口语交际劝告1第1位老师,教案口语交际劝告他人

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口语交际《警告》

课题

口语交际《警告》

执教

朱亚

教学目标

1.培养学生用恰当的表达解决生活中的问题。

2.多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地举行得体地奉劝。

3.留神说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。

重点难点

了解和感悟警告语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地举行得体的警告。

教学课时

1课时

【教学过程】

一、巧设情境，导入话题。

同学们，生活中看到有一些不良行为，你有去警告吗？

生：我的生活中……

师：像这样报告别人道理，梦想别人能改正……的行为就叫“警告”。（板书）

师：你在警告中有碰过壁吗？

生：我在警告……

为了让我们的警告更加告成，这堂课我们一起来探讨一下警告的秘诀。

二、出示事例，学会奉劝

（一）置换角色，体验警告

1.情景设置

师：为了让警告更有效，我们得体验被劝人的心理。接下来我们交换角色，当一当“被劝对象”。

师：请大家闭上眼睛——“叮呤呤，叮呤呤！”下课铃响了，我们脱下外套，冲出教室，奔向操场。当来到楼梯口时，我坐上护栏，“嗖”就滑了下去。正在这时，有三位大哥哥大姐姐下等着我——（课件语音）

【设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓重地投入到口语交际的学习中。】

【设计意图：置换角色，示范引领，总结课题

口语交际《警告》

执教

朱亚

教学目标

1.培养学生用恰当的表达解决生活中的问题。

2.多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地举行得体地奉劝。

3.留神说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。

重点难点

了解和感悟警告语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地举行得体的警告。

教学课时

1课时

生1：你这样做太危害了，有可能会撞到别人的。

生2：你怎么不遵守学校纪律呢？太不理应了！

生3：小同学，别人这么玩，扶手很滑，假设没抓稳的话，你会摔伤的。

2.

你会采纳谁的奉劝呢？请伸出指头。

师：（小结伸出指头的处境）

师：为什么你不选2呢？

生：探讨得出——指责的语气

师：（师适时板书：不指责）上期我们还学过说话要留神语气（师板书：留神说话语气）

师：为什么选1的很少？

生：大哥哥的话说到我轻易撞到别人，却没管我的危害。

师：也就是需要“关切到你”，（板书：关切对方）

师：我们一起来分析一下3的警告为什么更轻易让你采纳。

生：没有指责对方；

留神了说话语气；

同时关切到了“我”，跟我讲道理，提出要求……

师板书：讲道理、提建议。

3.小结：我们体验了被劝的一方，通过我们切身感受，觉得要警告告成需要做到这几点——

（二）学会警告，初试身手

师：现在我们已经明白了警告的要点，接下来试着劝一劝别人。

例如：看视频，确认这是什么处境，怎么警告？

1.

视频在干什么？

生：有一个小挚友在抄作业。

师：遇到这种处境，我们需要对他举行——警告！

2.

分组练习

师：接下来请同桌尝试，一个同学表演抄作业的同学，另一个同学来警告。（留神抄作业的同学体会一下怎么奉劝我更易采纳。）

生对话，师巡查。

正确的奉劝方法，教给学生交际的方法，减轻了交际的难度。】

【设计意图：

出示课件案例，判断事情是否正确，斟酌警告的方法，尝试举行警告】

【设计意图：人人参与，双向角色体验，感受警告要点。听的同学综合观法，充3.

学生表示

学生表演奉劝，其他同学评价警告的优点和缺点。

4.

师点拔

师当被警告者，生来奉劝。（着重体验不愿采纳，让学生警告时留神到讲道理、想手段来解决、教一教我等要点。）

5.

小结得失

（三）学艺功成，大显身手

我是值勤小哨兵（看视频，举行警告，提防生劝时的评价，分析是否把握了警告的要点。）

案例一：横穿马路

提防讲出横穿马路的危害，最好以实际例子来说明。假设遇到不能解决的问题，应适时伸出接济之手。

案例二：乱扔垃圾

案例三：用清洁工具追打

警告小结：针对警告要点举行分析，以此模范学习生活中的一些行为。

三、回归生活，生动警告

1.

小结警告的要点

2.

警告“爱打嬉戏的表哥”

方法同“警告抄作业”。

3.

导入时学生没有解决的案例举行警告探讨，解决生活中警告的困惑。

四、出示名言，提升奉劝

1.古往今来，还有大量告成劝慰的事例，如：高适曾劝董大：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

2.告成劝慰的故事也有好多，如：朱武巧舌退秦师、邹忌讽齐王纳谏……同学们假设有兴趣，可以课后搜集更多这样的小故事说说。

3.课堂小结：同学们这节课我们学奉劝、练奉劝结果会奉劝，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小奉劝家。

分训练了学生口语表达才能。】

【设计意图：举行多案例警告体验，把握警告要点，并且添加生活实际中的阅历。练习学生的判断才能、表达才能、应变才能】

【设计意图：出示名人名言，名人故事，提升了奉劝才能，激发学生奉劝他人