高中历史高效课堂教学探究论文

高中历史高效课堂教学探究论文高中历史高效课堂教学探究论文素雯)加强命题知识的横向联络，即学科联络。(3)注意命题的多角度和新颖性，使学生对纷繁复杂的历史事件、历史现象和历史人物从各个角度、种种联络中进行分析、比拟和辨别，捕捉其规律性，进而培养学生的创造性思维。获得有生命力的知识。(二)、以老师为主导。学生为主体是搞好课堂讨论的核心问题讨论时，老师要擅长启发和诱思，当出现沉默时，教师要拨开话题，打破沉默，启发学生发言;当讨论进入高潮，十分是出现争论时，老师要因势利导，紧扣主题，将讨论引向纵深，最后做好总结。总结时，要表扬质量较高的发言和积极性高、进步快的学生。要十分鼓励学生对书中或前人的一些传统观念提出大胆质疑，对前人尚未揭示的规律勇于探索，即便有不妥之处，得出的某些结论不尽成熟。甚至走入“误区〞，老师也要满腔热情地肯定其创新思维，引导学生找出缺乏，分析原因，走出“误区〞，变缺乏为圆满，变错误为正确，使学生的认识产生质的飞跃。高中历史高效课堂教学探究论文篇二历史在很多学生的心目中是一门特别枯燥无味的学科，一是由于历史知识涉及古今中外、纷繁庞杂，假如形不成完好准确的知识体系，仅靠死记硬背难度很大，使得不少学生望而却步;二是由于历史教科书限定了学习的内容，这之中很多内容一般都理论性很强，而且大多数都已经给出了固定的论断，很多学生以为没有发挥的余地，只是被动的接受知识，对历史学习毫无兴趣。在今天素质教育全面开场施行的形势下，利用有限的教学资源，打造高中历史高效课堂，不断激发学生的学习兴趣和主观能动性，让学生真正成为课堂的主人，享受学习历史的经过，构成对历史理性的认识，以史为鉴，学以致用，成为历史教师们的共同心愿。下面结合我本人的教学实际，谈一些关于构建高中历史高效课堂的认识，请各位领导、教师批评指正。一、做充分的课前准备要构建高效的高中历史课堂，充分利用课堂四十五分钟的每分每秒，充分的课前准备是至关重要的。这包含了两层含义：教师的课前准备和学生的课前准备。就教师而言要认真研读（课程标准），制定出教学目的。教学目的的定位要难易适中，要明确每节课教学的重点与难点，而不能面面俱到。为提高学生学习兴趣，要广泛搜集与教学相关的资料，比方历史文献、历史纪录片、影视剧、历史歌曲、图片等等，充分调动学生的视觉、听觉、感觉。学生的课前准备主要是各个学习小组根据学案导学预习课本知识，构成对课本知识的基本认识，同时小组内合作探究找出存在的疑问，以便在课上有的放矢地融入课堂。二、创最佳的课堂环境要想创造最佳的教学效果，离不开好的课堂环境，对于内容比拟枯燥的历史课来讲，创设一个生动形象的教学情境尤显重要。课堂情境的创设者是老师，一堂课上得好与坏，这跟老师所采取的教学步骤、方法以及创设的课堂情境有很大的联络。在创设教学情境中，老师要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容，创设出引人入胜、妙趣横生的情境。例如，在讲到日本明治维新的背景时，我不再用背景、根本原因、直接原因等学生习以为常又丝毫不感兴趣的名称，而是用一部电影的名称（幕府风云）来取代明治维新的背景这一传统讲法，在这之下的三个子题目分别用：躲进小楼成一统、山雨欲来风满楼、满城尽带黄金甲，来形容明治维新前幕府的闭关锁国政策、美国入侵日本和日本武士阶层掀起的倒幕运动，进而引发学生的兴趣与探究的渴望，激发了学生的积极性。为了让学生更好的体验历史、融入历史、感悟历史，在课堂上要注意发挥每一个学生的主观能动性，凸现学生的主体地位。让各个学习小组明确合理分工、合作探究，各自完成相关任务，从不同的信息源中寻找相关信息，充分发挥每个组员的作用。例如，在学习俄国1861年农奴制改革时，我采取角色扮演的教学方法，将各小组同学分工，分别扮演农奴、先进知识分子、封建地主、沙皇等角色，通过课前预习、课上教师提供的影视资料、文献资料等，各小组根据本人的角色讨论相关问题，使学生融入历史，体会在当时的历史条件下，俄国社会各阶级、阶层的状况和要求，从不同的角度感悟农奴制改革的必然性。在角色扮演经过中对本人所扮演角色的认识、阐述，需要由同组同学共同讨论来制定。这样既能够培养学生沟通合作的能力。可以以使学生学会用历史术语条理明晰地表达对历史现象的理解，学会对本人或别人的观点作出简单的评述或分析。学生在探究活动中认真听取别人的意见和建议，互相扬长避短，从探究经过中学会学习，学会考虑，学会合作，学会探究。我们在课堂上会不时发生一些意料不到导致学生分心的事件，我们能够通过巧妙的方式，把学生注意力引到教学内容上来。例如在讲到“中国古代的科学技术〞一课，学校附近有人结婚，一时间炮声雷动，鞭炮齐鸣，学生的注意力立即转移，我们能够因势利导，问同学们：“火药是哪个国家发明出来的?我们中国人在古代一直拿火药制造鞭炮表达喜庆，而西方列强却拿火药来做什么?〞这样，学生的注意力又回到课堂教学之中了。整个课堂气氛也都活跃起来了。捷克教育家夸美纽斯曾讲：“教学就是为了寻求一种有效的方法，使教师因而能够少教，学生因而能够多学，学校因而少一些喧嚣与劳苦，多一些闲暇、快乐与坚实的进步。〞高效课堂体现的正是这一理念。“高效课堂〞以关注每位学生的发展为根本。老师充分相信学生的学习能力，放手让学生成为课堂的主体，充分调动学生的主观能动性，使学生在一堂课中做到身动、心动、神动，使每一个学生肯学、想学、会学，让每一个学生深切地感遭到“历史教师变了，我们也变了，每堂历史课后，我们都会有新的收获……学习历史已不再是我们的负担，而是一种乐趣。〞高中历史高效课堂教学探究论文篇三高效课堂就是在最短的时间里，用最小的投入，得到最大的效益收获。在实践中高效就表如今，在短时间的教学训练后成绩得到明显的提高，学生纪律各方面的行为习惯得到明显好转。这是我们每一位老师的心声，也是老师的奋斗目的，教育的目的。怎样实现高效呢?素质教育，让学生全面发展，更能适应以后的生活;实行新课改，改变旧有的教学方式，改变老师一言堂，改变老师板着脸，严苛对待学生，所谓严师出高徒。实行新课改就是要改变师生关系，提倡民主的平等的师生关系。实行新课改，以学生为主导，让老师改变角色，面带微笑着当主持人;改变以前的题海战术，减轻学生压力，包括减少学生作业，促使学生主动学习，如今大多教学都采用导学案方式。而且大多学校都在探索合适本人学生的教学方式。如此种种都体现了教育人为提高教学效果，为学生今后发展都在不断探索努力。作为教育人我也在困惑中不断探索，尝试，怎样才能做高效的老师，让学生喜欢的老师呢?经过十多年的探索实践，本人对高中历史高效课堂有下面几点看法及反思：分层教学：(1)课前学疑前置，学生课前预习，因学生程度不同，所以所提问题程度不同，上课解决这些问题就能知足不同个体的需要。(2)课中分层提问，把简单易答的问题留给学习成绩不太理想的学生，把概括性难度大，不易解决的问题留给成绩好的学生。把联络现实，标新立异的问题留给思维敏捷的学生。评价的原则是能答多少就多少，尽量给以肯定，赞许的态度。(3)课后分层布置作业，原则上成绩不理想的多面向基础知识，成绩好的在此基础上适当提高，加大史料的运用提炼概括能力。笔者以为，这样能够尽可能的解决大班额教学的片面化，实现分层教学。(4)平常分层管理，性格张扬型的要不时压制，让其不要骄傲，谦虚做人。性格谦虚，务实的要多鼓励，多表扬加强自信让其减轻压力轻装上阵。再现式教学。当前历史教学窘困，中考只占40分，高考虽100分，但相对于语数外150分，就显得微缺乏道了;数理化虽分数比重小，但因理科录取院校多，就业路径广，重理轻文的观念等等诸如此类，初中到高中历史一直是副科中的副科，绝大多数学生初中没打好基础，高中如今的专题史，学生更是无处着手。而当前的高考侧重考察学生浏览材料，提取材料有效信息，概括综合材料的历史素养的能力，这相对以前的高考，对学生的要求更高。怎样解除这一局面，在课时有限的情况下，着重就要在提起学生的兴趣入手。怎样引起兴趣，笔者以为，要多采用再现式教学形式。文字，影视材料再现，有可能还能引入学生历史剧排练再现。再现式教学，情景式教学，让学生在老师设置的较细腻的历史场景中融入历史，体验历史，感觉历史。做个有文化的老师。再现式教学，不同于以往的总结式教学，不同于老师按教参的设计总结概括式的教学。它要请教师对历史事件的把握更细腻，更详细，并且还要有本人独到的见解，要体现本人的风格、特点。不仅如此，还要求要从过去的历史事件中联络现实，让课堂让历史为如今为当下服务。这就要请教师要广泛的浏览，不断思考古今各个事件的联络，探索事件的真相，并由此提出本人独到的见解及感悟与学生产生共鸣，让其思考，让其去掉浮华回归本真，这就要请教师要做文化人。评书式教学。知道一件事，不等于能讲清楚一件事，讲清楚一件事不等于能讲精彩一件事。常想大家都爱听相声评书，看百家讲坛历史剧，却为何不爱学历史?假期常有培训，有的讲的字字玑珠，句句精彩，很富文采给人美的享受;有的讲的幽默诙谐，诙谐有度给人轻松愉快的感觉;当然也有史料详实，学识很丰富，但让人总想睡觉，不想听，不爱听的。怎么让学生爱听，多向评书艺术家，相声艺术家学习，我们可以以采用此办法，用评书相声的方式表达表现我们的课堂。先让学生爱上历史课。教无定法，还是教有定法?新课改反思：当下全国都搞新课改，山东杜郎口中学的“10+35〞形式，昌乐二中的“271〞形式，兖州一中的“循环大课堂〞形式;江苏灌南新知学校的“自学·沟通〞形式;河北围场天卉中学的“大单元教学〞形式及辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124〞形式等等。都强调把课堂还给学生，催促学生自学主动学习，让老师教学习方法，不再是过去单纯的知识灌输。这一指导思想没错，但问题是如今有些学校的形式环节过多，不管什么课，学生怎样，都要照此形式上，就连音乐体育计算机课都要导学案，况且由于环节过多老师天天上课疲于完成环节，常有老师调侃完成一环节不知下一