初中物理学困生的转化刍议

初中物理学困生的转化刍议〔〕:

摘要：初中阶段的物理学习是一个循序渐进的过程，随着知识的不断丰富和深化，一些学生逐渐感觉到吃力，尤其是到了初三阶段，学困生比例越来越大,转化难度也越来越大。在不断开展物理教学改革的同时，教师应多关注学困生的转化工作，这也是教育教学的重点和难点。

关键词：初中物理；学困生；转化工作

学困生是班集体的重要的组成局部，虽然人数不多，却直接影响着物理教学质量的大面积进步。尤其是在农村学校，学困生的情况更是不容乐观。文章将基于一个物理教师的教学经历，从理解学困生的详细情况，洞悉其思想；帮助学困生抑制其在物理知识学习过程当中形成的心理障碍；积极调动班级力量对学困生进展帮扶三个方面来谈初中物理学困生的转化。

一、理解学困生的详细情况，洞悉其思想

学困生的情况纷繁复杂，其形成原因有很多，每个学困生形成的原因都可能会不一样。但就整个群体而言，大多数学困生存在一定的共性，这些特点包括：未能实现对教科书当中的根底概念的深化理解、难以通过自己的语言实现对概念以及公式之间关联的正确描绘、在解题过程中对于公式只会套用而欠缺灵敏运用的才能、在物理实验当中难以独立完成实验操作过程、只知道僵化地学习和记忆物理知识却无法将所习得的物理知识运用于现实生活当中、完成教师布置的练习和作业较为敷衍、作业以及习题抄袭情况时有发生、课堂听讲注意力极其不集中、注意力松散、课前不进展预习及课后不进展复习、厌倦物理课堂、抵触物理知识的学习等现象非常常见。通过对这些现象的分析，可知每个初中物理学困生的情况均不一样，因此初中物理教师应当通过对班级学困生的情况分析，洞悉其思想，以找出造成其学习物理知识困难以及学习效果不理想的原因，唯有这样方能在日常教学当中做到对症下药，使这些学困生能逐渐走出物理知识学习效果不佳的困境，让其逐渐对于物理知识的学习产生兴趣，并能窥见正确学习物理知识的学习方法。

二、帮助学困生抑制其在物理知识学习过程当中形成的心理障碍

局部学困生的性格亦是导致其在物理知识学习过程当中举步维艰的原因之一，如班内一名学生性格非常内向、不敢表达自己的观点和看法。在物理成绩不佳的情况下，这名学生默认了自己是一名"学困生";的事实，并在此种不良的自我心理暗示下，消极对待物理课堂。针对这一情况，教师积极帮助其抑制心理障碍，使其认识到自己在物理知识学习过程当中遇到的困难是暂时的，是学习方法不得法所致，并非智力原因。通过教师的耐心疏导，逐渐让这名学生走出心理阴霾，重新在物理课堂上扬起了自信的风帆。从这个例子可以看出，当学生在物理知识学习的过程中形成负面心理之后，假设教师未能及时发现并帮助其进展有效的心理降压，极易导致其成为"学困生";。物理教师应当及时帮助学生走出心理困境，令其重拾学好物理知识的信心。同时，初中物理教师亦应重视对学困生的信心培养，如通过一些简单的问题，让其感受到物理知识学习过程中成功的喜悦。对于学困生所获得的每一点成绩和进步，物理教师都应当看在眼里；学困生在日常生活当中的积极举动，物理教师更应在课堂上对其进展夸奖，以使学困生对物理教师产生信赖感，并由此爱上物理课堂。

三、积极调动班级力量对学困生进展帮扶

教师对于学困生的帮扶是必要的，而学生对于学困生的帮扶那么是锦上添花的。学生与教师之间年龄差异较大，存在代沟，不易交流思想，特别是学困生与教师之间，沟通也不畅通。学生之间彼此理解，性情相投，有很多共同语言，更容易沟通。而且，典范的力量是宏大的，由学优生来带动学困生，可以很好地带动学困生积极学习。

因此在物理教学中，教师要充分利用学生之间便于沟通，易交流的有利条件，请班级内部成绩优秀的学生与学困生结成一对一的帮扶对子，让优秀学生帮助、辅导和带动学困生，帮助他们理解物理概念，掌握物理规律，运用物理知识，解决物理问题，一步步走出学困生的行列。

初中阶段的物理教学虽然教学难度在逐步加深，但总体来说还是处于相对简单的学习阶段，所以学困生落下的内容及知识破绽并不是很多，只要教师稍加用心，掌握适宜的方法和策略，对学困生加以鼓励，调动起学困生的积极性，必定可以实现学困生的转化。当然，学困生的转化也是一个漫长而充满了反复的过程，需要教师时刻关注。

综上所述，学困生的形成原因是多方面的，形成的过程也是漫长的，所以转化起来非常繁复和漫长。文章探究的三个层面仅仅是教师教学过程中的一些经历，是在学困生出现以后所做出的努力。要想减少学困生数量，防止学困消费生，就必须先懂得学生的心理特点，做到以防为主，防止和转化并重的控制措施，获得家长和社会的有力支持，使学校教育真正做到关注每一个人的安康成长，使每一个学生都能成为合格的人才。

参考文献：

【1】韦志远.