基于创新能力培养的“现代色谱技术”

基于创新能力培养的“现代色谱技术”摘要："现代色谱技术'是药学专业研究生的核心课程，本文对该课程目前建设现状进行了分析。笔者根据多年的教学经验，对该课程的教学模式进行了探索和实践，采用视频授课增强多媒体教学效果，双语教学和问题讨论式教学，使学生养成了科研思维的习惯，创新能力得到提高。

关键词：色谱技术,创新能力,课程建设,教学模式

高校作为人才培养的摇篮，发挥着至关重要的作用，而课程建设作为学校教育的核心，在很大程度上决定了学生的知识技能结构和能力素质水平。对多数高校而言，研究生阶段的课程建设相对于本科课程建设显得目标单一、设置僵硬、授课随意等，对研究生核心课程教学方法的探索和研究较少，使研究生的创新意识与能力不能得以显著提升，影响其培养质量。鉴于此，郑州大学开展了研究生核心课程建设的研究工作，目的是增强我校研究生的批判思维意识和创新能力，最终提高研究生的培养质量。

"现代色谱技术'作为药学专业研究生的核心课程之一，在生命科学、材料科学、环境科学、医药、食品学等领域应用广泛。因此，研究和改进《现代色谱技术》课程的教与学，对于培养研究生的创新能力，具有极大的推动作用。笔者分析了研究生教学活动中的角色特点及现代色谱技术核心课程的特点，根据多年该课程的教学经验，在以下几个方面进行了初步探讨，并在实践中得以实施与完善。

一问题分析

（一）"现代色谱技术'课程建设现状

目前各高校的研究生课程，在教学方式上存在2种弊端，①传统教学型，以统编或成熟的教材为主，对有争议的观点和前沿知识介绍较少，考核方式以笔试为主；②放任自流型，没有教材和其他参考书，考核方式以课程论文为主，教师投入教学的时间和精力有限，缺少对研究生的有效引导、启发和释疑等[1，2]。这2种方式对于学生创新能力的培养均不利，若无有效的"学与教'的方法，很难掌握该课程的特点和规律，更谈不上研究生创新能力的培养。

（二）学生在教学活动中的角色分析

研究生在经历了本科阶段的历练后，其形象思维和抽象思维的转换能力已具备，但分析、归纳、总结及逻辑思维能力等仍有欠缺，这要求教师能在关键问题上，给予启发或示范。此外，相比本科生，研究生的共性更统一，个性更鲜明，各具优势。如学生能较好地掌握各种色谱技术的原理，但兴趣点不同，有些学生对原理和应用感兴趣，而有些学生则更喜欢仪器的构造和维护等。面对这样的科研群体，若要给予其更大地发挥空间，引导他们在各自的科研活动中开拓思路，达到发散思维的效果，要求教师不但要讲授基础知识，还应注重最大限度地发挥他们的自身优势[3，4]。

（三）"现代色谱技术'核心课程的特点

"现代色谱技术'是郑州大学药学院开设的研究生核心课程。第一学期授课，学时为32学时。内容丰富，不仅有气相色谱、液相色谱、薄层色谱、毛细管电泳及联用技术等，还包括手性色谱、高速逆流色谱、毛细管电色谱及合相色谱等。每位研究生都有各自不同的科研课题，领域也不尽相同，面临的问题也各有不同。如何将高质量的教学内容传递给学生？在教学过程中，既要知道教什么，又要知道如何教，更要引导学生了解为什么，这是核心课程的授课教师必须考虑的问题。

二"现代色谱技术'课程建设

（一）课程建设目标

根据《中华人民共和国学位条例》，我们为"现代色谱技术'研究生核心课程确定以下目标：①系统掌握色谱技术的基本原理和方法；②全面了解色谱学科发展最新动态；③形成解决实际分离课题的能力。此外，还包括语言表达能力、逻辑思维能力、归纳分析能力及学术创造能力等；④树立专业意识和恪守职业操守[2]。

（二）课程建设采取的措施

1.采用双语教学

采用全英文ppt制作，汉语讲解方式，使学生掌握常用的英文专业术语，有助于他们对科技论文的快速阅读与理解，省时高效。汉语讲解，强化记忆的习惯并有助于理解。此外，每一章的应用示例部分，介绍TOP期刊的代表性SCI论文，剖析其写作技巧，选题背景及意义，思考创新之处，使研究生了解文献应该如何阅读、读什么？帮助学生了解最新进展及如何进行选题，将科研思路融入日常教学活动。

2.多媒体视频授课模式的探索

多媒体视频可使教学内容丰富、直观、形象，能将色谱的理论知识高效地传递给学生。为此我们在教学中采用多媒体视频授课方式，从而提高教学效果。在课件中添加有助于理解的视频和Flash动画等内容，具有声音、语言及图文并茂的特点。采用多媒体教学，不仅可吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，还可利用多媒体教学信息量大的优势，使学生借助"微信平台'，药学院的"药学实验录像'"课程录像'"拓展资源'"色谱网站'等链接[5]，课后复习并了解色谱技术的最新动态，"拓展资源'用于存储相关的课外知识。

3.问题讨论式教学模式探索

问题讨论式教学模式可提高学生的参与度和思考能力，提升"现代色谱技术'核心课程的教学效果，在课程即将结束时，引导学生模拟国家自然基金项目标书的撰写内容，提出解决色谱领域中某一关键科学问题，学生通过查阅文献，总结前人研究存在的问题，分组制订技术路线，讨论方案的可行性，凝练创新点等，激发学生的创新意识。在此过程中，通过教师不断提出修订完善的意见，学生学会了如何寻找科学问题，撰写高质量的课题申请书，初步掌握了科学研究的基本规律。在这种问题讨论式教学中，没有统一答案，目的是让学生通过思考，拓宽自己的视野，注重对课题深度的挖掘和细节的打磨，少走弯路，规避错误。在整个讨论式教学中，学生的阐述、总结和归纳能力也获得相应的锻炼[6，7]。

4.教学效果的问卷调查及反馈整改

调查问卷是评价教学质量的重要手段之一，在移动互联网高速发展的今天，纸质化问卷调查已不适应时代的需要，通过Web问卷星等现代化工具传播调查问卷，可迅速获得对教学质量的反馈意见，使教学质量的评估信息丰富又及时。参照美国有关学生满意度调查问卷的设计，并结合药学专业的特点，凝练针对本课程特点的指标。问卷内容涵盖教学方法、教学内容、教学效果及满意度调查等。教学方法采用:①依据教学内容选择适合学生的教学模式，灵活生动，富有新意；②采用问题引导式教学，增加生生、师生交流互动的机会，提高学生参与度；③注重培养学生的批判性思维能力、创新意识和创新能力；④采用多媒体视频辅助教学，教学模式现代化。教学内容包括:①教学材料的取舍、组织及加工；②讲稿思路清晰，逻辑性强；③讲解正确，深入浅出；④理论联系实际，注重解决问题和创新能力的培养；⑤传递新方法和新进展；⑥教学内容丰富，信息量大，同时注重课程中的思政建设，培养学生正确人生观和价值观，传播正能量。教学效果涵盖：①掌握所授专业知识与技能，课堂回答问题准确率高；②可提出与教学内容相关的有价值问题；③能激发学生进行科学探索的兴趣，培养创新精神；④能明显促进学生的未来发展。最后，将获取的调查结果反馈给授课老师，对不理想的结果进行分析总结，提出整改措施，并连续在下一届研究生中再次进行问卷调查，考察整改措施是否达到预期效果，形成教学过程的闭环监控效