浅谈在高中美术欣赏课中几种教学方法应用的问题

浅谈在高中美术欣赏课中几种教学方法应用的问题一、问题的提出与分析好的艺术作品可以陶冶情操，培养艺术兴趣，进步人的审美才能。因此随着素质教育的推进，在美术教育中欣赏教育越来越多的受到应有的重视，特别是高中美术欣赏课的开设，对于进步美术欣赏教育的地位以及推动欣赏教育的开展起了很大的作用。但是，用什么教学方法上好美术欣赏课?这是我们美术老师在当前工作中所面临的一个重要问题。在此，笔者根据自己的教学理论，并针对各种教学方法在高中美术欣赏教学中的应用以及教学效果，进展阐述。(一)问题的提出由于某种原因，我国的美术教育在以前很长的一段时间里处于被无视的地位，并由此造成一种不好的现象，就是学生认为学习美术对于升学没有用途；同时也由于我们的一局部美术老师在从事美术教育时过分强调美术技法的教育，使学生认为学习美术必须具备绘画的天赋，而无视了审美教育。由此而米，人们对美术教育形成不全面的认识，这种认识也直接影响了学生学习美术课的兴趣。这样一来，这就形成了高中美术欣赏教学的一些问题。(1)高中升学考试的压力，使学生无暇对美术课产生重视，就造成了学生在美术课上做主科的作业或看其他学科书籍的现象。(2)由于多年来对音美教育的无视，使高中生在初中阶段应该积累的美术根底知识量非常贫乏，给高中美术欣赏教学的衔接和进步造成难度。(3)由于学生知识的贫乏，无法在教学中与老师很好地配合，因此老师在教学时就容易出现唱独角戏的现象，使教学成为填鸭式，学生不爱听，变主动教学为被动场面。根据前面的问题可以看出，在高中欣赏教学中，老师应该把如何改变教学方法、进步学生的学习兴趣、增加学生的知识量作为教学中的重点工程来解决。(二)问题的分析由于高中美术欣赏课中存在以上几个方面的问题，通过对问题的进一步分析，我们不难看出，解决问题的关键在于改变教学方法，进步学习兴趣。这就是说，我们要对以往教学方法的特点和效果进展深一步的讨论，并结合当前学生的实际情况取长补短找到一条可行之路。使高中的欣赏教学获得实效。(1)高中美术欣赏课常用的教学方法一般地说在美术欣赏课中常用的教学方法有以下几种：1．讲述法：老师对美术的根本知识、根本原理、根本技法以及美术作品进展讲解和说明。2．提问法：老师就知识(美术知识、文学和历史知识等)、原理以及作品的直观特征(内容、色彩、材料)进展提问，学生同答。3．讨论法：以学生为主体对作品展开讨论，老师发挥主导作用，进展宏观调控。4．探究法：老师运用启发性的手段引导学生用探求、研究的心态去进展深化的感受，理解艺术作品。这四种方法在课堂教学中的运用各有利弊。详细情况是，讲述法是以老师为中心，容易陷入满堂灌、填鸭式的教学形式。对于培养学生的独立欣赏才能不利。但这种方法的优点是：学生可以直接理解美术的根底知识和艺术作品的内容，老师可以在有限的时间内增加知识的传授量；而提问法、讨论法和探究法的运用必须是在学生具备一定美术知识的前提下才能进展。而且课堂教学的速度需要适当的放慢。但是这种教学方法的优点是：学生在参与的过程中，可以切身体会到艺术作品从形式到内涵的过程，可以培养学生的独立欣赏才能。因此在课堂教学中选择适当的教学方法对于培养学生的美术欣赏才能，进步学生的审美素养将起到非常重要的作用。而适当教学方法的选择又要根据课业内容的需要、学生的理解才能和知识程度的情况，详细问题详细分析，并详细运用。(2)高中美术欣赏课需要解决的问题美术欣赏，是欣赏者对欣赏客体──美术作品进展知觉、感受、体会和解释、评价的复杂的心理活动过程，其中既有感性的直观体验，又有理性的逻辑思维。这一过程中、欣赏主体──欣赏者的欣赏才能和知识素养往往直接影响着欣赏活动的质量，而掌握必要的美术知识将会有助于学生审美素质和欣赏才能的进步。因此，在高中美术欣赏教学中，需要学生在老师的指导和启发下，通过对艺术作品直观特征的欣赏去感知艺术作品的外在美，进而在学生自身知识程度的根底上鼓励学生进展联想和体会，帮助学生获得审美的感受，从而到达陶冶情操的目的。实际上就是，老师在主导作用的指导下，充分发挥主体功能，师生共同完成知识的传播任务，同时培养学生的思维才能和审美才能。冈此在教学中，老师和学生要建立良好的教与学的关系，而这种关系确实立就需要恰当的教学方法作为纽带。由此看来，在高中美术欣赏教学中，教学方法的运用是否得当，将直接影响教学效果和教学质量。也就是说，高中美术欣赏课需要解决的主要问题就是─如何应用教学方法的问题。二、问题的解决作为艺术学科之一的美术教育，在学校美育中占有极重要的地位，它是学校美育的重要手段和途径。因此，在我国?美术教学大纲?中明确提出，“美术课是一门必修的艺术教育课〞①，这说明了美术素质是每个公民必备的素质。美术素质不仅包含造型才能，还包含审美力、智力、品格等因素，并且互相之间处于一种互渗共生关系。这样，从?美术教学大纲?中就明确了美术素质教育的目的，即刻双基教育、审美教育、德育和智育等三个方面，四项任务的素质目的体系。根据这个体系所开设的?高中美术欣赏课?，对于开阔学生的文化知识视野，陶冶高尚的情操，健全人格，开展个性，都具有特别重要的意义。因此，高中美术欣赏教学，既要注重对学生知识才能的培养，又要加强对学生的思想品德教育。所有这些教育内容，假如只靠每周一课时的教学时间来完成是不够的。只有充分发挥老师的教学程度，积极调动学生的学习兴趣，使教与学有机的结合：并结合学生的年龄特征和知识程度特点，选择适当的教学方法，本着使教学活动做到知识明确、重点突出、有启发性，合适于培养学生的审美才能的目的，到达学生能独立欣赏美术作品的目的。所以教学方法在高中美术欣赏教学中的运用，具有特别重要的意义。通过教学的理论证明，在高中美术欣赏教学中，结合教材内容，选用综合的教学方法，可以获得良好的教学效果。笔者在教学理论中做了几种教学实验，详细情况如下：(一)教学实验内容1．研究对象：选择高二年级一班、八班作为比照教学班，其中八班采用实验方法进展教学，一班采用常规方法教学。其中：一班有学生60人(男生28人、女生32人)八班有学生60人(男生26人、女生34人)2．研究形式：采用比照形式进展研究，其中包括调查问卷、考试和教学理论几项内容。3．调查内容：①学生原始情况：包括学生对美术学科有兴趣的原始人数(百分比)，美术根底知识考核成绩，具备独立欣赏作品才能的原始人数(百分比)。②验证实验成果的学习兴趣人数(百分比)，美术根底知识成绩，具备独立欣赏作品才能的人数(百分比)。4．考核内容：美术根本知识和作品分析。5．实验内容：讲述法与展示图表法的结合应用、情景法与探究法相结合的应用。(二)教学实验的施行在比拟教学实验正式施行之前，首先对一班、八班学生学习美术课的原始情况做个比拟。原始班级学生情况调查表：1．运用讲述法与展示图表教学法相结合的教学方法，通过理性分析进步学生的审美理解力美术的本质就是一种意识形态，一切美术作品均是人们在客观实际的根底上，表达思想意识和情感的产物，其创作过程蕴涵着艺术家对诸多形式因素的组织和安排，以及对形式详细表现的精心设计。美术欣赏教学是一种主动承受艺术的审美过程，学生除了依其直观感受，对作品产生第一印象外，还需在老师的指导和启发下，参与对艺术作品的分析过程，并对艺术作品的构成因素、艺术特点等方面进展理性的认识。从而理解艺术家的创作意图及作品内涵，引发学生在自身知识程度和审美经历的根底上产生联想和想象，得到审美感受。完成上述的审美过程，需要老师向学生传授一定的美术知识，这样一来对学生理性认识和分析作品将起到铺垫的作用。但在教学中就要用到讲述的方法。前面已经讲过，讲述法在教学中容易造成满堂灌的效果。但在教学中，老师利用展示图表的方法对知识进展分析，使学生对知识的内容、构造利知识的联络一目了然，老师的讲解可以简练，学生在参与分析的过程中，也便于记忆和理解。这样，讲述法与展示图表法在教学中结合，可以在教学过程中使两种教学方法起到相得益彰的效果。也便于利用学生的综合知识，培养学生独立欣赏的才能。转贴于论文联盟.ll.(1)用图表讲解具有连接性的知识(表达系统性)例如：中国古代的陶器，品种多，跨越的时期长，作品的风格演变使人眼花缭乱，学生在学习中难以区分和记忆，这样一来作品的特点也不利于理解。可是，老师在课堂教学中，通过利用列表的形式，边讲解边填表，既可以在学生的头脑中形成陶器开展变化这一知识的完好性，义可以使学生对某种陶器的特点和品质有详细的理解。在知识构造中即是纵向开展与横向知识扩展相结合。在8班实验班，运用如下列图表进展教学：(附表一)表1中国古代陶器的开展和特点(2)利用图表比照知识(在8班运用)中国山水画的空间处理采用“以小观大〞、“小中见大〞的方法，面对自然，如同看盆景。因此中国古代山水画主要采用三种构图方法，即高远、深远、平远。这三种构图方法在绘画中是如何表达的，以及三种构图方法的特点和区别，这些知识学生在学习中难以详细区分，假如在教学中通过欣赏范画，再配合图表，帮助学生区分和理解这些知识，可以获得良好的效果。(附表二)表2中国古代山水画构图方法区分表以上只是老师在美术欣赏教学中，将知识讲述与图表相结合运用的两种形式。当然，这种方法在课堂教学中，也可以根据详细情况，产生其他的运用形式，比方老师可以在带着学生欣赏作品时，利用在图表中填空补缺的形式，鼓励学生独立考虑；也可利用图表将知识点全面铺开，通过带着学生总结、归纳的形式，引导学生深化研究。总之，教学法在课堂教学时，是可以灵敏运用的。2．创造情景，激发学生的探究兴趣，将情景法与探究法结合运用兴趣是认识需要的一种情绪表现，“它是在过去知识经历、尤其在愉快体验积累的根底上形成的而使人乐于积极而持久地去承受、认识某一类新颖事物的一种意识倾向。〞②有兴趣的学习，使学生注意力集中，情绪高涨，思维积极，甚至到达废寝忘食的境地。所以兴趣是学习动机中最现实、最经常、最活泼的因素。前面已经讲过，美术欣赏是复杂的心理过程，学生要想对作品有深化的理解，就必须运用自身知识，进一步体会和感受作品的内涵。但是这一步顺利进展的前提，是学生对作品产生兴趣。而兴趣是老师在课堂教学中可以通过多种形式的教学手段进展培养的。(1)创设问题情景，激发学习兴趣在学习进程中，当学生面前出现新的目的要求，新的问题，而要到达这些新的要求，过去的知识、技能不够用了，这种情景叫问题情景。有疑问就能激起学生内部和不知的矛盾，激发学习的需要，引起学习的兴趣。老师在课堂教学时可以用多种形式设计问题，例如有悬念的问题、新旧知识相衔接的问题、一整套系列问题等，如今就以?中国古代园林艺术──苏州园林?为例，创设问题情景，并在8班试用。(附表三)表3苏州园林一讲的问题设置(2)通过意境，引发学生探究艺术作品的美意境指文学艺术作品形象描绘表现出来的境界和情调。美术作品是通过造型的形式表现艺术家的思想感情和审美意识，使欣赏者在欣赏时产生情感上的共鸣，这就是作品中蕴涵的意境。中国古代绘画艺术就是追求意境美，但是有很大一局部学生不知道如何去欣赏中国古代绘画的意境美。老师可以在课堂教学中通过作品直观表现的情调，带着学生用探究的方法去领略作品的内涵美。以欣赏南宋作品?寒江独钓图?为例。详细方法如下：1．第一步根据学生的文学知识，先找到作品的文学意境，即?江雪?这首诗的内涵。2．第二步根据诗的内容，去衡量画面的直观内容，即一种空旷。3．第三步带着学生用画面内容，去对应诗文的内容，发现画面景物比诗文描绘景物少了很多，即画比诗文描绘的还要空旷。4．四步启发学生想象，将自身置于画面景物之中时，所感受到的空旷在内心世界的感受，即一种完全的空灵的美感。美术欣赏教学中，意境欣赏是较为复杂的心理活动、感知活动，但是它是培养审美素养的重要的理论活动。(三)实验结果经过一个学年比照教学实验，现总结情况如下：教学比照实验结果调查表：通过以上几个方面的阐述，以及比照试验的结果，可以证明在美术欣赏教学中，教学方法的应用对于掌握根底知识，进步和培养学生的审美素质，激发学生的学习兴趣，可以起到至关重要的作用。同时也是帮助广阔的美术老师进步课堂效率和效益，优化课堂构造，进步课堂质量的重要手段。当然，美术欣赏课在使用教学方法上应该是灵敏多变、综合利用，根据详细课业内容详细分析。并且在一堂美术课中