《中学教育理论综合-学习心理》考试核心题库（含答案解析）

PAGEPAGE93《中学教育理论综合_学习心理》考试核心题库（含答案解析）一、单选题1.小学生对乘法运算规则的掌握会有助于其更加熟练地掌握加减运算。这种学习迁移属于（）。A、顺向正迁移B、顺向负迁移C、逆向正迁移D、逆向逆迁移答案：C解析：顺向迁移是先前学习对后继学习产生的影响，逆向迁移是后继学习对先前学习产生的影响。对于小学生来说，乘法运算的学习一般是在加减运算之后，所以这是一种逆向迁移；正迁移是一种学习对另一种学习的积极影响．负迁移是一种学习对另一种学习的消极影响。从“有助于”可以看出这是一种正迁移。2.就动作技能的学习而言，“见者易，学者难”强调的是()对动作技能学习的重要性。A、言语指导B、示范C、练习D、反馈答案：C解析：“见者易，学者难”这句话意思是说看着容易，学起来就难了，强调在学习中不要眼高手低，而要通过实际训练来掌握相关知识和技能。具体到动作技能学习中，强调的是练习的重要性。3.教师在讲课过程中声音要求要洪亮，所依据的感知规律是()A、强度律B、差异律C、活动律D、组合律答案：A解析：教学过程中教师的言语必须达到一定强度，才能为学习者清晰地感知。这是对感知规律中强度律的运用。4.下列能代表高成就需要者的描述是（）。A、喜欢对问题承担自己的责任B、宁愿担任专业工作而不愿做企业家C、倾向予选择风险较小的工作D、倾向于将自己的失败归因于运气不佳答案：A解析：敢于承担责任是高成就动机者的特点之一。5.附属内驱力表现最为突出的时期是()A、儿童早期B、少年期C、青年初期D、青年晚期答案：A解析：在儿童早期，附属内驱力最为突出，他们努力获得学业成就，主要是为了实现家长的期待，并得到家长的赞许。6.依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中已建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸执行，指的是()A、原型操作B、原型定向C、原型强化D、原型内化答案：A解析：原型操作是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中已建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实施，获得完备的动觉映像的过程。7.以下属于元认知计划策略的是（）。A、学生拿到教材后为自己设定学习目标B、学生在考试中先做简单题目C、学生在考试过程中时刻关注自己的做题速度与时间D、学生测试结束后检查自己的答案答案：A解析：元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。元认知计划是在活动前计划活动。8.问题解决是通过内心的心理加工实现的，这体现了问题解决的()A、序列性B、认知性C、复杂性D、目的性答案：B解析：题干所述是问题解决的认知性的体现。9.在操作形式中，把模仿阶段习得的动作固定并一体化称为（）。A、操作模仿B、操作整合C、操作熟练D、原型定向答案：B解析：操作整合是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来、固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。10.学生学习知识的目的在于()A、知识的理解B、知识的领会C、知识的巩固D、知识的应用答案：D解析：学生学习知识的目的在于应用。11.最能体现心智技能的是()A、下棋B、跑步C、骑车D、跳舞答案：A解析：心智技能也称为智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。B、C、D项属于动作技能。12.母亲让自己的儿女帮她料理家务．让女儿去擦盘子，让男孩去拖地，但是男孩溜出去玩了，于是母亲将两项任务都交给了女儿。皮亚杰将这个故事讲给一群孩子听，这些孩子大部分认为妈妈的做法不对，女儿不应该服从，那么听故事的孩子们的年龄最有可能的是（）。A、3～5岁B、6～8岁C、8～10岁D、11～12岁答案：C解析：皮亚杰将儿童的道德发展划分为四个阶段：第一阶段为“自我中心阶段”或前道德阶段(2～5岁)，该阶段儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向；第二阶段为“权威阶段”或他律道德阶段(6～13.有位学生已知道“先乘除。后加减”的运算法则。但在运算11+3×7=?时，还是把11与3加起来再乘以7，这是受（）影响表现。A、定势B、逆向迁移C、正迁移D、水平迁移答案：A解析：定势是指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。此题属于定势的阻碍作用。14.学习“工作总量=工作效率×工作时间”，这是()A、规则学习B、概念学习C、辨别学习D、解决问题的学习答案：A解析：学习公式属于规则学习。15.创造力的核心成分是()A、创造性人格B、创造性思维C、创造性技能D、创新意识答案：B解析：创造能力的核心是创造性思维，通过教学培养学生的创造性思维能力是提高创造能力的重要途径。16.在教学过程中，教师进行实验演示使学生得到感性知识。这是()A、实物直观B、模像直观C、言语直观D、感知直观答案：A解析：实物直观指在感知实际事物的基础上提供感性材料的直观教学方式。例如，观察标本、演示实验、到工厂或农村进行实地参观访问等。17.数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图。这样做的目的是()A、牢记住题目内容B、很好地完成对问题的表征C、有效地监控解题过程D、熟练地使用计算技能答案：B解析：题干描述的是问题解决的理解问题(明确问题)的阶段，理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。18.苛勒用以说明“关系转换的学习迁移理论”的著名实验是()A、黑猩猩与香蕉B、小白鼠取食C、小鸡啄米D、鸽子转圈答案：C解析：苛勒所做的“小鸡觅食”实验是支持关系转换说的经典实验。19.品德必须以（）或道德观念的指导为基础，这样才能做出（），产生道德情感和（）A、道德意识、道德判断、道德行为B、道德伦理、道德判断、道德行为C、道德意识、道德行为、道德判断D、道德伦理、道德行为、道德判断答案：A解析：品德是以道德意识或道德观念的指导为基础，并在这个指导基础上进行道德判断，产生道德情感和道德行为。20.以下问题属于无结构问题的是()A、数学应用题B、怎样培养学生的创新意识C、《背影》的作者是谁D、按图索骥答案：B结构问题指已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确，各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题。21.关于成就动机高的人具有的特征，下列表述不正确的是()A、他们常常选择有困难和有挑战性的任务，而且对做出的决定高度负责任B、他们选择和他人共事时，往往选择那些能力差的，以显示他们的成绩C、他们常常精力旺盛，总是采用新的方法创造性地完成任务D、他们往往想知道自己活动的成果答案：B解析：高成就动机者的共同特征：(1)他们往往接受具有一定难度的挑战性任务；(2)他们非常想知道自己活动的成果；(3)他们常常以旺盛的精力，采用新的方法，创造性地完成任务；(4)他们对自己做出的决定高度负责任；(5)他们选择和他人合作共事时，往往选那些有能力的人。22.熟悉了杯子是喝水用的，却看不到杯子反过来可以作为烛台，这属于（）。A、定势B、功能固着C、缺乏生活经验D、粗心大意答案：B解析：功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。看不到杯子反过来可以作为烛台属于典型的功能固着。23.老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这时老师使用的学习策略是()A、精加工策略B、组织策略C、元认知策略D、认知策略答案：B解析：列提纲属于纲要策略，是组织策略的一种。24.学过电子琴的人，再学弹钢琴就会比较容易，这种迁移类型是（）。A、水平迁移B、垂直迁移C、逆向迁移D、负迁移答案：A解析：水平迁移是指处于同一抽象概括水平的经验之间的相互影响，也叫横向迁移。电子琴和钢琴是处于同一抽象概括水平的学习，故二者产生的迁移是水平迁移。25.王雷认为只要上课听讲，课后做好作业就能取得好成绩。这属于自我效能理论中的()A、效能期待B、过程期待C、行为期待D、结果期待答案：D解析：王雷推测自己上课听讲、课后做好作业这些行为能使自己取得好成绩，也就是人对自己的某一行为会导致某一结果的推测，所以属于结果期待。26.以下情境属于自我提高内驱力的是()A、因过分重视成绩而学习B、为得到家长、老师的赞许而学习C、想要改变在班中的地位而学习D、受老师、家长的批评而学习答案：C解析：自我提高内驱力是指个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。自我提高内驱力并非直接指向学习任务本身，而是把成就看作赢得地位与自尊心的根源，属于外部动机。27.某人一直很喜欢一项活动，这里主要体现的是态度的()成分。A、认知B、情感C、行为D、行为倾向答案：B解析：一直喜欢一项活动，是对这项活动有积极的主观体验，属于态度的情感成分。28.根据科尔伯格道德发展理论，“好孩子定向”阶段属于()A、习俗水平B、前习俗水平C、后习俗水平D、前运算阶段答案：A解析：习俗水平包含两个阶段：好孩子的道德定向阶段和维护权威或秩序的道德定向阶段。29.下列关于学习动机的表述，错误的是()A、学习动机回答的是“为什么”学习的问题，而学习目的是回答“为了什么”而学习的问题B、学习动机主要有激发学习行为、为行为定向和维持行为三种作用C、学习动机作为人类行为动机之一，是直接推动学生进行学习以达到某种目的的心理动因D、按学习动机作用的主次不同，学习动机可划分为内部学习动机与外部学习动机答案：D解析：按学习动机产生的诱因来源，可分为内部学习动机和外部学习动机。按学习动机在活动中作用的大小，可分为主导性学习动机和辅助性学习动机。30.“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”体现的是（）。A、学习迁移B、学会学习C、创造性D、学习动机答案：A解析：学习迁移即一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。题干体现的是学习迁移。31.李阳这次考试成绩非常差，老师找他谈话时。他分析原因是因为近期喜欢上班里一个女生，上课开小差。所以学习不够努力。这种原因归因属于（）。A、不稳定不可控制的外归因B、不稳定可控制的内归因C、稳定可控制内归因D、稳定不可控制内归因答案：B解析：李阳把考试成绩差的原因归为没有努力，而努力这个是因素是不稳定可控制的内归因。32.学生采用绘制网络关系图或编制提纲的方式进行学习的策略属于（）。A、复述策略B、精加工策略C、组织策略D、元认知策略答案：C解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略包括列提纲、利用图形(系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图)和利用表格。33.小学后期、初中时期学生的学习动机主要是()A、学习的兴趣B、赢得地位C、得到物质奖励D、获得同学的赞赏答案：D解析：到了儿童后期和少年期，来自同伴、集体的赞许和认可逐渐替代了对长者的依附。在这期间，赢得同伴的赞许就成为一个强有力的动机因素。34.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是()A、感觉登记B、注意C、组块D、复述答案：C解析：组块是指若干小单位联合成大单位的信息加工。组块可以把时空上接近的单个项目组合成一个较大的块，也可以利用已有的知识经验把彼此无关的单个项目组成有意义的块，这样就能大大提高短时记忆的容量。35.很多学生在学习了乘法口诀后。习惯于“三七二十一”这一记忆顺序．如果问他们“几乘以三等于二十一”，很多人一时间都反应不出来，这是一种（）现象消极作用的表现。A、发散思维B、定势C、逻辑思维D、启发答案：B解析：定势指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。重复性地背乘法口诀表使人的思维形成定势，因此在问题顺序发生改变时，人们一时间往往反应不出来。36.根据科尔伯格的观点，道德推理的最高阶段是()A、好孩子的道德定向阶段B、维护权威或秩序的道德定向阶段C、社会契约的道德定向阶段D、普遍原则的道德定向阶段答案：D解析：后习俗水平包括两个阶段：(1)社会契约的道德定向阶段；(2)普遍原则的道德定向阶段。其中普遍原则的道德定向阶段是道德推理的最高阶段。37.根据认知失调理论，要改正一个学生作业潦草的态度，适宜的方法是()A、坚持严格要求B、批评作业潦草行为C、奖励作业认真行为D、使学生认识到作业潦草的危害性答案：D解析：态度改变的先决条件是认知失调。只有使学生认识到作业潦草的危害性才会引起其认知的失调，因此，D项符合题意。38.下列关于学习策略的说法，不正确的一项是()A、凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略B、学习策略等于具体的学习方法，是学习方法的集合体C、学习策略不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现出来D、学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力，是会不会学的标志答案：B解析：学习方法是学习策略的知识和技能基础，是学习策略的一个重要组成部分，而不是学习策略的全部，因此，不能把二者完全等同。39.下列关于学习迁移的论述，错误的是()A、关系转换说与概括化理论的基本观点是一致的，只是概括化理论并不像关系转换说那样认为迁移是自动发生的B、学习迁移是学习的必要条件C、学会骑自行车反倒不利于学习骑三轮车属于负迁移D、加强基本原理的教学有利于促进原理或规则的迁移答案：B解析：学习迁移对学习有积极影响和消极影响，但学习迁移并不是学习的必要条件。40.如果一个孩子在听了“海因茨偷药”的故事后，认为“海因茨应该去偷药，谁让那个药剂师那么坏，便宜一点不就好了吗”。那么这个孩子所处的道德发展阶段是()A、前习俗水平B、后习俗水平C、准习俗水平D、习俗水平答案：A解析：前习俗水平中相对功利的道德定向阶段的儿童，其道德价值来自对自己要求的满足，偶尔也来自对他人需要的满足。在进行道德评价时，他们开始从不同角度将行为与需要联系起来，但具有较强的自我中心性，认为符合自己需要的行为就是正确的。41.下列属于精细加工策略的是（）。A、合理复习B、位置记忆C、亲自参与D、学业求助答案：B解析：精细加工策略包括记忆术(如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想)、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识、联系实际等。42.4岁的男孩小石认为空气没有重量，但经过科学演示使他得知自己错了。他现在认为，空气是有重量的。从迁移的角度来说，这一理解的变化属于()A、同化性迁移B、顺应性迁移C、一般迁移D、重组性迁移答案：B解析：顺应性迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。小石原来的认知结构中存在的概念是空气没有重量，但是他知道自己错了以后就改变了这一概念，导入了正确的概念即空气是有重量的，所以小石是改变了认知结构来适应新知识。43.学生掌握知识的中心环节是()A、应用B、迁移C、理解D、巩固答案答案：C解析：知识的理解主要指学生运用已有的经验、知识去认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的一种逐步深入的思维活动。它是学生掌握知识过程的中心环节。44.在记圆周率时，教师编了顺口溜“山顶一寺一壶酒，尔乐苦煞吾”来帮助学生记忆，这种记忆法是（）。A、形象联想记忆法B、谐音联想记忆法C、首字连词法D、机械记忆法答案：B解析：谐音联想法是一种用相同或相似的读音将无意义材料变成有意义材料以帮助记忆的方法。45.对质量与能量、遗传与变异、需求与价格等概念之间关系的学习属于()A、上位学习B、下位学习C、并列结合学习D、符号学习答案：C解析：并列结合学习，又称组合学习，是在新命题与认知结构中原有的命题既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的。学习质量与能量、遗传与变异、需求与价格等概念之间的关系就属于并列结合学习。46.由内部动机引发的行为是（）。A、为了不被老师批评，上课认真听讲B、为了得到奖学金而勤奋学习C、为了暑假能跟随父母出去旅游．认真复习功课D、为了解飞机起飞原理．乐此不疲地搜集相关书籍和网页答案：D解析：内部动机指的是人自发的对所从事的活动的一种认知。内部动机直接与活动本身有关，由于做某种事能激发人的兴趣，令人愉快，活动本身就是行动者所追求的目的。A、B、C都是外部动机。47.对于那些“认识到拿人家东西不对，也为此而感到羞愧，但还是抵挡不住一些好东西的诱惑，从而出现了偷盗行为”的孩子，应加强其()的培养。A、道德认识B、道德信念C、道德情感D、道德意志答案：D解析：道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。题干所述是道德意志薄弱的表现，因此应加强其道德意志的培养。48.培养学生的自我效能感最好是令其()A、产生成就感B、观察榜样C、相信自己D、认识自己答案：C解析：自我效能感指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的“自我效能感”，并努力实施该活动。所以，培养学生的自我效能感最好是让其相信自己。49.王小二拿同学的文具盒，被同学发现后告诉了老师，被老师叫到了办公室，老师问道，“王小二，你这是第几次拿别人的东西了?”王小二低着头回答：“第九次了。…‘你为什么不改呢?”“我也知道不对，就是有时忍不住。”教师应从下列哪方面人手对王小二进行教育?（）A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为答案：C解析：道德意志就是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服内外困难，以实现既定目的的心理过程。题干中王小二知道自己的行为不对表明已有道德认识，教师接下来应从道德意志人手对其进行教育。50.小芳在同学面前表现得很贪玩，不在乎考试，私下里却拼命地学习。根据自我价值理论，小芳属于（）。A、高驱低避型B、低趋高避型C、高趋高避型D、低趋低避型答案：C解析：高趋高避型动机的学生同时受到成功的诱惑和失败的恐惧。他们对任务既追求又排斥的冲突情绪，但焦虑引起并加强了他们对学习的注意，所以他们会想办法取得成功来避免失败。他们在同学中尽量表现得贪玩、不在乎考试，但私下里却偷偷地努力。51.下面哪个理论为改变差生提供了依据()A、加涅的学习条件论B、孔子的差异心理思想C、韦纳的归因理论D、桑代克的试误说答案：C解析：韦纳的归因理论把人经历过事情的成败归结为六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环境。他从大量的实验中总结出成败的原因主要是能力、努力程度、工作难度、运气四个方面，为改变后进生提供了理论依据。52.将所有解决问题的可能方案全部列举出来，逐一尝试，虽可保证解决问题，但效率不高的问题解决方式是()A、研究式B、探索式C、启发式D、算法式答案：D解析：题干所述为算法式策略的概念。53.人们把成就行为归因于()时，成功会感到满意和自尊，失败会感到内疚和羞愧。A、内部因素B、外部因素C、稳定因素D、不稳定因素答案：A解析：根据韦纳的成败归因理论，因素来源的归因与个体成败的情绪体验有关，当人们把成就行为归因于内部因素时，成功会感到满意和自尊，失败会感到内疚和羞愧。54.在问题解决过程中，有时会出现“恍然大悟”或“豁然开朗”的情况。这一现象可以用()解释。A、心理定势B、酝酿效应C、迁移D、功能固着答案：B解析：当一个人长期致力于某一问题解决而又百思不得其解的时候，如果他暂时停下来对这个问题的思考而去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法，这就是酝酿效应。酝酿效应实际上是产生了顿悟，使人们打破了以往不恰当的思路，从一个新的角度思考问题，从而使问题得以解决。55.某教师在数学课堂上，为了更好地促进学生智力技能的形成，经常在黑板上清楚而细致地演算例题，其目的是给学生提供（）。A、原型定向B、原型模型C、原型操作D、原型内化答案：A解析：智力技能形成的阶段分为原型定向、原型操作、原型内化。原型定向通常指那些某种被模拟的自然现象或过程：原型操作是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中应建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施，以获得完备的动觉映象；原型内化是指心智活动的实践模式向头脑内部转化的过程。教师演算对于教师来说是一个操作过程，对于学生来说是一个模拟过程，教师给学生提供了原型定向。56.下面属于断续性操作技能的是()A、游泳B、滑雪C、开车D、射击答案：D解析：不连续的技能(断续性操作技能)只包括较短的序列，其精确性可以计数。例如，射击、投篮、投标、举重、按电钮、紧急刹车等都是典型的不连续的操作技能活动。57.自我提高内驱力和附属内驱力属于()A、内部动机B、外部动机C、直接动机D、间接动机答案：B解析：自我提高内驱力并非直接指向学习任务本身，而是把成就看作赢得相应地位与威望的需要，属于外部动机。附属内驱力既不直接指向学习任务本身，也不把学业成就看作赢得地位的手段，而是为了从长者或同伴那里获得赞许和接纳。附属内驱力是一种间接的学习需要，属于外部动机。58.学习需要的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向，它不包括()A、学习的兴趣B、爱好C、努力D、学习的信念答案：C解析：学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态，它包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。59.学完长方形的周长公式后，再学习正方形的周长公式。这种学习属于()A、上位学习B、下位学习C、组合学习D、并列学习答案：B解析：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。原有观念在包容和概括水平上高于新学习的知识。正方形是一种特殊的长方形，因此，题干描述的是下位学习。60.一位教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用多媒体播放视频并向空中抛洒大量碎纸片的方式以引导学生体会下雪的场景。这种直观的手段是()A、实物直观B、模像直观C、言语直观D、虚拟直观答案：B解析：模像直观指观察与教材相关的模型与图像(如图片、图表、幻灯片、电影、录像、电视等)，形成感知表象。模像直观就是通过这些人为的手段消除或减弱实物直观的缺点，扩大直观的范围，提高直观的效果。61.老师要注重培养学生正确的归因观，那么正确的归因观主要是归因于()A、内部、稳定的因素B、内部、可控的因素C、内部、不可控因素D、外部、可控的因素答案：B解析：正确的归因观应该归因于内部、不稳定、可控的因素(努力)，这样才能使学生发挥主观能动性；而归因于稳定、不可控、内部因素(能力)容易使学生产生无助感，从而慢慢放弃自己。62.有专家曾做过一个实验：被试蒙上眼睛后练习画4寸长的线段，经过3000多次练习，毫无进步。其最适当的解释是()A、被试缺乏学习动机B、练习过多导致疲劳C、被试不知练习的结果D、缺乏适当的指导答案：C解析：反馈在操作技能学习过程中的作用是非常关键的，只有通过反馈，学习者才知道自己的动作是否合乎要求。其中准确的结果反馈可以引导学生矫正错误动作、强化正确动作，并鼓励学生努力改善其操作，作用尤为明显。63.借助于内部言语在头脑中进行认知活动的方式是（）。A、操作技能B、智力技能C、一般技能D、特殊技能答案：B解析：智力技能是借助内部言语在头脑中实现的认知活动方式。64.在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点()A、学前阶段B、小学阶段C、初中阶段D、高中阶段答案：C解析：初中即少年期的品德虽然具有伦理道德的特性，但仍不成熟，起伏不定，这一时期是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德两极分化的时期。65.在教材呈现策略中“温故而知新”属于（）。A、问题研究策略B、活动展示策略C、新旧知识相互作用的策略D、素材处理策略答案：C解析：温习已学的知识，并且由其中获得新的领悟，即新旧知识相互作用。66.迁移的实质是()A、新旧经验的整合过程B、新旧知识的同化C、新旧知识的顺应D、新旧经验的转换答案：A解析：学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。通过迁移，各种经验得以沟通，经验结构得以整合。67.下列不属于学习策略中精细加工策略的是（）。A、记忆术B、提问C、做笔记D、列提纲答案：D解析：精细加工策略是指通过对学习材料进行深入细致地分析、加工，理解其内在的深层意义并促进记忆的一种策略。主要方法有类比法、记忆术、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识、联系实际等。列提纲是组织策略的方法。68.“学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿”。持这种观点的学习动机理论是()A、归因理论B、成就动机理论C、强化理论D、自我效能理论答案：C解析：行为主义有关学习动机的基本看法是，行为是由驱力所推动的，而驱力则由生理上的需要产生。动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量，强化是引起动机的重要因素。行为主义的学习动机理论在学校教育中主要表现为采用强化原则，通过奖励与惩罚的措施来维持学生的学习动机。69.（）内驱力是一种掌握知识和技能，阐明及解决学业问题的需要。A、认知的B、自我提高的C、审美的D、附属的答案：A解析：认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。根据定义，A项正确。70.小贝通过设置学习目标、自我控制、复查等方式来促进学习。他使用的学习策略是（）。A、组织策略B、资源管理策略C、元认知策略D、认知策略答案：C解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，即对信息加工过程进行调控的策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。71.“学会如何学习”实质上是指()A、培养对学习的浓厚兴趣B、学会在适当的条件下应用适当的学习策略C、掌握系统的科学概念与原理D、掌握大量而牢固的言语信息答案：B解析：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。“学会如何学习”实质上是对学习策略的掌握和运用。72.下列选项中，能够激起学生内在动机的因素是()A、父母的奖赏B、教师的表扬C、学习材料的趣味性D、竞争情境答案：C解析：内部学习动机是指诱因来自于学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。具有内部动机的学生，活动本身就能使其得到满足，无需外力的作用，如报酬和奖赏，也能产生荣誉感。73.关于心智技能学习过程中的“原型内化”，以下描述不正确的一项是()A、是心智活动的实践模式向头脑内部转化B、由物质的、外显的形式变成观念的、内潜的形式的过程C、由展开的形式变成简缩的形式的过程D、是心智技能学习的初级阶段答案：D解析：原型内化，即智力活动的实践模式(原型)向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。原型内化是心智技能学习的高级阶段。74.下列选项中不属于元认知策略的是（）。A、复述策略B、计划策略C、监视策略D、调节策略答案：A解析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。75.内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的()A、新观点B、认知结构C、策略系统D、价值体系答案：D解析：略。76.小王是一名中学生，下列选项中有可能对小王的自我效能感没有影响的是()A、小王多次数学考试失败的经验B、与小王水平相仿的小红英语考试失败C、小王在面对一个十分难的任务时没有其他人的帮助而失败D、老师利用小王的偶像作为例子对小王进行引导答案：C解析：自我效能感的影响因素有：(1)个人自身行为的成败经验；(2)替代经验；(3)言语暗示；(4)情绪唤醒。一个非常困难的任务失败可能对小王的自我效能感没有影响，因为他本来就对困难的任务预期很低。77.心理学家研究认为。态度的核心成分是（）。A、认识B、情感C、行为倾向D、信念答案：B解析：情感成分是态度的核心成分和关键，既影响认知成分，也影响行为倾向成分。故本题选B。78.“知人所不知，见人所不见。”这表明了创造性的()品质。A、流畅性B、变通性C、指向性D、独创性答案：D解析：独创性是指产生不寻常的反应和不落常规的能力，以及重新定义或按新的方式对所见所闻加以组织的能力。79.音乐方面的吹拉弹唱，体育方面的球类、体操、田径，都属于（）技能。A、心智B、操作C、普通D、特殊答案：B解析：操作技能也叫动作技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。音乐方面的吹拉弹唱，体育方面的球类、体操、田径。都属于操作技能。80.态度过于偏激会让一个人失去很多朋友，这体现了态度的()A、适应功能B、自我防御功能C、价值表现功能D、认识或理解功能答案：A解析：态度过于偏激会降低一个人适应环境的能力，同时也很难获得朋友、亲人等的认同，所以体现的是态度的适应功能。81.学习芭蕾舞时，小丽把连续动作分成小节拍，跟着舞蹈老师一步步地做。这是操作技能形成的()阶段。A、整合B、定向C、模仿D、熟练答案：C解析：操作模仿阶段，即个体在定向阶段了解了一些基本的动作机制之后，就会尝试做出某种动作。模仿的实质是将头脑中形成的定向映像以外显的实际动作表现出来。小丽把动作分成小节拍，跟着老师一步步地做，表明小丽正处于动作模仿阶段。82.打字高手不看键盘就可以打字，这说明操作技能形成的标志是()A、意识调控减弱B、利用细微线索C、动觉反馈加强D、在不利条件下维持正常操作答案：A解析：在操作技能形成初期，各种动作都受意识支配调节，否则，就会出现停顿或错误。通过反复练习，一旦动作达到熟练程度，能够准确无误地完成时，意识调控会被自动化所取代，这时动作往往是自动进行的。例如，熟练的电脑操作员，可以不看键盘迅速地打字。83.在社会规范学习与道德品质发展的研究中，班杜拉的研究重点是（）。A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为答案：D解析：班杜拉提出的社会学习理论成为德育理论的重要流派之一，强调人的行为是个体和环境交互的产物，个体通过观察学习、榜样示范和自我效能获得道德行为。提升道德品质。84.皮亚杰认为，（）岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。A、7B、8C、9D、10答案：D解析：10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭，即l0岁前，儿童对道德行为的思维判断主要依据他人设定的外在标准，也就是他律道德；l0岁以后，儿童对道德行为的思维判断大多依据自己的内在标准，也就是自律道德。85.某生一次考试取得高分后惊喜地说：“我背到的老师都考到啦!”根据韦纳的归因理论，该生将这次成功归因于()A、能力B、努力C、任务难度D、运气答案：D解析：略。86.下列教学概念的活动中，没有使用变式策略的是()A、教“鸟”的概念时谈到“鸭子”B、教“液体”的概念时谈到“沙子”C、教“三角形”的概念时谈到“等腰三角形”D、教“哺乳动物”的概念时谈到“蝙蝠”答案：B解析：所谓变式，就是变换使用不同形式的直观材料或事例说明事物的属性，使本质属性保持不变而非本质属性或有或无，以便突出本质属性。B项中，“沙子”属于“固体”，而不是“液体”，属于运用反例的策略。87.说粤语的人很难说好普通话，主要受()的影响。A、正迁移B、原型C、负迁移D、心向答案：C解析：负迁移也叫“抑制性迁移”，是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。说粤语的人很难说好普通话，主要受负迁移的影响。88.认为迁移是具体的、有条件的，这一迁移理论是（）。A、形式训练说B、相同要素说C、经验内化说D、关系转换说答案：B解析：相同要素说，也称为共同要素说，认为迁移是具体的、有条件的，条件就是两种学习之间有共同的要素。89.一种记忆的特点是：信息的保存是形象的，保存的时间短、保存量大，编码是事物的物理特性直接编码。这种记忆是()A、短时记忆B、瞬时记忆C、长时记忆D、动作记忆答案：B解析：题干所述为瞬时记忆的特点。90.（）的速度、质量是智力技能形成的重要标志。A、思维B、反应C、语言D、理解答案：A解析：智力技能是人们顺利地解决某种活动所必需的各种认知能力的有机结合。它以抽象思维为核心。因此，思维的速度和质量是智力技能形成的重要标志。91.在学生的学习策略训练中，使策略与动机相结合的最有效的方法是()A、使学生能陈述策略学习的重要性B、让学生开展学习竞赛C、使学生知道策略应用的适当条件D、使学生体验到应用策略能提高学习效率答案：D解析：策略与动机激励相结合意味着儿童有主动使用策略的动机。在学习策略的训练中应包括动机训练，让学生相信策略的运用能够提高完成任务的效率，让学生体会到学习策略的效力，完成任务后自我效能感就会提高。92.技能达到操作熟练阶段时，动作的特点是（）。A、稳定但不够灵活B、流畅而协调C、仍需视觉专门监控D、体力消耗没有降低答案：B解析：技能达到操作熟练阶段时，动作的特点是流畅而协调、多余动作消失。93.学生通过观察榜样示范的行为获得的间接经验会影响自我效能感，教师在提供榜样时，一是要给学生提供信息，二是要给学生()A、提供比较标准B、进行自信心训练C、进行归因训练D、启发，使学生找到自己与榜样的共同点答案：D解析：教师给学生提供榜样时，不仅要提供信息，还要启发学生找到与榜样的相同点，这样才能使学生获得自我效能感。94.在陈述性知识的提取过程中，最重要的提取线索是()A、学习情境B、主体状态C、知识的层次组织D、他人的提示答案：C解析：陈述性知识从长时记忆中提取信息时，需要依据一定的线索：(1)提取信息离不开联想，各种联想(如接近联想、相似联想、对比联想)都是基本的提取线索；(2)知识的层次组织是一种最重要的提取线索；(3)学习情境和主体状态也是提取知识的重要线索；(4)学习者在学习时的姿势也可以成为提取线索：95.在英语学习中，学生在学习“eye”和“ball”后学习“eyeball”就比较容易。这种现象属于()A、一般迁移B、具体迁移C、垂直迁移D、负迁移答案：B解析：具体迁移也称特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。96.“你要我遵守，你也必须遵守”属于皮亚杰儿童道德发展阶段论中的（）阶段。A、前道德B、他律道德C、自律或合作道德D、公正道德答案：C解析：这一阶段的儿童已不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共同约定的。处于这一阶段中的儿童一般都会形成这样的概念：如果所有人都同意的话，规则是可以改变的。97.生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个()A、新的理解B、不同的见解C、认知策略D、类比或表象答案：D解析：生成性学习就是要训练学生对所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。98.学会如何学习的实质是（）。A、学会在适当条件下使用适当的策略B、掌握科学概念与原理C、掌握大量言语信息D、形成学习兴趣答案：A解析：学习策略是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。学会如何学习属于学习策略里面的元认知策略。99.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是()A、比较不稳定的B、受先天因素制约的C、时稳时变的D、比较稳定的答案：D解析：品德又称道德品质，是个体依据一定的社会道德准则规范自己行动时所表现出来的稳定的心理倾向和特征。100.记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个阶段。在感觉记忆阶段帮助学生更有效的学习方法是()A、吸引学生的注意B、为复述留有时间C、帮助学生进行精细加工D、经常安排练习答案：A解析：瞬时记忆的记忆容量由感受器的解剖生理特点决定，几乎进人感官的所有信息都会被登记，然而，瞬时记忆中只有能够引起个体注意并被及时识别的信息，才有机会被转入短时记忆。101.芳芳在考试的时候，一般都是把难题放一边，先把容易的做完，这种学习策略属于()A、计划策略B、监控策略C、调节策略D、求助策略答案：C解析：学习策略包含元认知策略、认知策略和资源管理策略。其中元认知策略主要包括：(1)计划策略，如设置目标、浏览、设疑等；(2)监视策略，如自我测查、集中注意、监视领会等；(3)调节策略，如调整阅读速度、重新阅读、复查、使用应试策略等。题干中“把难题放一边，先把容易的做完”的策略调整了做题顺序，属于调节策略。102.学生已知“平行四边形”这一概念的意义，教师再通过“菱形是四边一样长的平行四边形”这一命题界定菱形，使学生在掌握平行四边形概念基础上学习菱形这一概念。这种学习属于()A、派生类属学习B、总括学习C、相关类属学习D、组合学习答案：C解析：下位学习包括：派生类属和相关类属。派生类属类似皮亚杰同化的概念，原有概念和看法没有变化。相关类属类似于顺应，将原有概念或看法进行了改变。如题目中菱形是四边一样长的四边形。103.计划安排每天的学习时间表属于学习策略中的()A、组织策略B、认知策略C、精加工策略D、资源管理策略答案：D解析：安排学习时间表属于资源管理策略中的时间管理策略。104.创设()是激发学生学习兴趣、培养学生善于思考、学会学习的有益尝试。A、活动情境B、表演情境C、操作情境D、问题情境答案：D解析：成功的教学应不断创设问题情境，以激发学生的好奇心、求知欲，激发学生的内部学习动机。105.学生学会骑车实际学会的是()A、陈述性知识B、程序性知识C、直觉性知识D、创造性知识答案：B解析：程序性知识即操作性知识，是一种经过学习后自动化了的关于行为步骤的知识，表现为在信息转换活动中进行具体操作。106.根据耶克斯一多德森定律，下列说法中错误的是（）。A、在学生学习较容易的任务时，应尽量使学生紧张一些B、在学生学习较复杂的任务时，应尽量创设轻松自由的课堂气氛C、在学生遇到困难或出现问题时，尽量心平气和地慢慢引导D、不论学生任务难易都应保持同样的动机水平答案：D解析：略107.学生对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为（）。A、自我效能感B、自我归因C、自我预期D、自我期待答案：A解析：自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一行为的主观判断．理论提出者是班杜拉。108.下列情境中代表内在动机的情境是（）。A、语文课上小李做数学作业B、王老师对张华的单词测验成绩表示满意C、校长在全校大会上宣布三好学生名单D、陈英每天独自读几小时文学名著答案：D解析：内在动机是指因学习活动本身的意义和价值所引起的动机。动机的满足在活动之内，不在活动之外。A中小李可能怕完不成作业受批评而去做数学作业；B、C中的学生学习都是为了拿到奖励(教师的赞许和三好学生)，这三种情况都是外在动机引起的，只有D项是对活动本身感兴趣，是内在动机。109.短时记忆的主要编码形式是()A、图像编码B、听觉编码C、语义编码D、情境编码答案：B解析：听觉编码是短时记忆主要的编码形式；语义编码是长时记忆最主要的编码形式；图像记忆是瞬时记忆的主要编码形式。110.人头脑中出现的“学习时如何记忆，解决问题时如何明确思维方向”等属于()A、陈述性知识B、程序性知识C、策略性知识D、感性知识答案：C解析：策略性知识是关于如何学习和如何思维的知识，即个体运用陈述性知识和程序性知识去学习、记忆、解决问题的一般方法和技巧。111.表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是()A、依从B、认同C、内化D、坚定答案：C解析：在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。112.皮亚杰认为，儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后，这种思维形式适用于任何具体领域。从迁移的理论来看，这种观念与()接近。A、形式训练说B、关系转换说C、产生式理论D、学习定势说答案：A解析：形式训练说认为心理官能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果，迁移是无条件的、自发的。这种说法与皮亚杰的观点相似。多选题1.长时记忆的主要编码形式有()A、图像编码B、声像编码C、语义编码D、表象编码E、视觉编码答案：CD解析：长时记忆信息以意义编码为主，意义编码包括语义编码和表象编码两种形式。2.操作技能培训的要求有()A、准确地示范与讲解B、必要而适当的练习C、充分而有效的反馈D、建立稳定清晰的动觉E、原型的完备与概括答案：ABCD解析：E项是心智技能的培训要求。3.问题解决中常用的启发策略有()A、手段一目的分析法B、逆推法C、算法D、一一检验法E、爬山法答案：ABE解析：问题解决的策略有算法和启发法。其中常用的启发法策略有：(1)手段—目的分析法；(2)爬山法；(3)逆推法。4.操作技能与心智技能相比具有（）特点。A、对象的客观性B、执行的内潜性C、动作的外显性D、结构的展开性答案：ACD解析：操作技能的特点：对象的客观性、动作的外显性和结构的展开性。心智技能的特点：对象的观念性、执行的内潜性和结构的简缩性。5.促进学习迁移的方法有()A、精选教材B、合理编排教学内容C、合理安排教学程序D、教授学习策略，提高迁移意识性E、改进对学生的评价答案：ABCDE解析：略。6.问题解决的两种类型是()A、认知性问题解决B、常规性问题解决C、发展性问题解决D、创造性问题解决E、理论性问题解决答案：BD解析：问题解决有两种类型：(1)常规性问题解决，使用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题；(2)创造性问题解决，综合应用各种方法或通过发展新方法、新程序等来解决无结构的、无固定答案的问题。各种发明创造都可以看作是创造性问题解决的典型例证。7.在教学中教师可采取哪些行为影响学生对自己成败的归因()A、正确进行口头要求B、指导完成学习任务C、合理进行教育强化D、注意运用言语反馈E、直接给予学生正确归因的暗示答案：ABCDE解析：教师可采取以下行为影响学生对自己的成败归因：(1)正确进行口头要求；(2)指导完成学习任务；(3)合理进行教育强化；(4)注意运用言语反馈；(5)直接给予学生正确归因的暗示。8.教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过()途径来形成。A、直接转化B、间接改变C、间接转化D、直接发生E、自然形成答案：CD解析：教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成：(1)间接转化；(2)直接发生。9.学习动机是促使学生学习的动力，表现为学习愿望、学习动力等，对学生的学习起启动定向、维持调节的作用。中学教师应当了解中学生学习动机的特点，以便更好地调动学生积极性。其特点表现为（）。A、内部动机占优势B、获得地位是高中生的主导动机。是其成就动机的体现C、长期动机占主导地位D、正确动机成为主流E、学习动机的稳定性增强．动机持久、深刻答案：ACDE解析：略10.下列选项中，属于迁移作用的例子有（）。A、鲁班被带齿的丝毛草划破了皮肤而发现了锯子B、先学普通心理学再学心理学的其他内容会觉得容易C、练好毛笔字有助于写好钢笔字D、瓦特观察水壶里的水烧烤后，壶盖被蒸汽顶开，由此发明了蒸汽机答案：BC解析：A和D是原型启发。11.常用的创造性思维的训练方法包括（）。A、头脑风暴法B、直觉思维训练C、发散思维训练D、推测与假设训练答案：ABCD解析：创造性思维的训练方法包括：①头脑风暴法；②直觉思维训练；③发散思维训练；④推测与假设训练；⑤自我设计训练。12.影响态度与品德形成的外部条件，主要包括（）。A、家庭教养方式B、道德认知C、社会风气D、态度定势答案：AC解析：影响态度与品德形成的外部条件有家庭教养方式、社会风气和同伴群体．内部条件则包含认知失调、态度定势和道德认知。13.下面所列举的迁移种类，确实存在的有()A、态度迁移B、行为规范迁移C、知识迁移D、技能迁移E、气质迁移答案：ABCD解析：迁移是学习的一种普遍现象，广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。14.根据移动过程中所需的内在心理机制的不同，迁移可分为（）。A、水平迁移B、重组性迁移C、同化性迁移D、顺应性迁移答案：BCD解析：学习迁移根据迁移的内在心理机制，把迁移分为同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。15.心智技能形成的表现有（）。A、思维活动方式的自动化B、外部言语活动减少C、以内部言语为主D、快速高效地解决新问题答案：ABCD解析：心智技能的形成一般要经过一个较长的过程，一旦形成便会表现出某些特征：①智技能的对象脱离了支持物。心智技能形成以后内部言语和有关的概念、表象、规则就成为心智技能活动的工具，心智活动以此来进行，且不再需要借助于直观和明显的支持物。②心智技能的进程压缩。心智技能真正形成．各环节联合为一个有机的整体，内部言语概括化、简约化，其操作活动会高度压缩、合理简化、解决问题时的思维，也由开展性推理转化为了简缩性推理，心智技能就达到了自动化。③心智技能应用的高效率。心智技能一旦形成，针对特定问题的关于“如何做”的一套规则程序就已内化于学习者的头脑中，这时，学习者就能举一反三，触类旁通，快速高效地解决有关问题。16.根据学校情境中的学业成就动机，可以将动机分为()A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、内部学习动机E、外部学习动机答案：ABC解析：根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。17.小学生在创造性思维过程的准备阶段的主要任务包括（）。A、验证假设B、明确创造目的C、收集广泛的信息D、掌握必要的技能E、掌握丰富的经验答案：BCDE解析：创新思维过程的第一个阶段是准备阶段，创新思维是从发现问题、提出问题开始的。“问题意识”是创新思维的关键，提出问题后必须为解决问题做充分的准备。这种准备包括必要的事实和资料的收集，必需的知识和经验的储备，技术和设备的筹集以及其他条件的提供等。同时，必须对前人在同一问题上所积累的经验有所了解、对前人尚未解决的问题作深入地分析。这样既可以避免重复前人的劳动，又可以使自己站在新的起点上从事创造工作，还可以帮助自己从旧问题中发现新问题，从前人的经验中获得有益的启示。18.针对陈述性知识的学习策略主要有()A、认知策略B、模式识别学习策略C、精加工策略D、动作步骤学习策略E、组织策略答案：ACE解析：B、D两项是针对程序性知识的学习策略。19.在韦纳的归因理论中，以下哪些因素属于外在的结果归因()A、能力高低B、任务难度C、运气好坏D、身心状态E、外界环境答案：BCE解析：韦纳归因理论中的外在归因有：工作难度、运气和外界环境。20.心理学家安德森认为，心智技能的形成需要（）三个阶段。A、自动化阶段B、认知阶段C、出声的外部言语动作阶段D、联结阶段答案：ABD解析：心理学家安德森认为，心智技能的形成需要三个阶段，分别是认知阶段、联结阶段和自动化阶段。故本题选ABD。21.下列做法中，有助于培养学生的问题解决能力的是()A、鼓励学生大胆质疑B、帮助学生正确表征问题C、设置难度适当的问题D、帮助学生养成分析问题的习惯E、训练学生陈述自己的假设答案：ABCDE解析：在训练学生的问题解决能力时，可以从以下几方面着手：(1)培养学生主动质疑和解决问题的内在动机；(2)问题的难度要适当；(3)帮助学生正确表征问题；(4)帮助学生养成分析问题和对问题归类的习惯；(5)指导学生善于从记忆中提取信息；(6)训练学生陈述自己的假设及其步骤。22.根据阿特金森提出的成就动机理论，影响成就动机强度的因素有()A、稳定的追求成就的需要B、人对成功的期待C、成功的诱因值D、个体所受的正强化E、任务难度答案：ABC解析：根据成就动机理论，追求成功的动机是成就需要、对行为成功的主观期望概率以及取得成就的诱因值三者乘积的函数。23.下列属于学生不良行为产生的原因的是()A、家庭教育失误B、遗传的影响C、学校教育不当D、性格上的缺陷E、道德意志薄弱答案：ACDE解析：遗传对不良行为没有影响。A项和C项属于不良行为产生的客观原因，D项和E项属于不良行为产生的主观原因。24.与心智技能相比，操作技能的特点为（）。A、对象具有客观性B、执行具有外显性C、结构具有展开性D、对象具有观念性答案：ABC解析：操作技能的特点：对象具有客观性、执行具有外显性、结构具有展开性：心智技能的特点：对象具有观念性、执行具有内潜性、结构具有简缩性。25.知识应用的过程一般通过()环节来完成。A、审题B、联想C、解题D、生成学习E、背诵记忆答案：ABC解析：知识应用的具体过程，就其智力活动方面来说，一般包含以下三个基本环节：(1)审题；(2)联想；(3)解题。26.影响迁移的主要因素是（）。A、相似性B、原有认知结构C、学习的心向与定势D、智力水平答案：ABC解析：影响学习迁移的主要因素包括：相似性，主要有学习材料之间的相似性、学习情境的相似性；原有认知结构，主要有学习者的背景知识、原有知识经验的概括程度、学习策略的水平；学习的心向与定势。除影响迁移的一些基本因素外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等等都在不同程度上影响着迁移的产生。27.下列属于元认知策略的是（）。A、考试时考生注意自己的答题速度和时间B、王力从头到尾背诵了5遍课文C、在阅读的时候，学生遇到难点立即停下来思考或者回到前面重新阅读D、利用二十四节气歌熟记各个节气答案：AC解析：元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。28.我国儿童和青少年的道德评价能力发展特点是()A、从评价他人到评价自己B、从效果到动机C、从片面到全面D、从自律到他律E、从他律到自律答案：ABCE解析：道德判断与评价发展的特点：(1)从他律到自律；(2)从效果到动机；(3)从律他到律己；(4)从片面到全面；(5)从笼统到具体。29.一般认为，态度与品德的形成过程要经历哪三个阶段()A、依从B、认同C、内化D、定型E、执行答案：ABC解析：态度与品德的形成是一个从外到内的转化过程，是社会规范的接受和内化，大致经历三个阶段：依从、认同和内化。30.当代的迁移理论有()A、概括化理论B、关系理论C、认知结构迁移理论D、产生式理论E、情境性理论答案：CDE解析：概括化理论和关系理论是早期的迁移理论。31.下列心理现象中，属于学习迁移现象的有()A、练好毛笔字有助于写好钢笔字B、学习弹钢琴，可以有利于弹手风琴C、先学普通心理学再学心理学的其他内容会觉得容易D、会骑自行车的人比较容易掌握摩托车的驾驶技术E、鲁班被带齿的丝茅草划破了皮肤而发明了锯子答案：ABCD解析：学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移是学习的一种普遍现象，广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。E项属于原型启发。32.根据阿特金森的成就动机理论。如果某类学生选择成功率为50％的任务，那么对他们来讲，可能的情形是（）。A、避免失败的动机大于获取成就的动机B、探索一个问题，在遇到一定量的失败之后，反而会增强其解决这一类问题的愿望C、对于完全不可能成功或稳操胜券的任务，动机水平会下降D、如果获得成功太容易的话。反而会降低其动机答案：BCD解析：阿特金森的理论认为，个体的成就动机分为两部分——趋向成功的倾向和避免失败的倾向。如果一个学生获取成就的动机大于避免失败的动机，他们为了要探索一个问题,在遇到一定量的失败之后，反而会提高他们去解决这一问题的愿望，而且另一方面，如果获得成功太容易的话,反而会降低这些学生的动机。研究表明，这种学生最有可能选择成功概率约为50％的任务。所以此题选BCD。33.态度的结构包括()A、认知成分B、情感成分C、意志成分D、行为倾向成分E、理智成分答案：ABD解析：态度的结构34.在解决问题的过程中，检验假设的方法有()A、算法式B、启发式C、直接检验D、间接检验E、逆推法答案：CD解析：略。35.瞬时记忆的特点是()A、时间极短B、容量较大C、形象鲜明D、意识清晰E、容易衰退答案：ABCE解析：瞬时记忆的特点有：(1)时间极短；(2)容量较大；(3)形象鲜明；(4)信息原始，记忆痕迹容易衰退。36.元认知策略的种类主要包括（）。A、调节策略B、监控策略C、计划策略D、时间管理策略答案：ABC解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，即对信息加工过程进行调控的策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。包括计划、监控、调节三类策略。37.我国中学生道德发展水平处于科尔伯格道德习俗期的()A、相对功利取向阶段B、寻求认可取向阶段C、遵守规范阶段D、社会法制阶段E、良心定向阶段答案：BC解析：习俗水平是在小学中年级出现的，一直到青年、成年。这一水平包括以下两个阶段：(1)好孩子的道德定向阶段(寻求认可取向阶段或社会习俗的定向或人际关系与补同的定向)；(2)维护权威或秩序的道德定向阶段(遵守法规取向阶段或秩序和法规定向或权威和社会权利控制的定向)。38.关于陈述性知识，下列说法正确的是()A、客观事物的主观表征B、又可以称为描述性知识C、个人能用言语直接陈述的知识D、主要用于区别和辨别事物E、主要用于活动中的具体操作答案：ABCD解析：知识的共同特征就是对客观事物的主观表征。陈述性知识又可以称为描述性知识，是个人能用言语直接陈述的知识，主要用于区别和辨别事物。E项属于程序性知识的特征。39.心智技能培养的基本要求包括（）。A、激发学习的积极性与主动性B、注意原型的完备性、独立性与概括性C、适应培养的阶段性特征．正确使用言语D、注意学生的个别差异答案：ABCD解析：心智技能培养的基本要求包括激发学习的积极性与主动性．注意原型的完备性、独立性与概括性，适应培养的阶段性特征，正确使用言语和注意学生的个别差异．40.影响态度与品德学习的内部条件有()A、家庭教养方式B、同伴群体C、认知失调D、态度定势E、道德认知答案：CDE解析：影响态度与品德学习的一般条件有：(1)外部条件：①家庭教养方式；②社会风气；③同伴群体。(2)内部条件：①认知失调；②态度定势；③道德认知。41.学生在重现有关知识时发生困难，或重现出来的知识不是解决当前课题所必需的，其原因可能有（）。A、旧知识的干扰B、已有知识结构的完备程度C、当时的生理状态D、知识呈现方式答案：ABC解析：学生在重现有关知识时发生困难，原因有：①旧知识的干扰；②学生已有知识的完备程度：③学生当时的生理和心理状态。42.下列属于认知策略的有()A、复述策略B、精加工策略C、组织策略D、计划策略E、调节策略答案：ABC解析：认知策略是学习者信息加工的方法和技术，可以分为以下三种：复述策略、精加工策略和组织策略。43.学习策略是学习者制订的学习计划，由()构成。A、规则B、法则C、程序D、技能E、知识答案：AD解析：学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。44.高中生道德动机发展的特点包括（）。A、主导性道德动机已初步确立B、道德动机趋向稳定C、道德动机仍然存在多变的特征D、道德动机的社会性、现实性特征明显E、道德动机还具有自我中心倾向答案：ABD解析：高中生在道德动机上表现为：①主导性道德动机已初步确立；②道德动机趋向稳定：高中生在道德动机的多变中初步形成其稳定的道德动机，正在学会避免情境的干扰；③道德动机的社会性、现实性特征明显。45.内在学习动机是心理结构中最自觉、最稳定、最有效、最持久的学习动机。下列选项不属于内在学习动机的是()A、老师说考试得满分就带我们去参观海底世界B、能够在全校师生面前上台领奖是很光荣的事C、感到学习过程本身有乐趣而学习D、好好学习能增长知识，为国家做出更大贡献E、争取将来考上好学校，就能过上幸福生活了答案：ABE解析：由题干所述可知，C、D项属于学习的内部动机。46.下列属于操作技能的有（）。A、写字B、阅读C、绘画D、运算答案：AC解析：写字和绘画是操作技能，阅读和运算是心智技能。47.按照科尔伯格的道德认知发展理论，前习俗水平包括的发展阶段是（）。A、自我中心阶段B、服从与惩罚定向阶段C、朴素的利己主义定向阶段D、权威阶段答案：BC解析：A和D是皮亚杰关于道德发展的理论。48.自我效能感是指人们对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。班杜拉认为，影响自我效能感的因素有（）。A、个体的直接经验B、替代性经验C、言语劝说D、情绪唤醒答案：ABCD解析：班杜拉认为，影响自我效能感的因素有个人自身行为的成败经验(直接经验)、替代性经验、言语劝说和情绪唤醒。49.常用而有效的培养学生的态度与品德的方法有()A、说服B、榜样示范C、群体约定D、价值辨析E、奖励和惩罚答案：ABCDE解析：培养学生的态度与品德的方法有：(1)有效的说服；(2)树立良好的榜样；(3)利用群体约定；(4)价值辨析；(5)给予适当的奖励和惩罚。判断题1.有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同，但各自的解决特点不同。()A、正确B、错误答案：B解析：有结构的问题是指已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题；无结构的问题的已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确，各种影响因素不确定，也不容易找出解答线索。2.小凡知道杯子可以用来喝水，却想不到杯子也可以用来压纸张。这种现象属于功能固着。（）A、正确B、错误答案：A解析：功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它在其他方面可能有的功能。这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法，是一种心理上的阻塞，它可以通过抑制以前同其他一些用途相联系的物体的新功能的知觉，对问题解决产生不利的影响。3.一切有意义学习中都包含知识的迁移，在机械学习中没有迁移。()A、正确B、错误答案：B解析：迁移可以在各种学习间产生。4.负迁移是指一种知识技能对另一种知识技能的影响起到促进作用。（）A、正确B、错误答案：B解析：负迁移起的是消极阻碍作用．正迁移起的是积极促进作用。5.学习动机与学习效果之间的关系是：学习难度越大，学习动机水平越低，学习效果越好。（）A、正确B、错误答案：B解析：耶克斯一多德森定律表明：任务难度的不同，所需要的动机强度也不同。①在学习较复杂的问题时．中等偏低的动机强度最有利于问题的解决，而不是学习动机水平越低，学习效果越好；②在学习中等强度的问题时，动机强度与学习效率的关系是倒U型曲线关系；③在学习任务比较简单时，动机强度与学习效率的关系是线性的关系，动机强度越高，学习效率越佳。6.思维定势总是阻碍问题的有效解决。（）A、正确B、错误答案：B解析：思维定势指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。因此，思维定势对问题解决既有促进作用，也有阻碍作用。7.将打乱的魔方重新还原，属于启发式问题解决模式。()A、正确B、错误答案：B解析：让魔方复原的过程是典型的算法式策略的应用过程，把魔方复原的每一个步骤、每一种情况都有固定的公式，操作者只要按照这样的程序一步步去操作就可以保证实现魔方复原。8.相同要素说认为，两个学习活动之间存在共同成分，这是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。（）A、正确B、错误答案：B解析：概括说认为，两个学习活动之间存在共同成分，这是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是。学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。9.写作、阅读与解题技能属于心智技能。（）A、正确B、错误答案：A解析：心智技能，又称为智慧技能或智力技能。它是一种借助于内部言语在人脑中进行的认知活动方式，如默读、心算、写作、观察和分析等技能。10.内部动机的满足在活动之内，不在活动之外。()A、正确B、错误答案：A解析：内部学习动机是指诱因来自于学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。具有内部动机的学生，活动本身就能使其得到满足，无需外力的作用。11.无论在简单还是复杂的学习情景中．都强调动机、焦虑和竞争应保持中等水平。只有这样才能促进学生潜能的充分发挥。（）A、正确B、错误答案：B解析：耶克斯一多德森定律表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降。研究还发现，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机最佳水平有逐渐下降的趋势。也就是说，在难度较大的任务中．较低的动机水平有利于任务的完成。12.短时记忆的信息都来自瞬时记忆。()A、正确B、错误答案：B解析：根据三级记忆模型，感觉记忆中的信息经过注意进入短时记忆，短时记忆是感觉记忆到长时记忆的过渡阶段而长时记忆中的信息经过提取可以转入短时记忆。由此可知短时记忆中的信息既来源于感觉记忆,也来源于长时记忆。13.到了内化阶段，稳定的态度和品德即形成了。（）A、正确B、错误答案：A解析：内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性．并具有坚定性。此时．稳定的态度和品德即形成了。14.适当使用奖励或者惩罚有利于提高学生的学习动机。()A、正确B、错误答案：A解析：略。15.皮亚杰的道德认知发展阶段理论认为儿童在10岁之前属于他律阶段。（）A、正确B、错误答案：A解析：瑞士心理学家皮亚杰（JeanPiaget，1896-1980）早在20世纪30年代，依据精神分析学派的投射原理，采用对偶故事对儿童的道德认知发展进行了系统研究。根据认知发展阶段理论，把儿童道德认知发展分为四个阶段，即无律阶段（0—4岁）、他律阶段（4—8岁）、自律阶段（8—10岁）、公正阶段（10—12岁）。16.学习策略知识不是孤立的，不能脱离专门知识。()A、正确B、错误答案：A解析：研究认为，学习策略知识不是孤立的，不能脱离专门知识。专门领域的基础知识是有效利用策略的前提条件，脱离知识内容的单纯训练容易导致形式化倾向，难以保证学生提高学习策略水平。17.当学生学习失败时，教师只需要引导他做努力归因就能激发其进一步的学习动力。()A、正确B、错误答案：B解析：当学生学习失败时，教师应该帮助其分析失败的原因，引导其做努力归因，同时也要做现实归因。18.人类的创造活动是创造性思维的外在体现，创造性思维是人类心理的高级过程。（）A、正确B、错误答案：A解析：略19.创造性是天生的，主要靠学生的悟性，很难通过学校教育进行培养。()A、正确B、错误答案：B解析：创造性是由人的认知能力、个性倾向和社会环境相互作用产生的行为结果。创造性是可以通过教育培养起来的。20.态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。()A、正确B、错误答案：A解析：态度是通过学习而形成的影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。21.皮亚杰认为，儿童5岁以前是“无律期”，他们通常以“自我中心”的方式来考虑问题。()A、正确B、错误答案：A解析：在皮亚杰看来，5岁前幼儿处于前道德阶段——无律阶段，以“自我中心”来考虑问题，对引起事情的原因只有朦胧的了解，其行为直接受行为结果支配，他只做规定的事情，因为他想避免惩罚或者得到奖励。22.学习迁移形式训练说的心理学基础是官能说。（）A、正确B、错误答案：A解析：形式训练说以官能心理学为基础，它主张迁移要经历一个形式训练过程才能产生。23.认知结构迁移说由布鲁纳和奥苏伯尔提出。（）A、正确B、错误答案：A解析：认知结构迁移说是现代迁移理论的代表学说，布鲁纳和奥苏伯尔是认知结构迁移理论的代表。24.元认知是指人们对认知过程的监控。()A、正确B、错误答案：B解析：元认知是对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识与调节，主要包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。简答题1.培养学习动机应遵循什么原则?答案：培养学习动机应遵循什么原则?(1)在教学活动中培养学习动机；(2)先满足学生的缺失性动机；(3)让学生确切了解学习的性质；(4)使每个学生都获得成功的体验；(5)善于利用反馈激发学生士气。2.实物直观答案：实物直观实物直观是指在感知实际事物的基础上提供感性材料的直观教学方式。3.算法策略答案：算法策略算法策略是将所有可能的针对问题解决的方法都一一列举出来并进行尝试，直到最终从根本上解决问题。4.成就动机答案：成就动机成就动机是指个体努力克服障碍，施展才能，力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。5.两种学习材料的相似度越高越容易产生正迁移。答案：两种学习材料的相似度越高越容易产生正迁移。(1)这种说法是不正确的(2)根据桑代克的相同要素说，两种学习材料或对象在客观上具有某些共同点是实现迁移的必要条件。两种材料之间存在的共同因素越多，越容易发生学习迁移。共同因素对学习迁移的影响可以从不同的角度来进行研究。现代心理学倾向于从学习对象的构成成分来分析。他们把学习对象的构成成分区分为结构成分和表面成分两大类。所谓结构成分是指学习任务中与最终所要达到的目标或结果有关的成分，而表面成分是指学习任务中与最终目标的获得无关的成分。如果两个任务具有共同的结构成分，则会产生正迁移；结构成分不同则不能促进正迁移，甚至会产生负迁移。但不管是表面的还是结构的相似性，都将增加学习者对两个任务的相似程