析“纹丝不动”点出了的特点。“凝视着”说明它看得特别用心。这句话写出了机警地等待着小鱼。

2．蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。

析“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是在一刹那间进行的。这几个动作联系在一起，突出了捉鱼快速、机敏的'特点。

课后题解

2．〔1〕第二个句子写得好。第二个句子用了“贴着”“疾”这两个词，就把飞得低，飞得快的特点写出来了，也就表现出敏捷、机敏的活动特点。

〔2〕第二个句子写得好。第二个句子用“蹬开”写出了发觉小鱼后反应快速，动作干脆，而“离开”就没有这个意思。“像箭一样”这种打比方的说法很形象地写出了“很快地”快到了什么程度。

难句解析

1．它纹丝不动，凝视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。

“纹丝不动”点出了的特点。“凝视着”说明它看得特别用心。这句话写出了机警地等待着小鱼的情景。

2．蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。

“蹬开”“像箭一样”“叼起”“贴着水面”说明都是在一刹那间进行的。这几个动作联系在一起，突出了捉鱼的快速、机敏的特点。

3．头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

这一段话就的头部、背部、腹部分别讲解并描述羽毛颜色艳丽漂亮，并用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方，流露出对的喜欢之情。

4．叫声悦耳，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇秆上了。

这句话说明了行动快速而机敏的特点。在“疾飞”中，眨眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中，“机敏”便显露出来了。这里一是讲飞得低而快，二是讲它停得急而轻。

课文结构

本文按由“形状”到“活动”，再到“住处”这样的顺次分为三段。

第一段〔第1自然段〕：介绍了的形状特点。

第二段〔第2、3自然段〕：概括介绍了的活动特点。

第三段〔第4自然段〕：介绍了的住处和对的喜欢。

写作特点

1．运用了大量的比方句，使描写更加传神。

2．在表达中到处流露出对的喜欢之情。

教学设计例如

教学步骤

第一课时

－、导入新课、明确目标

同学们，你们喜爱鸟吗？为什么？

今日，我们再来认识一种鸟，它有一个很好听的名字，叫。

二、学习课文

1．引导同学自学。

〔1〕投影出示阅读提示：

①自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

②画出文中生字新词，运用或联系上下文的方法理解词义。

③标出自然段序号，初步了解课文的主要内容。

④找出不懂的问题。

〔2〕同学按阅读提示，自学课文。

〔方法揭示：可先让同学独立思索，然后以小组为单位相互沟通自学状况。〕

〔3〕检查同学自学状况。

①分节指读课文。〔检查同学读课文的状况，留意订正读错的字音。〕

②同学汇报自学成果。方法提示：同学理解词语的状况，待讲课文时再充分沟通。让同学重点谈谈对课文主要内容的了解。

③启发同学质疑问题。

2．学习课文第一自然段。

〔l〕指读并思索：这个自然段共有几句话？每句话都讲的什么意思？

〔2〕引导同学逐句理解课文。

①理解第1句。

指读，启发同学说出：通过读这句话知道了什么？〔板书：小爪：鲜红〕然后齐读第一句话。

②理解2－5句。

A指读。

B启发同学说一说，课文是怎样详细写羽毛艳丽的？并理解“艳丽”的意思。〔板书：羽毛：艳丽〕再引导同学说一说先写了什么？又写了什么？最末写了什么？

C投影出示文字及形状的彩图，引导同学认真观测，齐读投影片上的文字。

D老师提示：在写羽毛时，运用了打比方的方法，启发同学说出分别把什么比作了什么。

③理解第6句。

A指读，启发同学说出这句话写了的什么？〔板书：眼睛：透亮敏捷嘴：又尖又长〕

B引导同学联系上下文理解“小巧玲珑”的意思。〔板书：小巧玲珑〕

C齐读第6句。

〔3〕小结。

①启发同学说出这一自然段主要讲的是什么？〔板书：形状〕

②启发同学说出对形状的看法。〔板书：美〕

③启发同学思索回答：是怎样进行观测的。〔抓住特点，根据从下到上的顺次进行观测的。〕

〔4〕指导背诵。

3．布置作业：熟读、背诵第一自然段。

第二课时

一、检查复习第一自然段

l．让同学回顾第一自然段的主要内容。

2．指名背诵第一自然段。

二、学习第二、三两个自然段

1．同学自学。〔投影出示阅读提示，同学按要求自学。〕

2．小组沟通。

3．师生议答。

〔1〕投影出示：是怎样描写活动的？

①同学读出描写活动的语句。〔即第二自然段的两句话，并找出相关的动词。〕

②引导同学体会这些词语用得精确恰当。

A让同学演示“贴”的动作，理解“贴”的意思，进而体会飞行的低，动作轻快。

B让同学联系上下文理解词语“疾飞”、“一眨眼”的意思，通过“疾飞”“轻轻地停”这组动作的对比，让同学体会到飞行得很快，动作轻快。

〔板书：疾飞〕

③放有叫声与轻音乐的录音，投影出示停在苇秆上的特写图。同学配乐朗读第二自然段。

〔2〕投影出示：又是怎样详细描写捕鱼的？

①指读第三自然段，先让同学明确写捕鱼是按“捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后”的过程来写的。

②理解1、2句〔捕鱼前〕。

A通过“静静地”“露”“吹”等词语，让同学体会到小鱼的机智。

B通过“难以逃脱”“犀利”“尽情……还是……”等词语，让同学体会到文中写小鱼机智，意在突出更机智，目光特别税利。

③理解第3句〔捕鱼时〕。

A投影出示句子：

B找出捕鱼时的动词。〔板书：蹬……飞……叼……贴……〕

C引导同学通过对“蹬”、“飞”、“叼”、“坝”、“飞”这一系列动词的理解，体会捕鱼动作的娴熟连贯，快速机敏。

D出示捕鱼的彩图，让同学描述捕鱼时的情景。

E齐读这句话。

④理解第4句话〔捕鱼后〕。

A指读第4句，通过看图，让同学理解“摇摆”、“荡漾”的意思。〔板书：苇秆……摇摆水波……荡漾〕

B启发引导同学理解这句话的意思。〔“苇秆摇摆”。“水波荡漾”的时间都不可能太长。就在这极短的时间里，早已叼着小鱼飞得无影无踪了。捕鱼就在这眨眼之间，就更衬托出捉鱼的快速机敏。〕〔板书：动作机敏〕

〔3〕投影出示：捕鱼的本事和它的形状有什么关系？〔启发同学了解捕鱼的本事和形状之间的关系。〕

4．有感情地朗读二、三两个自然段。

三、学习四、五自然段

1．自由读第四、五自然段，思索：

我们的脸为什么有些发红？

〔①我们想捉一只来饲养。②在渔翁告知我们飞很远来这里，是想和我们做伙伴。③我们听了感到惭愧。〕

2．老师小结

是啊！鸟只有在大自然中才能逍遥自在地生活。它们的歌声、色调、姿态，为大自然增加了无限生气，而且很多鸟是人类的好伙伴。我们应当爱护鸟才对。

3．我们为什么盼望在苇秆上多停一会儿？

4．指导有感情地朗读四、五自然段。

四、质疑问难

五、识记字形指导书写

1．自同学字，沟通识记方法。

2．抄写生字并进行扩词练习。

六、同学总结学习收获

七、布置作业

〔一〕练习有感情地朗读课文。

〔二〕预习第14课，熟读课文，初步了解课文内容。

八、板书设计

探究活动

1．大自然中除了文中所描绘的外，还有许很多多种鸟，请同学们沟通收集的有关鸟类知识的资料或图片、照片等等。可以“我喜爱的鸟“为题在课上沟通，下面资料供参考。

青海湖有一座鸟岛，它位于湖的西北部。长近500米，宽约150米，近0.8平方公里。每年五、六月份，来自我国南方和东南亚等地区的斑头雁、棕头鸥、鱼鸥、赤麻鸭、黑硕鹤、鸬鹚等10多种候鸟，成群结队返回家乡，数量达10万只。它们衔草运枝，搬土叼泥，搭窝建巢，产蛋育雏，忙劳碌碌。一登上鸟岛，各种各样的鸟巢密密麻麻，五彩缤纷的鸟蛋满地皆是，令人目不暇接。群鸟翩翩飞行，遮天蔽日，甚为壮丽，可谓天下一奇。现在鸟岛已设立自然爱护区。

2．假如家里有养鸟的同学，请你留心观测它的吃食、活动、睡觉等生活习性，以及在饲养过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐一一记叙下来。附《爷爷的鸟》《我和麻雀的故事》

3．在充分读书，理解课文的基础上，发挥自己想象，给“捉鱼”这部分制作几张动画片。

自制动画片：

4．创办一期墙报：可以有有关鸟类的知识，图片，爱护鸟的倡议，自作画等。

翠鸟教案篇6

教学目标：

1、了解翠鸟的形状和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本事有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而慢慢形成的。

2、学会本课14个生字和生字组成的新词，理解掌控“艳丽”、“疾飞”、“犀利”等词语意思。读懂反映翠鸟形状和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。

3、学习观测事物的顺次和抓住特点进行观测的方法。

教学重点难点：

抓住描写翠鸟形状和活动特点的词句，引导同学理解课文内容，学习的观测顺次和观测方法。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时

一、预习探究

1、初读课文，介绍翠鸟的生长环境。

〔1〕翠鸟又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部很多地方都能见到。

〔2〕查字典理解词语“艳丽、疾飞、犀利”。

2、让同学找出不理解的字词句，老师重点指导查字典，学习生字。

〔1〕读课文有关句段，找诞生字的词语和句子，指导查字典理解字义。

〔2〕查字典理解不懂的词语。同时告知同学这是理解词语的第一种方法：读一读，查一查〔查字典〕

〔3〕找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导学法：联系句子理解词语。

二、合作沟通

1、自读课文，划分自然段。

2、按自然段读课文，留意读准字音。

三、作业。

熟读课文，自同学字词。

第二课时

一、品读体验

1、学习第一自然段，了解翠鸟的形状特点。

完成填空练习：一双〔〕的爪子；一双〔〕的眼睛；一张〔〕的嘴

〔2〕说一说翠鸟的形状〔联系图画和课文〕

〔1〕爪子、眼睛和嘴；

〔2〕翠鸟的颜色：〔头上、背上、腹部〕

〔3〕齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的词。

〔4〕从上到下说一说翠鸟各部分的颜色。

理解词语“艳丽”的意思〔通过联系上下文来理解，并告知同学这种方法叫做：联一联，想一想〕。

〔5〕提示第一自然段写了什么，从几个方面写的？〔喜欢、习性、颜色、外形〕

〔6〕指导朗读。

2、学习第二自然段，了解翠鸟活动特点。

〔1〕读第二自然段，想想这一段有几句话。

〔2〕画出表现翠鸟活动特点的词语。

理解“疾飞”的意思：先查字典，然后联系上下文来理解，这也是理解词语的方法。

〔3〕指导第二自然段的内容。

〔4〕指导朗读。

3、学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本事。

〔1〕读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。

按“等待、发觉、叼走”的顺次说一说翠鸟捉鱼的过程。

〔2〕翠鸟捉鱼的本事和它的形状有什么关系？

翠鸟它纹丝不动是由于它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发觉小鱼是由于它有一双透亮敏捷的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是由于它有一张又尖又长的嘴。

〔3〕指导理解：“尽管……还是……”、“像……一样”、“只有……还在……还在……”的句式，加深理解课文内容。

〔4〕读第二、三自然段。

翠鸟之所以能贴着水面疾飞是由于它小巧玲珑。

〔5〕从图和文可以看出翠鸟形状、动作怎么样？〔美、快〕

4、学习第四自然段，重点理解“我们”为什么盼望翠鸟在苇秆上多停一会儿？

〔1〕“我们”为什么想捉一只翠鸟？又为什么要打消了这个念头？

〔2〕为什么盼望翠鸟在苇秆上多停一会儿？〔结合前后内容，指导理解。〕

二、巩固延伸

1、通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅形状美，而且有本事。〔会捕鱼会隐藏爱护自己〕。

2、在这节课上还学会怎样理解词语。

翠鸟教案篇7

教学目标：

1、能正确认读13个生字，正确书写14个生字，能联系上下文理解“艳丽、机智”的意思，认识区分“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”。

2、能有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3、体会翠鸟的漂亮、机智，进而感受翠鸟的可爱。

4、激发同学喜爱动物的思想感情，喜爱与动物交伙伴。

教学重点：通过诵读重点句段体会翠鸟的漂亮、机智。

教学难点：体会翠鸟捉鱼时的机智。

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：感知课文内容，理清课文层次，学习字词。

欢乐自学：

一、自学本课中的生字词，会看拼音写词语。

Cuiniaofubuchenshanshuipaodouqiaosiyangyuwengweiganqingcui

二、我知道下面句中带点词的近义词。

1、翠鸟的颜色特别艳丽。〔〕

2、翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞。〔〕

3、它纹丝不动地凝视着泛着微波的水面。〔〕

三、文中的喜爱翠鸟吗？你是从知道的？

四、认真阅读课文，找出你感受最深的语段，做上记号，并把你的体会写在旁边。

如：第一自然段

〔1〕这句话是围绕哪句话来写的？

〔2〕描写翠鸟羽毛颜色的句子有哪些？你从中体会到什么？你是用什么方法又是从哪儿体会到的？

有如：第2、3自然段

〔1〕你感受最深的句子有哪些？从这些句子中你体会到什么？是怎样体会到的？

〔2〕第三自然段的最末一句话是写翠鸟的吗？谈谈你的看法。

教学过程：

课前沟通：好词语。

一、谈话激趣，导入新课。

1、老师知道同学们特别聪慧。今日，老师就要给你们来个智力大考验，有信心吗？你知道动物世界中的“叼鱼郎”是谁？“小鱼狗”呢？对，它就是翠鸟，见过吗？

2、那你对翠鸟有哪些了解呢？〔它是我国东南部常见的候鸟。头大体小，嘴长，有棱角，末端尖锐，常栖息水边的树枝或岩石上，有海渔业。〕

过渡：看来大家对翠鸟的了解还真不少，今日我们一起学习《翠鸟》这篇文章，相信你们学了课文后，对翠鸟肯定会有更加深入地了解，你也会更加喜爱翠鸟。〔板书课题〕

3、指导同学书写：翠提示上面不是“羽毛”的“羽”，没有下面的“勾”

过渡：翠鸟这篇文章主要讲了哪些内容呢？你喜爱翠鸟吗？呢？你是从哪儿怎么体会到的？

二、激励导学，研读内容。

1、小组沟通：

要求：〔1〕请同学们用自己喜爱的方式自由读课文，要求：读准生字字音，读通课文。遇到特别难读的句子多读几遍；说说你学会了哪些生字新词，用什么方法记住的；课文讲了翠鸟的哪些内容？〔小组自学沟通，老师巡察指导〕

2、班内沟通。

〔1〕哪个小组情愿将你们的学习成果向同学们展示出来，和大家一起共享？〔指名小组上台沟通〕

〔2〕其他小组针对发言小组沟通的状况补充发言。

3、老师点拨：重点结合4、5自然段进行点拨，激发同学爱鸟的感情。

4、质疑探究：针对这节课老师提出的要求，你还有哪些不懂的地方可以提出来大家帮忙解决。

5、总结：本节课你学到了什么或有哪些收获？

三、轻松练测：

1、填一填

它的颜色特别艳丽。头上的羽毛像〔〕的头巾，绣满了〔〕的花纹。背上的羽毛像〔〕的外衣。腹部的羽毛像〔〕的衬衫。

小鱼静静地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样〔〕，还是难以逃脱翠鸟〔〕。翠鸟〔〕苇秆，像箭一样〔〕，〔〕小鱼，〔〕水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。

2、同桌相互听写生字。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

第二课时

教学内容：重点讨论课文2、3自然段

教学过程：

课前沟通：沟通词语。

一、复习导入：

1、认读生字和词语。

2、课文主要讲了翠鸟哪些方面的内容？

过渡评价：真好，简短的几句话就把课文的主要内容概括出来了，这就是很好的学习方法。那么为什么那么喜爱翠鸟呢？你觉得课文的哪些自然段告知了我们喜爱翠鸟的缘由？找找看。

二、激励导学，研读文本。

1、同学自学，小组沟通。

要求：

〔1〕认真阅读课文第1自然段，找出你感受最深的句子，说说你从中体会到翠鸟形状的哪些特点，你是用什么方法怎样体会到的。

〔2〕认真阅读课文第2、3自然段，画出你感受最深的句子，谈谈你从中体会到翠鸟动作上的哪些特点，你是怎样体会的。

2、班内沟通

〔1〕哪个小组情愿领先将你们的学习成果和同学们一起共享？

〔2〕其他小组补充沟通发言。

3、老师点拨：主要针对本节课的内容进行点拨，达到激发同学喜爱动物的思想感情，喜爱与动物交伙伴的目的。

〔1〕同学们沟通得特别精彩。老师需要补充的是：在描写翠鸟形状和动作特点是，除了将其特点分为形状和动作之外，还留意到了描写的顺次，你们留意到了没？比如在介绍翠鸟的颜色时，先写头，后写背，在写腹部。

〔2〕再如：没有枯燥的介绍翠鸟动作上的特点，而是列举了一个详细的捕鱼的事例对它灵敏、快速的特点作了生动的说明。

〔3〕最需要说明的是：翠鸟形状和动作上的关系特别亲密，正是由于翠鸟具有上面的特点，他在抓鱼时才会那么快速。你觉得为什么能把翠鸟的特点写得如此细致，如此生动呢？〔养成留心观测的习惯〕

4、质疑解惑：〔在小组内你还有哪些不懂的问题一出来大家一起研讨〕

5、总结拓展：

〔1〕学了这篇课文你有哪些体会和收获？和大家谈谈。

〔2〕同学们谈得很好，让我们行动起来吧，从我做起，从现在做起，爱护鸟类，爱护我们的生态环境

三、轻松练测：

1、抄下你认为写得美的句子。

2、看拼音写词语〔见教材中〕

3、比一比组词。

脱锐杆秆疾急泛乏

4、写出带点词的近义词。

翠鸟的颜色特别艳丽。艳丽〔〕

翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞。悦耳〔〕

它纹丝不动地凝视着泛着微波的水面。凝视〔〕

我们想捉一只翠鸟来饲养。饲养〔〕

5、认真阅读课文第2、3自然段，完成下面的作业。

〔1〕你感受最深的句子有哪些？从这些句子中你体会到什么？是怎样体会到的？

〔2〕第三自然段的最末一句话是写翠鸟的吗？谈谈你的看法。

板书设计：

25、翠鸟

形状颜色体态眼睛嘴巴

动作鸣声悦耳反应快速爱护鸟类

翠鸟教案篇8

教学目标

1、学会本课的14个生字，理解18个新词的意思。

2、能读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写详细的。并能背诵这一段。

3、了解翠鸟的形状和活动特点，培育观测爱好，爱惜小动物。

教学重点

1.抓住描写翠鸟形状和活动特点的词句，引导同学课文内容。

2.学习按肯定顺次及抓特点进行观测的方法。

3.学习理解词语的方法。

教学难点

在指导同学进行阅读训练的同时，有效渗透习作方法的指导，将培育同学的阅读技能和习作技能融为一体，综合培育同学多方面的素养。

教学预备

多媒体课件

教学过程

〔第1课时〕

一、谈话激趣，导入新课

1、出示课题，同学们，今日我们来学习一篇新的课文，一起读课题。

2、提问：那么，你对翠鸟有哪些了解呢？〔翠鸟亦称叼鱼郎、鱼狗，是我国东南部常见的候鸟。头大体小，嘴长，有棱角，末端尖锐，常栖息水边的树枝或岩石上，有海渔业。〕

〔1、同学不知道，老师可说小伙伴那么你们想不想认识翠鸟，和它交伙伴呢？〕

〔2、看来大家对翠鸟的了解还真不少，我相信你们学了《翠鸟》这篇课文后，对翠鸟肯定会有更加深入地了解，你也会更加喜爱翠鸟。〕

二、初读课文，感知大意。

1、自由读课文，要求：

读准生字字音，读通课文。

遇到特别难读的句子多读几遍，然后读给同桌同学听一听。

2、检查：刚才你认为比较难读的句子，现在已经读通顺了，谁情愿读给大家听。

3、再去读读课文，你认为课文的哪一句话最能表现喜欢翠鸟的感情？用划出来。

〔我们真想捉一只翠鸟来喂养。〕

自己读读这句话，谁能把小喜欢翠鸟的语气读出来。

谁挺身而出情愿来读？一起读。

是呀！小那么喜爱翠鸟，真想捉一只来喂养，可他为什么这么喜爱翠鸟呢？

就让我们一起去看一段录像，听一听录音，想一想小为什么会这么喜爱翠鸟？

谁来说一说？

二、细读课文，挖掘含义。

1、好，这节课我们就重点来讨论翠鸟的漂亮，课文的哪几自然段描写了翠鸟的漂亮？〔1、2〕

2、找得真准，我们就仔认真细来读读这两节，

想一想哪些句子写出了翠鸟的漂亮？

在这些句子中你最喜爱读哪几个句子，为什么？你能不能读好它。

A、它小巧玲珑，一双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张瘦长的嘴。

你为什么喜爱读这句话？〔写出了翠鸟的小巧、可爱。〕

你从什么地方看出来的？〔板书：小巧玲珑〕

读读这一节，哪些地方描写了翠鸟的小巧玲珑，找出有关词语。〔板书：红色的小爪透亮敏捷的眼睛瘦长的嘴〕

你能不能把翠鸟的小巧玲珑，可爱的样子读出来呢？自己读一读。

谁来读？我们一起试一试。

过渡：你还喜爱读哪几个句子？或翠鸟的漂亮除了他的颜色艳丽，还表现在哪里？

B、头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。

背上的羽毛像浅绿色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

你为什么喜爱读这句话？〔颜色美、写成人一样〕〔板书：头上橄榄色〕

这一节中像这样的句子还有吗？