学前心理学：感知觉

学前心理学：感知觉第三章学前儿童的感觉和知觉第一节感知觉的概述及作用第二节感知觉发展的阶段及特征第三节感知规律的应用第四节观察力的培养第一节感知觉的概述及作用一、感觉和知觉的概念（一）感觉：人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映。（二）知觉：人脑对直接作用于感官的客观事物的整体属性的反映。（三）二者关系1.区别：2.联系：（1）感觉是知觉的基础。（2）离开知觉的纯感觉是不存在的。感知觉：信息的输入二、感觉和知觉的种类（一）感觉的种类（刺激）（转换为神经冲动）（加工）感觉器官感受器传入神经大脑皮层绝对感觉阈限：刚刚能引起人的感觉的最小刺激量。差别感觉阈限：辨别两种不同刺激强度所需的最小差异量。外部感觉视觉（定位）内部感觉运动觉听觉平衡觉（静觉）味觉（新生儿最发达）机体觉嗅觉肤觉（二）知觉的种类1.按知觉活动中主导作用的感觉，可分为：（1）视知觉（2）听知觉（3）嗅知觉等2.按知觉对象的特性：（1）空间知觉：大小、形状、方位、距离等（2）时间知觉（3）运动知觉三、感知觉的作用（一）感知觉是人们认识世界的起始环节，是一个人知识的重要来源。（二）感知觉是人类心理活动的基础，也是个体与环境保持平衡的前提。（三）促进学前儿童心理的发展。第二节感知觉发展的阶段及特征一、感觉发展阶段及特点（一）视觉1.视觉敏锐度（视力）

看电视有损婴幼儿的视觉和听觉。2.颜色视觉。四岁能说出基本色的名称。色盲。（二）听觉1.听觉感受性的发展。2.言语听觉能力的发展。听分辨能力与孩子学习息息相关。不要给幼儿听耳塞。感觉统合是指个体对进入大脑的各种感觉刺激信息（视觉、听觉、嗅觉、触觉等），在中枢神经系统中进行加工处理形成有效的组合过程。二、知觉发展阶段及特点（一）空间知觉1.形状知觉：圆形2.大小知觉：3.方位知觉：上下、前后、左右4.深度与距离知觉（二）时间知觉

一日、一周、一年第三节感知规律的应用一、感受性变化与幼儿的教育活动

感受性：一个人对刺激物的感觉能力。（一）感觉适应：刺激物对感受器持续作用，感受性发生变化（提高或降低）。

视觉适应：明适应、暗适应听觉适应嗅觉适应味觉适应等遵循并利用感觉适应规律。

（二）感觉对比：同一分析器接受不同的刺激而使感受性发生变化。（同时对比、继时对比）（三）感受性训练开展符合幼儿心身特点的，多种多样有针对性的教育活动，训练发展幼儿感觉能力。二、知觉的特性

1.选择性2.整体性3.理解性4.恒常性

根据活动的目的突出对象，淡化背景，以便吸引全体幼儿形成共同的知觉对象，更清晰地知觉对象。2.整体性指导幼儿注意事物关键性特征。3.理解性丰富幼儿知识经验；运用言语指导幼儿提取已有生活经验。4.恒常性我们知道的所有事情或许都是错的第四节观察力的培养一、学前儿童观察力的培养（一）培养学前儿童观察的兴趣，帮助他们养成爱观察的习惯。（二）帮助幼儿明确观察的目的和任务。（三）发挥教师语言提示和指导的作用。（四）引导学前儿童运用多种感官参与观察。（眼、耳、鼻、口、舌、手等）（五）教给学前儿童有效的观察方法。1.顺序观察法（主次、方位、分析综合）2.典型特征观察法（明显一般）3.分解观察法4.比较观察法5.追踪观察法（发展变化）二、学前儿童观察力发展水平的评价（一）学前儿童观察力的评价角度目的性、持续性、精确性、顺序性（组织性）、理解性（概括性）（二）测查学前儿童观察力发展水平的常用方法寻找法、匹配法、比较法、纠错法、分辨法、猜测法、构成法、1．“看见”、“听到”、“想象”、“思考”是()。

A．心理过程

B．心理状态

C．个性特征

D．能力倾向2.下列哪种现象能表明新生儿的视听协调?()

A.有些婴儿听到音乐会露出笑容

B.听到巨大的声响，婴儿会瞪大眼睛

C.婴儿听到母亲叫“宝宝”，就会去找妈妈

D.婴儿看到大人逗他说话，会一跳一跳表现出快乐的样子AC3.在指导幼儿观察绘画时，下面哪句指导语易把幼儿的观察引向观察个别事物?()A.图上有些什么呢?

B.图上的小松鼠在做什么呢?

C.这张图告诉我们一件什么事呢?

D.图上讲的是个什么故事?4.孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“知觉”活动的是()A.“真香!”

B.“我要吃!”

C.“这是什么?”

D.“这儿有个苹果。”AD5.幼儿能用语言说出图形有大小一般是在()A.2岁后

B.3岁后

C.4岁后

D.5岁后6．婴儿感知觉的发展（）。A.是被动的过程

B.是主动的、有选择性的心理过程

C.过程非常缓慢

D.成熟较晚CB7．幼儿的观察发展主要表现在以下那几个方面A.目的性

B.持续性

C.概括性D.观察方法的完善

8．幼儿对不同几何图形辨别的难度由难到易是（）。A．半圆形—圆形—三角形—正方形B．正方形一长方形—八边形一