小学数学教学中如何培养学生动手操作能力

小学数学教学中如何培养学生动手操作才能〔〕:

摘要：小学数学教学中，通过有意识地锻炼学生的动手操作才能，可以提升学生的思维才能与手眼协调才能，有利于学生数学核心素养的培养，也有利于学生综合素质的提升。为此，数学教师要积极探究培养学生动手操作才能的途径和策略，最大限度地促进学生的开展。

关键词：小学数学；动手操作才能；核心素养

所谓动手操作才能，指的是通过学生的动手操作，来锻炼学生的视觉、触觉和大脑思维才能，是使学生手眼协调的一种重要的才能。新课程标准施行以来，在小学数学教学中开展动手操作理论活动，训练学生的动手操作才能，是比拟常见的，培养学生动手操作才能终究有何意义，又该如何施行呢？本文将展开研究。

一、小学数学教学中培养学生动手操作才能的意义

根据生理学的相关研究，人脑的两个半球所承当的功能存在区别，这两个半球可以分别实现对不同信息的独立处理，不过对于主体进展心理活动的过程当中，这两个半球表现为协同发挥效用，也就是说，人的左脑与右脑表现为功能层面的互补特点。在小学数学教学中，对学生的动手操作才能的培养，一方面，可以减缓大脑的疲劳；另一方面，学生的感知建立在操作活动根底上，手脑并用共同参加学习活动，可使大脑左右两半球的功能都能得到较为理想的发挥，有利于充分开发学生大脑的潜力，增强学习效果。根据智力活动内化理论来看，主体所从事的一系列外部活动以及操作，均表现为"内化";的前提。

二、如何在小学数学教学中培养学生的动手操作才能

在小学数学教学中培养学生的动手操作才能，需要为学生营造出充满平等、合作气息的课堂环境，让学生更好地投身于动手操作的过程之中，通过课堂知识拓展环节的设计，让学生的动手操作才能得到有效锻炼和进步，采取合作学习形式帮助学生领会动手操作的窍门。

〔一〕为学生营造出充满平等、和谐气氛的课堂环境，让学生更好地投身于动手操作的过程之中

小学数学教师要尽可能确保课堂气氛设计的科学性，以便让良好的课堂气氛成为激发学生学习动力的源泉。有鉴于此，小学数学教师应当为班级学生营造出充满平等、和谐气息的课堂环境，从而确保学生可以更好地投身于动手操作的过程之中。可以说，在这样和谐的教学气氛的激发之下，学生不会对于数学知识的学习产生压力，而是可以勇于去以动手操作的方式进展论证，学生对于数学知识的学习态度将不再是被动和消极的，其对于数学知识的学习欲望也将是真正发自内心的。小学数学教师对于教学内容的设计，应当改变以往由教师进展演示，学生坐在下面观察的形式，而是要为学生构建出可以让其亲身进展动手操作的契机，使学生在动手操作的过程之中，实现对数学相关知识点的真正内化和吸收，并且使学生通过这样的教学形式，逐渐养成不再机械记忆和承受知识，而是可以对知识加以自主探究的良好学习意识。

〔二〕通过课堂知识拓展环节的设计，让学生的动手操作才能得到有效锻炼和进步

之所以强调小学数学教师应当尽可能地在数学知识的学习过程之中进展动手操作，其原因在于，唯有借助这样的方式，方才可以改变学生以往在数学知识学习过程之中存在的"只会承受，而不会运用";的情况。有鉴于此，小学数学教师必须先让班级学生纯熟掌握动手操作技能，并可以在此根底之上加以持续地总结和进步，进而最终使学生在具备了此种才能的根底之上，可以借助此种才能对于现实生活当中存在的各类数学问题加以有效解决。小学数学教师要让学生养成自己独立设计动手操作方案并亲自动手操作的习惯，使其像数学家那样研究问题，由易到难，从简到繁。当学生遇到疑难之处时，教师要给予及时的点拨和鼓励，在探究的过程中，培养学生动手操作才能。举例而言，我在教学中组织班级学生对于长方形纸张减掉一个角后还有几个角这个问题进展了动手操作，学生通过自己动手操作的过程，发现竟然有了五个角，于是都意识到了凭借自己的生活经历做出的判断是不准确的，唯有通过亲自操作方才可以获得真知。

〔三〕采取合作学习形式，帮助学生领会动手操作的窍门

我在教学理论中发现，在动手操作的过程中，一些学生存在着操作才能弱，不知道从何下手等情况。而这一情况在合作学习中会有所缓解。为此，教师可以通过组织学生进展合作学习，帮助学生更好地实现对动手操作窍门的领会，使学生可以在合作中实现彼此的交流和借鉴，更好地进展动手操作。

三、结语

现如今，新课程标准要求学生要具有动手操作才能，培养学生的动手操作才能可以说是现代素质教育开展的需要。因此，教师应该创设和谐的课堂气氛，有意识地对学生进展动手操作引导，多为学生创设操作时机，多注重数学的理论性引导，并且以合作学习形式来进一步帮助学生领会动手操作的窍门。此外，需要教师注意的是，理论活动一定不能脱离教学而变成单一的、机械的、无目的性的操作，否那么，不但不会进步学生的动手操作才能，反而会让学生对其厌烦，降低学生的兴趣而得不偿失。

参考文献：

【1】戚