智慧教育典型案例：云端携手“疫”起同行

云端携手，“疫”起同行衢州市实验学校悦溪校区鲍晨希在互联网和知识爆炸时代，在教育教学上需要有效利用互联网、人工智能等技术手段来帮助传统的课堂教育教学。知识共享和互联网教学逐渐普及，能帮助在校生真正实现个性化的学习，以提升学生未来的竞争力。但是以往学校老师往往习惯于传统教育的便利，数字化转型总是很难推动。因为数字化教学，不仅是学生要学习全新的数字化技能，也考验我们的老师、我们的教学方式能否转变过来很好地和数字化结合。在2020年，因为新冠疫情，所有学校延迟开学了，学生的课程都是通过云课堂线上进行。学校和教育管理部门为了实现“停课不停学”，紧急实行教育数字化转型，通过信息化手段，对各种教学资源进行有效集成、整合和充分利用，实现教育教学的优化、协调，实现教学过程与学习过程的优化，在互联网端为师生搭建了一个“空中云课堂”。希望通过互联网数字化的力量，尽可能的为师生营造一个优良的教学、学习环境，达到提高学校教学质量、教学水平的目的。这是间接推动数字化教学的一个过程，让老师学生被迫通过“云课堂”开展教学。作为班主任和各学科的老师，都化作“空中课堂”的女主播和女群管，每天准时上线为在家里的孩子上好课做好管理。一、迷茫转型充满疑惑刚开始大家都很迷茫，一来，借助钉钉软件，不能像往常一样和学生面对面交流互动，双方都只能透过手机电脑屏幕，打下文字进行交流。盯着冰冷的屏幕，看着一条又一条的钉钉消息，一时间竟不知道如何开展老师的教学工作，很多教师都只是机械的在群里传递微课链接，借助家校本布置作业，批改作业。二来教学效果和质量也进行地十分忐忑，老师们的担心很多：孩子们认真学习了吗？微课内容都听懂了吗？低年级的他们扎扎实实地学习好每一课的内容了吗？高年级的孩子们手机使用时间会不会太长，从而影响孩子的视力？老师们都很担心自己班里的孩子学习效果怎么样，又担心大家长时间盯着屏幕会不会变成“小眼镜”。 三来，录课是教师云课堂的工作常态，但是录制过程中总是出现了很多问题：1.不熟练操作软件

老师们往往要花费很多时间调试，需要摸索很多录课软件，进行多番学习尝试。学校的大部分老师都是第一次录课程，刚开始几乎一头雾水，搞不懂有哪些软件可以使用。大家相互交流，年轻一点的教年纪大一点的老师。课程上传到学校群里后，还要经过几轮检查。同事之间要先帮忙核对，备课组组长，也要负责检查同科老师教学资料，然后学校领导再检查一遍，这个工作量还是很大的。学生最终看到的教学视频，都必须保质保量，既不能出现讲解中的知识性错误，也不能出现录制中的技术错误。随着老师们掌握得逐渐熟练，学校也对教学视频提出更规范的要求，统一的片头，统一的开场白，让大家在家中学习的时候一样体会到在校上课的秩序感和庄重感，不能降低学习质量。老师们都很追求完美，有人为了一节课，要反复录制十几遍，不愿意给孩子留下不顺畅的感觉。2.外界环境干扰因素较多

通常一节课的录制会有各式各样的因素打断进程，需要反复的重头再来；录一节十几分钟的微课，亲爱的“入侵者”不断，录课的时候，发现点击鼠标的“哒哒”声，会被很清晰地录进视频，侧着身子把鼠标塞进大棉袄里吧，更别提因为电脑突然跳出广告，手机因为电话突然震动……这种新颖的上课方式，也给我们老师带来了挑战。3.云课堂略微乏味

没有了鲜活学生的课堂，师生互动较为僵硬，一切都是老师在讲解，课堂没有了学生的参与，老师难以投入，激情讲解，脑袋里没有孩子张张明媚的笑脸，云课堂略微乏味；

4.设备要求过高

数字化课堂对于网络和听课设备的要求比较高，需要家校都配备一些较为专业的网络设备。不然断网不能直播，麦克风不给力没有声音，电脑略老旧容易死机，诸如此类的问题对老师和孩子都有不小的挑战。二、模仿尝试逐渐适应 所幸在这个时候郑校长在悦溪语文群里共享了她的网络指导语。一时间有了方向，大家开始模仿尝试。 每次课前的晚上我就结合网络指导语，就第二天的课程进行“预演”。早晨8:20闹钟一响，准时进入我的钉钉置顶群“二（4）班”。做简单的课前提醒：“亲爱的孩子们语文课马上要开始了，请准备：语文书+生抄本2+文具盒+语文作业本。”马上就有孩子开始示意：“鲍老师，我到了。”

以下为二下第四课《邓小平爷爷植树》的简单设计。 鲍老师：亲爱的孩子们语文课马上要开始了，请准备：语文书+生抄本2+文具盒+语文作业本

鲍老师：亲爱的孩子们，点击微课开始学习吧！鲍老师：微课学习完了，接下来我要考考你咯！准备好接受我的挑战了吗？鲍老师：挑战题1.把第二自然段的四字词语用横线画出来。鲍老师：都画对了吗？快把这几个四字词语响亮地读几次吧，最好能记住。 鲍老师：挑战题2.读一读下面的词语。特别注意拼音标注的后鼻音，读到位。全部读正确拿3的举个手。很棒！你真是认字小能手

鲍老师：今天我们在语文课堂上学习了《邓小平爷爷植树》，请小朋友们完成以下作业：

1.生抄本2第4课《邓小平爷爷植树》。和上学期书写要求一样：

①生字：描一个，写两个；

②词语：描一个，写一个

备注：描的时候都要描拼音

2.完成作业单，其中田字格里的字可以直接写在语文课堂作业本上。 鲍老师:亲爱的孩子们，下课啦，快离开书桌运动一下吧，让你的小眼睛休息一下～太阳这么好，我也要开始运动！重难点、要注意提醒的地方都以聊天的形式在“云课堂”上展开。渐渐地，屏幕面前的孩子们像是走出了来，大家一起坐在教室里，我神采飞扬地为大家讲课，孩子们聚精会神地汲取知识，窗外是逐渐消失的病毒和美好的春天。如何“进化”的更强大，一直是我在思考的问题，如：二年级的孩子，仅仅透过语言交流是不是不够生动。所以疫情当下还在持续的第三周云课堂，我打算进行新的尝试：拍摄视频，进行直播互动，语音录制……通过这样的形式拉近和孩子的距离。贯彻落实好“停课不停学”的真正初衷，让孩子学有所获，有课堂生成。 三、功能强大感受便捷

平时，学生在校老师在黑板上布置作业，学生抄写到“家校本”交作业，老师可以当天批改或者面对面批改，有错误时能随时被老师叫到面前，指正改错。根据这样一个教学过程，数字化钉钉设计了“家校本功能”，解决了线上批改作业的问题。学生完成作业后都拍照发到家校本里，随着教学情况适时改进，家校本在不断的更新，有了“作业打回”、“优秀作业”、“圈画批改”等技能。还可以利用一次直播家长会，和家长透过屏幕面对面沟通解决问题。线上批改作业，随手批改，随时发现问题，随时记录，可以在课上及时反馈，及时解决问题。表现优秀的孩子，就可以被评为“优秀作业”，供大家欣赏。对于书写潦草，错误繁多的，可以毫不客气地打回订正。老师透过屏幕可以准确地指出打回的原因，反馈学生存在的问题，让他知道自己该从哪里下手订正。每天老师可以及时地把学生完成作业的情况，反馈在群里，让学生作对比，找差距，相互学习。这样一来，每个孩子都不敢马虎，认为老师有一双慧眼不时地在紧盯着他们。再者，遇到问题严重的，比如连续两天作业没按时完成，或者作业质量很差，老师及时电话家访，既了解了孩子的一些情况，又拉近了与家长的距离，让家长加强责任心，配合老师齐心协力将孩子管好。另外通过线上批改作业，也增强了与家长的交流，目前已经有十几位家长主动与我私聊沟通过，说是利用线上批改作业，家长和学生都可以看到其他孩子的作业，通过对比找差距，激发了孩子在家做作业的积极性，他们是发自内心的自己想要好，所以，孩子的学习效率明显提高了。教育数字化因为突如其来的疫情被迫强势推进千家万户的“家庭课堂”。强大的互联网时代，教育数字化融入了云计算、物联网等理念，形成的一个能够为全体师生提供全面的智能感知环境和综合信息服