培智生活语文课《西红柿》说课稿

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1说教材

《西红柿》是我依据中级一班同学的智力进展水平，认知技能，语言表达特点，结合生活实际自编的生活语文教材。课文主要是从颜色、外形等方面特点描写了西红柿的样子。编写意图是让同学在认识

西红柿特点的基础上练习说话。

2说学情

中级一班共有8名智障儿童，轻度3名，中度5名。他们记忆技能比正常儿童差，感知觉缓慢，抽象思维技能薄弱。在语言表达方面，轻度同学有肯定的表达技能，能表达清晰自己的意愿，但缺乏简约的详细描述技能。中度同学中有一名能说简约的词语，但表达不清晰。其他同学能清晰地说出词语，但说完整句子技能差。依据以上状况我把他们分成A、B、C三组，分层教学。

3说教学目标

依据本文的编写意图和中级一班同学特点，确定本节课的教学目标为：

3.1知识与技能目标

A组同学：能够说出西红柿的颜色、外形，依据这些特点简约描述西红柿的样子。

B组同学：能够说出西红柿的颜色、外形，用“西红柿是————〔颜色或外形〕。”的句式说完整话。

C组同学：在老师的援助下说出西红柿的颜色、外形。

3.2过程与方法目标

采纳实物、图片、朗读等方法，让同学通过看、摸、尝、涂、说的过程完成本课的学习。

3.3情感、立场与价值观目标

体验到学习的乐趣和成就感，激发同学语言表达的愿望。

4说教学重、难点

依据教学目标，本节课的重点是说完整句子。难点是娴熟地说完整句子。

5说教学方法

5.1实物教学法。通过实物演示，直观形象，同学更简单接受，同时可以激发同学的学习爱好。让同学亲自看、摸、尝、说，调动多个感官参加体验，加深印象。

5.2涂色感知法。智障儿童感知觉缓慢，通过涂颜色的过程可以渐渐去感知西红柿外形和红色这个色调，强化记忆。

5.3分层教学方法。智障儿童程度不同，不同层次不同要求，使每个同学在原有基础上都有进步，都能感受到胜利的欢乐，加强学习的自信心。

5.4多种形式朗读、说话法。智障儿童有语言缺陷，因此说话训练是生活语文课的一个重要内容。为了激发学习爱好，使同学能够欢乐学习，我设计了多种形式的朗读、说话练习，使同学在爱好学习中语言缺陷得到补偿。

6说教学预备

洗洁净的大西红柿、画着西红柿图案的卡片、红蜡笔、两个词语卡片〔红红的、圆圆的〕。

7说教学过程

7.1导入〔2分钟〕

为了使同学感到亲切、自然、易接受，设计了与他们日常生活紧密联系的导语：“同学们，你们都吃过什幺菜呀？”“今日老师也给你们带来了一种蔬菜，看看这是什幺？”由同学熟知的事物引入，轻松自然、亲切，同时激发了同学的学习爱好。

7.2新授

第一个环节：认识实物西红柿。〔8分钟〕

由于智障儿童抽象思维技能薄弱，直观形象思维尚可，因此采纳实物教学。让同学看一看、摸一摸、尝一尝，亲自去感知。然后在老师的引导援助下说出西红柿的颜色、外形。并且把课前预备好的词语卡片随机贴在黑板上，采纳各种形式读，强化记忆。

第二个环节：给卡片上的西红柿涂红色。〔4分钟〕

这个环节设计的目的：一是转换一下学习方式，避开单调、疲惫、失去学习爱好。二是在同学涂颜色的过程中渐渐感知西红柿的外形和红色这个色调。涂好的同学在老师的援助下把卡片贴在黑板上进行展示，让同学体验到胜利的欢乐。

第三个环节：练习说完整句子。〔20.5分钟〕

这个环节是本节课的重难点。为了突破重难点，我设计了趣味性、多样性的说话练习。

7.2.1老师示范。参照板书对西红柿的样子进行整体描述，给同学整体的`感知。

7.2.2师生接龙。老师说西红柿是，同学说红红的。老师说西红柿是，同学说圆圆的。师生再调换过来说。这种形式可以增加趣味性，同学在欢乐中语言得到熬炼。

7.2.3自由练习。在师生接龙的基础上，把时间完全交给同学，让同学自主练习说话。老师随机走动，发觉问题实时援助。

7.2.4分组合作互补练习。把同学分成两组，每组成员程度不同。轮番说，相互学习，相互援助，相互提高。

7.2.5个人展示。让每个同学都展示一下，程度好的同学可以自由发挥，说得更详细些；程度差的同学可以说词语。老师都要予以确定表扬，培育他们的自信心，激发他们的学习爱好。

7.3总结〔0.5分钟〕

我设计了鼓舞性的总结语：这堂课同学们不但知道了西红柿的样子，还学会了用西红柿说话，你们真聪慧！下课后你们还可以继续练习说。这样的总结语既是对同学学习爱好的激励，又可以把学习爱好延伸到课外。

8说板书设计

板书融在教学过程中，图片和