小学高年级数学错题本建立与有效利用分析

小学高年级数学错题本建立与有效利用分析〔〕:

摘要：在小学高年级数学教学中，运用错题资源进展教学，已经成为新的趋势，这种方法可以对数学教学活动实现二次挖掘和利用，从内部实现数学教学的创新。错题本是错题资源的一个集中表达，而如何建立错题本并实现利用，需要进展深化的考虑。文章首先讨论了构建错题本的原那么和方法，然后讨论了错题本在小学高年级数学教学中的有效利用。

关键词：小学数学；高年级；错题本；有效利用

对于数学教师来说，引导学生构建错题本，并且在教学中对这些错题资源进展有效利用，可以推动小学高年级数学教学的开展。

一、错题本构建的原那么和方法

错题本是记录错题的本子，每个学生的错误既有相似之处，也有不同之处，学生需要认识的是自身的错误，同时对于其他学生出现的一些错误也要形成关注。

在建立错题本的时候，为了进步有效性，需要遵循几点根本原那么：第一，及时性。也就是要在第一时间将错题记录到错题本上，防止在一段时间后出现遗忘或产生其他问题，降低错题本的质效程度。第二，标准性。也就是对于错题的记录要按照日期和知识类别分开记录，不能各知识点混杂在一起，不然就降低了错题本的质量。第三，对照性。在记录错题的时候，不能只是记录错误的解题流程，也不能仅仅记录正确的解题流程，要将错误的和正确的解题流程都记录下来，形成对照，这样才能加强学生的理解认知。

而从详细方法来讲，在课堂教学中，教师每堂课都应该留出一定时间，让学生整理错题记录。同时，教师要按照错题记录的三个根本原那么，对学生进展指导，确保学生可以正确有效地记录相关错题，日积月累形成错题本。

二、错题本在小学高年级数学教学中的有效利用

利用错题本教学，其本质是利用错题资源进展教学，本子不过是个承载形式，上边记录的错题资源，才是教学活动的关键所在。对于数学教学来说，就要将这些错题资源充分利用起来，对数学课堂进展更新与再造。

〔一〕加强错因分析，强化学生认知

在小学高年级数学教学中，已经涉及一些难度较大的知识，如小数、分数的乘除法都有一定的难度，学生在学习中容易出现各种各样的错误问题。从教学实际经历来看，学生出现错误的原因有很多，在课堂教学中，教师就可以通过错题资源，将同一个问题的不同类错误展示出来，逐一为学生进展讲解分析，让学生理解到这些错误出现的详细原因。针对一个问题的多种错误形式进展分析，可以让学生实在理解这类问题，并且对容易出现的错误产生认知，在以后的学习或者练习中，有效防止这类问题的出现。不仅如此，通过对错题错因的分析，也可以反过来对相关的数学知识实现反响，从反面来透视对应的数学知识点，引导学生加强认知，进步掌握效果。

〔二〕引导学生自主反思，进步纠错才能

在小学数学教学中，尤其是针对高年级学生而言，培养其纠错才能非常重要。因为学生在练习或者考试中很容易出现一些非知识性错误，这类错误需要全面防止。因此，在高年级数学教学中，要引导学生对错题进展自主反思，进步纠错才能。详细来说，在课堂上教师可以从学生的错题本中随机选择一些错题，将整个错误流程都写在黑板上，然后让全班学生观察这个错题，考虑错在什么地方，应该如何改正。然后将自己想到的正确思路写下来，同时指出原题的详细错误。通过这样一种方式，可以有效锻炼学生的纠错才能，这对于学生的综合开展意义重大。

〔三〕引导学生彼此交流，实现学习互动

每个学生出现的错题不一样，学生A出现的错误，学生B可能已经正确掌握；而学生B出现的错误，学生C可能实现了正确解答。因此，在课堂教学中，教师要有意识地引导学生之间展开交流，针对各自的错题展开互相讨论，这样可以促进学生之间的学习互动，对于进步班级学习气氛很有帮助。不仅如此，为了确保学生学习互动的有效性，教师可以构建学习小组，让学生以小组为单位，先在组内互相交流，然后组与组之间进展互动交流，如此就可以让学习活动进步一个层次，学生在交流互动中也能对相关错题实现有效解决。

〔四〕定时检验评价学生，理解掌握情况

在利用错题本进展教学时，教师还需要关注定时检验的问题，也就是隔一段时间检验学生对相关错题的掌握效果。详细而言，在指导学生整理错题后的半个月或是一个月，教师可以将学生之前出现的一些错题汇编起来，作为一次小测试，让学生对这些以前出现的错题再次进展解答，看看学生的解答效果，就能检验出学生是否完全掌握了相关的知识。假设还存在错误，就可以进一步指导学生解决这些错误。

三、结语

在小学高年级数学教学中，建立错题本具有显著的价值，在详细理论中需要遵循相关的根本原那么。而在教学过程中，教师要对错题本上的错题资源充分进展利用，创新课堂教学内容和形式，实现高年级数学课堂重构，推动学生数学程度不断提升。

参考文献：

【1】马凌然.在"错误";中成长小学数学有效利用错题本策略的研究[J].新课程〔上〕，2022〔7〕.