基于移动网络的PBL 教学法在社区护理教学中的运用

基于挪动网络的PBL教学法在社区护理教学中的运用〔〕:

摘要：目的：研究基于挪动网络的PBL教学法在社区护理教学中的应用。

方法：选取我院2022级初专护理专业1、2、3、4班，共189名学生作为研究对象。随机抽取1、2班作为实验班，3、4班作为对照班。

实验班采用基于挪动网络的PBL教学法，对照班采用传统教学法。阶段课程完毕后，对实验班和对照班进展理论测试，采用自行设计的问卷调查实验班学生对基于挪动网络的PBL教学法的评价。

结果：实验班考核成绩高于对照班〔P

一、研究对象

选取我院2022级初专护理专业1、2、3、4班，共189名学生作为研究对象。所有班级学生入学时均为随机分班。随机抽取1、2班作为实验班，3、4班作为对照班。

实验班采用基于挪动网络的PBL教学法，对照班采用传统教学法。实验班和对照班为同一个教师授课，统一使用同济大学出版社的?社区护理?教材，选取慢性病社区管理与护理作为此次研究的教学内容。实验班和对照班学生的年龄、知识构造差异无统计学意义，具有可比性。

二、研究方法

〔一〕施行方法

实验班采用基于挪动网络的PBL教学法，通过以下步骤施行教学。

1.设计案例

PBL教学法的教学理念认为，"问题";是PBL教学法是否可以成功的重要环节。因为问题的提出是学生学习的起点，又是掌握知识的手段，所以我们要根据每次课的教学内容合理地来研究、设计适宜于学生自主学习的相关问题。

在PBL案例中，既要表达出真实的临床场景，又要与学生现有的医学知识相对应，同时还要纳入医患关系、沟通技巧、人文关心等因素。案例通常为授课内容的重点、难点。

例如，学习高血压社区管理与护理时，我们设计的案例是：2022年12月22日冬至这天的上午，白云社区的董先生一家早早就忙开了，既要忙着过节，又要祭拜过世的父亲。上午九点左右，为了一些琐事董先生与家人发生了剧烈的争吵，突然董先生倒地不省人事，被家人送到社区卫生效劳站，诊断为原发性高血压。

家人述说董先生49岁，工厂操作工，工作已有二十余年。平时饭量较大，偏爱肉食，嗜好烟酒，经常打牌到深夜，近日来偶感左手发麻和头痛头晕，但程度均较轻，因年底厂里任务重，故没有进一步诊治。

根据这个案例，我们提出一系列相关问题：高血压在世界范围和我国发病的趋势如何；高血压发病的危险因素有哪些；高血压患者社区管理的步骤；如何开展社区高血压的安康教育。

教师在上课前一周将设计的案例通过班级微信或QQ群等网络平台发给学生。另外，提供一些网络学习资料如中国高血压防治指南等，同时提供一些适宜的网络学习平台如知网、中国疾病控制中心网站等，使学生能有效地查阅资料，理解相关知识。

2.分组讨论

PBL是以学生为主导，学生进展主动学习的教学方式，主要强调学生的自主学习。学生分组讨论教师布置的案例是自主学习的重要过程。教师根据学生的意愿、认识、技能程度、性格爱好及性别等因素对学生进展分组，每组控制在68人，并创立小组微信或QQ公众平台，方便小组成员之间交流。

每个小组成员可以通过智能随时随地在网络平台上发表自己的观点和疑问，互相讨论。教师通过挪动网络平台随时监控学生的学习情况，对小组学生及时进展指导。

3.课堂总结

以小组为单位，每个小组推荐一名代表发言，阐述本小组的观点，或用PPT形式将解决问题的方案展示出来，其他小组一起讨论并提出不同意见。教师把握好学生讨论的主题，明确围绕学习目的解决问题，与学生一起分析、归纳，使学生能得到及时反响。

〔二〕效果评价

采用自行设计的问卷调查，实验班学生对基于挪动网络的PBL教学法的评价，内容包括解决问题才能、团队合作、激发学习兴趣、搜集资料才能等四个方面。阶段课程完毕后统一对实验班和对照班学生进展考核。

〔三〕统计学方法

应用SPSS11.5进展数据处理，采用t检验，检验水准alpha;=0.05。

三、结果

第一，实验班对基于挪动网络的PBL教学法的评价，见附表1。

第二，实验班和对照班学生社区护理阶段测试成绩比拟，见附表2。

四、讨论

社区护理是高专护理专业的才能拓展课，课程内容与临床、实际生活联络较强。传统的教学以教师为中心，以知识为本位，学生处于被动的地位。学生的学习只能跟随教师的思路，不能发挥学生的探究性和主动性，导致学生对社区护理缺乏兴趣，学习积极性不高。

基于挪动网络的PBL教学法很好地利用了学生喜欢的智能、平板电脑等移开工具，给学生带来全新的学习感受。小巧便捷的智能等移开工具和丰富的网络资源可以激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性，使学生能主动地学习。

通过挪动网络，学生可以随时在QQ或微信平台上发表对问题的理解及看法，与小组成员及时交流，进步分析问题、解决问题的才能，使学生的学习过程不再乏味，增强了师生、生生之间的感情，培养了团队合作才能。

本次研究调查显示，83.0%的学生认为基于挪动网络的PBL教学法能激发学习兴趣；67.7%的学生认为能进步解决问题的才能；64.5%的学生认为进步了搜