四年级数学上册教案 四年级下册英语

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第一单元分析单元教学内容大数的熟悉学情分析本单元学习“亿以内数的熟悉”和“亿以上数的熟悉”两个片面组成，是在学生熟悉和掌管万以内数的根基上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的熟悉既是万以内数的读写稳定和扩展，也是学生务必掌管的最根基的数学学识之一。

单元教学目标（1）使学生在熟悉万以内数的根基上，进一步熟悉计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

（2）掌管数位依次表，根据数级正确地读写大数，会对比大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。

（3）在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。

单元教学重难点亿以内数的读法及写法，培养学生的数感。

单元课时安置15课时主备教师复备教师课题1-1亿以内数的熟悉复备时间主备栏复备栏教学目标学识与技能：1、使学生知道生活中有比万大的数；

2、使学生进一步熟悉计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。

过程与方法：使学生体验透露各计数单位间的关系的过程，掌管数位依次表，理解位值的概念。

情感、态度和价值观：体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中探索数学信息的意识和才能。

教学重难点熟悉计数单位“万、十万、百万、千万和亿”掌管每相邻两个计数单位之间的关系。

教学方法教学打定图片和计数器教学课时第1课时月日星期总第课时教学过程：

一、

复习导入：

1、我们以前都熟悉过哪些数？2、数数：1）从689一个一个的数到712。

2）从420一十一十的数到5403）从910一十一十的数到10004）从200一十一十的数到10003、在生活中你见到过哪些对比大的数？4、出示图片：

在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。北京市人口：13819000人,请学生试着读一读。

这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的熟悉二、探究新知（一）教学例一1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？强调：千位上的10个珠子怎么办？2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少？利用计数器问：怎么表示10个一万？3、照这样持续数下去。10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？。

师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。

想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？4、把所学数位按数位依次表排列起来亿级

万级

个级亿

千百十万

千百十个

万万万位

位位位位

位位位位

1

3

8

1

9

0

0

0↑表示8个十万每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。

说一说其他数位上的数各表示多少？三、稳定新知

1、“做一做”的1、2题数数。

2、练习一的第1、2题。

教学反思课题1-2、3亿以内数的熟悉复备时间主备栏复备栏教学目标学识与技能：1、使学生知道生活中有比万大的数；

2、使学生进一步熟悉计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。

过程与方法：使学生体验透露各计数单位间的关系的过程，掌管数位依次表，理解位值的概念。

情感、态度和价值观：体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中探索数学信息的意识和才能。

教学重难点熟悉计数单位“万、十万、百万、千万和亿”掌管每相邻两个计数单位之间的关系。

教学方法教学打定数位依次表教学课时第2课时月日星期总第课时教学过程：

一、

复习导入：

1、学生出示自制数位依次表：复习数位和数级3、在生活中你见到过哪些对比大的数？4、出示图片：

在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。北京市人口：13819000人,请学生试着读一读。

这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的读法二、探究新知（一）、教学例2出例如2.1、2496怎么读？学生读，师板书。

2、24960000这个数怎么读？学生自由读。

3、指名读，哪种读法对比简便？用分级法试读剩下的两个数。

4、万级的数和个级的数在读法上有什么一致点和不同点?（二）、教学例31、学生独立完成，集体订正，同桌彼此读。

2、总结，含有两级的数怎么读？学生把课本第5页填写完整，再读一读。

三、稳定新知

1、“做一做”的题目。

2、练习一的第3题。

教学反思：

课题1-2亿以内数的读法的练习复备时间主备栏复备栏教学目标1、进一步了解亿以内数的计数单位和数位及其意义。

2、纯熟地掌管亿以内数的读法。

教学重难点正确纯熟地读出亿以内的数。

了解计数单位和数位的意义。

教学方法教学打定小黑板、投影片、数位依次表。

教学课时第3课时月日星期总第课时教学过程：

复习亿以内数的读法：

一、活动一（一）、教师活动1、谁能说出亿以内数的计数单位和数位？2、亿以内的数位是怎样分级的？3、小黑板出示：读出以下各数。

326801458005205000（要求：说出万级和个级上各有什么数，分别读作什么，然后再合起来读（二）、学生活动：

1、学生说出计数单位和相对应的数位。

2、学生说出个级和万级。

3、学生读数：

32680读作三万二千六百八十145800读作十四万五千八百5205000读作五百二十万五千了解数位上的数所表示的意义：

二、活动二（一）、教师活动：1、投影出示：分别说出下面每个数中的“2”在什么数位上，表示什么？72650562450028450002、说出以下各数是由几个千万、百万、十万、万……组成的。56700070350004008000030200000（二）、学生活动：

1、学生先议论再回复：

72650中2在千位上，表示2个千；

5624500中2在万位上，表示2个万；

2845000中2在百万位上，表示2个百万。

2、学生议论回复稳定练习：一、教师活动：小黑板出示：读出以下各数405000090083000380004002、投影出示：

（1）56850549是（）位数，最高位是（）位，从左往右起，5分别表示（）请读出万级上的数。

（2）在54后添（）个0，这个数是五十四万。在63后添（）个0，这个数是六千三百万。要把12345变成一千二百三十四万，理应（）。在96中间添（）个0，这个数才是九百万零六。

3、嬉戏：用0、1、3、5、7组成四个不同的五位数，再读出来。

学生活动：1、学生先分级再读数。

405000090083000380004002、学生先分小组回复然后全班交流。

3、同桌两人组成数，另一人读数。

教学反思：

课题1-4亿以内数的写法复备时间主备栏复备栏教学目标1、根据数位依次的数级正确地写出亿以内的数。

2、培养学生初步的规律思维才能，会举行简朴的概括、推理。

教学重难点掌管亿以内数的写法。

每级中间或末尾有0的数的写法。

教学方法教学打定小黑板、投影片、数位表。

教学课时第4课时月日星期总第课时教学过程：

一、复习。

教师活动：

1、万以内的数是怎样写的？请写出以下各数：

四千零七十七百八十四千零三2、板书课题，导入新课。

学生活动：1、学生在自备本上写数后交流。

二、新课（一）教学例4：

1、板书：

二十三万零一百八十四。问：这些数怎样写？2、问：这些数的最高位在哪位上？二十万、万位上是几？其它数位分别是几？怎样写？板书：

二十万写作200000；

三万写作30000二十三万零一百八十四写作230184七百零二万六千写作7026000。

3、想一想：整万的数怎样写？一千五百六十九万写作：

六百七十二万三千一百一十三写作；

5、小结。

问：这些数既有万级又有个级，应先写什么再写什么？6、检验。

7、含有两级数应怎样写？先写什么再写什么？数位没有单位，怎么办？5、练习：做一做中的练习。

学生活动：

1、学生试写。

2、学生根据自己的写法回复。

3、学生归纳：有多少万，就在万级上写多少，再写个级的4个0。

4、学生练习。

3、学生相互评议。

4、学生归纳：

先写万级再写个级。

哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。

5、学生练习：练习一:4、6三、作业：练习一：5教学反思：

课题1-4亿以内数的写法的练习。

复备时间主备栏复备栏教学目标1、进一步掌管亿以内数的写法。

2、纯熟地写含有两级的数。

教学重难点纯熟地写含有两级的数。

教学方法教学打定小黑板、投影片、数位表教学课时第5课时月日星期总第课时教学过程：

根基训练：

教师活动：

1、小黑板出示：写出以下各数十二万三百零五万四千零六万五千2、这些数你是先写哪一级的？再写哪一级？3、请你回忆一下数位表，你能说出数位表在写数时能给你什么扶助？学生活动：练习一：7、8、9、11、13、1、学生写数：

十二万写作：120000三百零五万写作：3050000四千零六万五千写作400650002、学生回忆亿以内数的写法。

3、学生自由说一说课堂练习：

教师活动：

1、投影出示：写出由以下各数组成的数。

（1）四百万八十万五万和三千（2）六千万、九万和五百（3）八千万和四十反应：这些数的最高位是什么数？怎样写出这些数？2、写出以下各数：

四千二百万、四千零七万五千七百、十二万五千、一百七十万、四十九万一千三百学生活动：

1、学生写数:（3人上黑板写）学生说一说万级和个级上的数是怎样确定的。

2、学生写数后大家评议。

嬉戏：教师活动：

提出要求：

同桌两人在零、个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿插入一些数字，请同桌写出这个数。看谁会写？学生嬉戏作业：练习一：

12、14教学反思：

课题1-5、6、7对比数的大小（2课时）复备时间主备栏复备栏教学目标1、学会对比亿以内数的大小；

2、会将整万的数改写成用“万”作单位的数；

3、学会用“四舍五入”法把一个亿以内的数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。

教学重难点用“四舍五入”法省略万位的尾数，求出近似数教学方法教学打定小黑板、投影片教学课时第6课时月日星期总第课时教学过程：

一、对比数的大小：

教师活动：

1、投影出示：在○里填上“＞”、“＜”或“=”。

999○1010601○564687○6782、板书课题：对比数的大小3、教学例5。

板书例4引导学生看例五，学生独立完成，集体订正。

4、归纳方法：（要求从不同数位和一致数位两种处境说明）学生活动：

（1）、说一说各是怎样对比的并说出四位数与三位数对比，四位数比三位数大；

两个三位数对比，百位上数大的那个数就大；

百位上的数一致，十位上数大的那个数就大。

（2）、学生根据以前所学学识先试做后看书检验。

5、按照从大到小或从小到大的依次排列。

6、练习：完成相应的做一做。

7、学生作业：练习二：1二、把整万的数改写成用万作单位的数：例6教师活动：1、提出自学要求：整万的数，为了读、写简便，我们往往把整万的数改写成用万作单位的数。怎能样改写，请大家自学课本。

2、问：怎样改写的？3、板书例6让学生把例6补充完整4、稳定练习：完成相应的做一做。

学生活动：

1、学生自学。

2、万位在右起第五位，整万的数万位后面有4个0。把4个0去掉，加上一个“万”字就行了。

三、求近似数：例7教师活动：

1、小黑板出示：求出以下数的近似数：492693752、你们根据哪一位上的数举行四舍五入的？指出：比万大的数，我们也可以用同样的方法来求它的近似数。

3、板书例7:127561389000。

问：12756是根据哪一位上的数举行四舍五入的？那么省略万位后面的尾数时，要根据哪一位上的数举行四舍五入呢？强调指出：要省略某一个数位后面的尾数，求近似数，只要根据要省略的尾数的最高位来考虑就可以了，不要管尾数的后几位是多少。

1389000，怎样省略万位后面的尾数，求出近似数？4、稳定练习：完成相应的做一做。

学生活动：

1、学生写出近似数。

2、用四舍五入法省略一个数千位后面的尾数，要根据百位上的数举行四舍五入。

3、学生试求近似数。

几个学生说说：省略千位后面的尾数时，是根据百位上的数举行四舍五入的，所以84380省略万位后面的尾数时，要根据千位上的数举行四舍五入。

多名学生说出方法。

4、学生练习后说一说求近似数的方法。

四、作业：练习二：3教学反思：

课题综合练习复备时间主备栏复备栏教学目标1、进一步加深对亿以内数的熟悉。

2、正确地读、写出亿以内的数、对比数的大小和写出近似数。

3、能使用数据说明问题，举行爱国主义教导。

教学重难点正确地读、写出亿以内的数、对比数的大小和写出近似数。

教学方法教学打定小黑板、投影片教学课时第7课时月日星期总第课时教学过程：

一、根基训练：

教师活动：

1、小黑板出示：

读出以下各数6678905、9043000、7890000写出以下各数二十万、三十八万零九百、三百零五万零五十2、你们能说一说数位和计数单位的识别和联系吗？请背出数位表。

3、投影出示：一个数的百万位和十万位上都是5，千位上是3，其他各位都是0。

（1）这是几位数？请写出这个数。

（2）最高位是什么位？读出这个数？（3）省略万位后的尾数，求出它的近似数。

评议（要求学生说一说做题时是怎样想的。

学生活动：

1、学生读、写数。

2、多名学生回复。

3、学生在自备本上做。（四人在黑板上做。）学生说出自己的想法提高训练：

1、投影出示：

下面□里可以填哪些数？19□785≈20万、60□907≈60万9□8765≈1000000、9□4765≈900000其中最大或最小是几？2、用0、1、7、4、8能组成最大和最小的五位数各是多少？学生活动：

1、学生分小组议论后做题。

2、学生练习：练习二：2、4、63、作业：练习二：5、教学反思：

课题2-1数的产生、十进制计数法复备时间主备栏复备栏教学目标1．使学生简朴了解数的产生，熟悉自然数的含义。知道自然数是整数的一片面。

2．使学生熟悉多位数的计数单位，理解十进制计数法及数位的含义，掌管数位的依次和数级的概念，能根据数位或数级的顷序，初步熟悉一个概括的数中各个数位，以及数的组成。

教学重难点掌管数位的依次和数级的概念，能根据数位或数级的顷序，初步熟悉一个概括的数中各个数位，以及数的组成。

教学方法教学打定计数器，多位数的卡片，数位依次表教学课时第8课时月日星期总第课时教学过程：

一、教学数的产生1．复习。

(1)提问：你能从右往左说出万以内数的数位依次吗?谁能从右往左说一说每个数位上的计数单位?(2)读出下面各数，并说一说每个数的组成。

100004000450045304532206020222．教学数的产生。

(1)自然数的产生。

(2)说明数的产生。

3．教学自然数。

(1)说明自然数。

有了数字，就可以用数来表示物体的个数。

提问：假设一个物体也没有，用哪个数表示?追问：什么样的数叫做自然数?你能再说出几个自然数吗?(2)教学自然数的特征。

提问：自然数是怎样排列的?相邻的两个自然数相差几?有最大的自然数?为什么?想一想：自然数的个数是怎样的?追问：哪些数是整数?二、教学十进制计数法1．教学计数单位。

(1)复习万以内数的计数单位。

我们在前三年多里学的整数，都是万以内的数。万以内数的计数单位有哪些?(指板书的个、十、百、千、万)想一想，这些计数单位之间有怎样的关系?提问：根据上面的关系，相邻两个计数单位间的进率是多少?(2)教学万以上的计数单位。

①说明：在日常生活和生产中，还经常要用到比万大的数，从今天起，我们要学习比万大的多位数。

老师举出一些比万大的数的例子。

②从以前学习的一万开头，还可以持续数下去。

出示计数器，拨上一万。提问：现在计数器上表示多少?我们可以一万一万地数下去。

追问：10个一万是多少万?现在我们一起十万十万地数。

追问：10个十万是多少万?一百万一百万地数。10个一百万是多少万?怎样拨珠?现在万位是“1”，是1个多少?接下去一千万一千万地数。数到10个一千万时，说明向前一位亿位上进1，是一亿。这时计数单位是什么?提问：方才数数时，有哪些计数单位?每位满几就向前一位进l?③我们还可以这样数下去。师生共同一亿一亿地数到十亿、提问：10个一亿是多少亿?十亿十亿地数到一百亿。提问：l0个十亿是多少亿?谁能说一说，这里数数时有哪些计数单位?①小结：现在，你能按依次说出有哪些计数单位吗?让学生看着计数器的数位按依次说——说有哪些计数单位。

2．说明十进制计数法。

方才我们数数时，每一位上的计数单位满几就要向前一位进l?想一想，每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的?说明：相邻的两个计数单位之间都是十进关系。像这样每相邻的两个计数单位之间的进率是10的计数方法，叫做十进制计法。

追问：怎样的计数方法叫做十进制计数法?在十进制计数法有哪些计数单位?三、教学数位依次表1．讲解数位。

(1)提问：阿拉伯数字有哪几个?说明：要把一个数写出来就要用到数字。例如386,是一个数，它要用三个数字3、8、6。

追问：这个数是多少?用了哪几个数字?板书1529。提问：这个数是多少?用了哪些数字?这个数从右往左有哪些数位?每个数位上的计数单位是什么?指出：用数字表示数的时候，每个计数单位要按照确定的依次排列起来，它们所占的位置叫做数位。

(2)下面数里各有哪些数位?每个数位上的数字各表示多少?2625313说明：数字2在十位上表示2个十，在千位上表示2个千；

数字3在个位上表示3个一，在百位上表示3个百。一个数字所在的数位不同，表示的数的大小也不同。

2．教学数位依次表。

(1)熟悉数位依次。

除了已经知道的万以内数的数位依次外，多位数的数位也是按确定依次排列的。请看整数的数位依次。

提问：从右往左除了已经学习个位、十位、百位、千位外，依次还有哪些数位?省略号表示什么意思?追问：从右往左，第五位是什么数位?第九位呢?(2)熟悉数级。

说明：按照我国的计数习惯，从右边起每四位是一级。

提问：从数位依次表上看，依次有哪些数级?个级有哪些数位?万级有哪些数位?亿级呢?省略号表示什么意思?指名学生说一说，从右往左，哪些数位是个级?哪些数位是万级?哪些数位是亿级?追问：你察觉每个数级的数位排列有什么规律吗?(3)请你按数级从右边起，说说每个数级各有哪些计数单位。

(4)做“练一练”。

3．熟悉多位数的组成。

(1)下面的数各是几位数，按数级分各有哪几个数级?你是怎样分的?3248143248126324841263248(2)先把以下各数按数级分一分，再说一说各有哪些数位，最高位是什么数位。

4253643625382345673214561732150(3)下面各数亿级、万级、个级上的数各是多少?26300420632451230432512072462130引导学生先分数级，再启发学生说出每一数级上各是多少。

(4)从左往右，先根据数位的依次，指导学生说一说下面各数的组成；

再根据数级的顷序，报告学生每一数级上各表示多少，并让学生说一说。

34002603400623054000四、小结和练习教学反思：

课题3-1亿以上的数的读法复备时间主备栏复备栏教学目标1、熟悉亿、十亿、百亿、千亿。

2、能正确地读出亿以上的数。

3、通过归纳亿以内数的读数规矩，培养学生分析问题的才能。

教学重难点整理数位依次表和亿上数的读法。

教学方法教学打定小黑板、投影片、拨数器教学课时第9课时月日星期总第课时教学过程：

一、复习：教师活动：

（一）、要求同学说出万以内数的计数单位。

（二）、投影出示：

1、10个亿（）；

10个十亿是（）十个百亿是（）2、每相邻两个计数单位之间的进率是几？（三）、小黑板出示：读出以下各数。

47690000、7002000学生活动（一）、学生口答：个、十、百、千。

（二）、多名学生口答：

1、十亿、百亿、千亿2、是十。

（三）、一名学生读数，另一名学生写“读作……”二、新授：

教师活动（一）、板书课题：亿以内数的读法（二）、提出要求：在拨数器上一千万一千万地拨，一向拨到九千万。

问：九千加一千是多少？千位满十怎么办？（板书：亿）在拨数器上一亿一亿地拨珠，一向拨到九亿。

问：九亿加一亿是多少？亿位满十怎么办？（板书：十亿）（用同样的方法熟悉百亿、千万亿。）板书：十亿、百亿、千亿指出：亿、十亿、百亿、千亿都是计数单位。

学生活动：

学生按要求拨珠九千万。

是一亿，千万位满十向亿位进一。

学生按要求拨珠九亿。

是十亿，亿位满十向十亿位进一。

学生熟悉计数单位。

三、亿以内数的读法：

教师活动（一）、教学例11、要求学生在拨数器上拨出六十一亿引导学生先按个级的方法读六十一，再在后面加个“亿”字。

2、要求学生在拨数器上拨出一百亿四千万二千并按方才的方法读出这个数。

3、要求学生读出“做一做”中的练习题中的数。

4、小结：亿级上的数和个级上的数的读法有什么识别和联系？学生活动：

1、学生拨出六十一亿学生读出六十一亿。

2、学生读出一百亿四千万二千。

3、学生读数并相互校正。

4、归纳：

同：亿级数要按个级数的读法来读。

异：亿级数要在后面加一个“亿”字。

四、稳定练习：练习三：1、3、4教学反思：

课题3-2亿以上的数的写法复备时间主备栏复备栏教学目标1、根据数位依次的数级正确地写出亿以上的数。

2、培养学生初步的规律思维才能，会举行简朴的概括、推理。

教学重难点1、掌管亿以上数的写法。

2、每级中间或末尾有0的数的写法。

教学方法教学打定小黑板、投影片、数位表教学课时第10课时月日星期总第课时教学过程：

一、复习。

教师活动1、万以内的数是怎样写的？请写出以下各数：

四千零七十七百八十四千零三2、板书课题，导入新课。

学生活动：学生在自备本上写数后交流。

二、新课：

一、教学例1：

1、板书：三亿三十亿九千万七千零三亿零二十万。问：这些数怎样写？2、问：这些数的最高位在哪位上？万位上是几？其它数位分别是几？怎样写？板书：

三亿写作300000000三十亿九千万写作3090000000七千零三亿零二十万写作7003002000003、想一想：整亿的数怎样写？4、重点分析“七千零三亿零二十万”这一中间有零数的题型5、练习：做一做中的练习。

二、教学例2学生活动1、学生试写。

2、学生根据自己的写法回复。

3、学生归纳：有多少亿，就在亿级上写多少，再写8个0。

4、学生练习。做一做：1、2；

练习三：6三、作业：练习三：5教学反思：

课题大数的改写和求近似数复备时间主备栏复备栏教学目标1、掌管将整万的数改写成以“亿”作单位的数的方法，能正确地改写整亿的数。2、掌管将非整亿的数用“四舍五入”法改写成以“亿”作单位的近似数的方法，能正确地“略写”非整万的数。3、理解、掌管“四舍五入”法的含义，并能正确运用。

教学重难点1、大数的改写和略写。

2、将非整亿的数用“四舍五入”法改写成以“亿”作单位的近似数。

教学方法教学打定多媒体课件、幻灯片教学课时第11课时月日星期总第课时教学过程：

一、旧知铺垫用幻灯出示下面题目。

1、写出下面各数一百二十万二千三百二百零四万五千三千零二十万零六百八十五千八百万零七百三百六十四万八千2、读一读下面各数。

200000035000001020000086000000二、讲授新课1、教学例3。

（1）出例如3，（4）对数位依次表改写。

板书出示：2｜0000｜0000=2亿强调：把个级、万级的8个0省略掉，在2后面写上“亿”字。这样照样读作：2亿。

想一想：1000000000=先让学生来说，（5）即时尝试。做一做：3把下面的数改写成用“万”作单位的数。

18000030000018000000学生自身改写。教师巡查，查看学生是否记住写“亿”字，并当作要点举行强调。

2、教学例4。

（1）、完成做一做的题目。

（2）、阅读资料：你知道吗？三、稳定练习课文练习三:7教学反思：

课题4-1计算工具的熟悉、电子计算器的使用复备时间主备栏复备栏教学目标1．了解算术型计算器外观各按键的功能．2．了解算术型计算器工作的根本过程．3．掌管算术型计算器的使用方法．4．培养学生动手操作才能．教学重难点1、了解计算器的键盘布局，掌管计算器的使用方法．2、掌管计算器的使用方法．教学方法教学打定教学课时第12课时月日星期总第课时教学过程：

一、激发兴趣，引入新课投影以下题目。

57＋26＝

82－49＝

12×27＝

351÷13＝

36＋47＝

41－18＝

26×28＝

544÷16＝师：哪个同学和老师比赛？看谁做的快？师：同学们想知道老师为什么做的又对又快吗？这节课老师就把这中间的微妙报告你们，相信你们知道后比老师做的还快．这节课我们一起学习电子计算器的使用．（板书课题）二、讲授新课（一）计算器的熟悉1．师：关于计算器，同学们都知道哪些学识？通八达2．师：大家说的都不错，下面我们请计算器博士给大家介绍一下电子计算器方面的学识．（演示动画“电子计算器”）3．师：听了计算器博士的介绍，我们对于电子计算器已经有了一些初步的熟悉，那么如何使用呢？我们持续研究．（学生拿出打定的计算器）4．出示斟酌题（1）计算器包括哪些按键？（2）这些按键的功能是什么？（学生通过测验自己验证）5．汇报结果（1）哪些是数字键？按下数字键在哪里显示？教师任意报数，学生练习输入（教师强调输入要从高位输起）（2）要完成加减乘除运算并显示计算结果，还需要什么键？（四那么运算键和等号键）（板书）练习12÷4（说出过程）（3）A．假设察觉输入错误，怎么办？（除掉键）（板书）

例如：9－3，按键，教师强调：除掉键只除掉错误输入的4，前边输入的数据依旧留存．B．假设一道题计算完毕，需要计算另一道题，这时理应怎么办？C．假设需要除掉前边的全体数据，理应怎么办？为什么？（二）计算器的应用1．出例如1：用计算器计算386＋179（板书）学生自己试做，然后汇报过程．（教师可持续演示动画“电子计算器”，利用其中的计算器举行演示）教师关键要强调输入数据和使用运算键的方法．练习：750＋1473＝

2983－627＝

32×68＝1548÷43＝

49×39＝

17805－3976＝小结：加、减、乘、除的单项运算，只要选择相应的四那么运算符号就可以了单数组学生用笔算，双数组学生用计算器计算．然后汇报结果．练习：783＋56×21

57＋272÷17

94＋184×32．出例如2：

三、稳定反应：

1.练习：做一做2.练习四的题目四、课堂小结今天这节课你都学到了什么学识？用计算器计算时我们要留神什么？根据你所了解和掌管的关于计算器的学识，你能设想一下未来计算器的进展趋势吗？五、课后作业教学反思：

课题第一单元整理和复习复备时间主备栏复备栏教学目标教学重难点教学方法教学打定教学课时第13课时月日星期总第课时教学过程：

教学反思：

课题活动课1亿有多大复备时间主备栏复备栏教学目标1、让学生通过对概括数量的感知和体验，扶助学生理解数的意义，建立数感。2、通过学习、交流，使学生获得告成的喜悦，培养向他人学习、与他人沟通和交流的习惯。

教学重难点理解大数的意义，建立数感。结合概括的量获得直观感受—1亿有多大。

教学方法教学打定一叠纸张（1000张）、直尺等教学课时第14课时月日星期总第课时教学过程：

一、提出问题老师：我们已经熟悉了大量大数。今天，老师想问同学们一个问题—你能想象1亿有多大吗？引发学生揣摩。学生根据不同的学识根基和生活阅历，可能会结合不同的量举行推测。

学生回复的内容可能有：1亿大米能装满一间房子、一整车吧；

1亿米在体育场上要跑一万圈，10万圈吧；

1亿本书摞起来有一座山那么高吧。

二、探究活动1.首先确定研究方案，教师根据学生已有的学识根基，研究选择测量“1亿张纸摞起来的高度。”2.斟酌如何举行测量。

提问引导：找出1亿张纸摞起来直接举行测量行吗？不能直接测量怎么办？学生想到，可以先测量一片面，再推算出整体是多少。

“一片面理应取多少张呢？学生：100张、1000张、10000张。

教师：有没有想到取115张、1021张呢？接着说明，为了计算便当，理应取整百、整千、整万的数量。

3.分组举行测验操作。

分别用100张和1000张纸的高度为基数举行测量。

⑴教师取几份100张纸给片面学生测量高度，然后学生分小组推算1亿张纸的高度；

⑵教师把1000张纸给其他的学生测量高度，让他们也分小组去推算1亿张纸的高度。

由于学生测量时的误差，得出的结果也不一致，另外片面学生对推算的方法、过程也不确定理解、掌管，所以，教师有必要举行全班讲演。

以100张为例。测量高度：约1厘米。（为了计算的便当，预备的纸张要有所选择）提问引导：1000张呢？——10厘米10000张呢？——100厘米——1米100000张呢？——10米1000000张呢？——100米10000000张呢？——1000米100000000张呢？——10000米⑶推算结果。

1亿张纸的高度是1万米。老师：你知道1万米有多高吗？你记得世界上最高的山峰“珠穆朗玛峰”有多高吗？这里学生感受到1万米比珠穆朗玛峰还高，也就是说假设有1亿张这样的纸摞起来，它的高度将超过珠穆朗玛峰。

以1000张为例。测量高度：约9厘米。照此推算：1万张的高度为9000米。

老师：为什么选择不同的基数举行测量，推算的结果就不同呢？为了让学生理解“基数越大，误差越小”的道理，教师可以打个比方；

假设取1亿张还有误差，还有误差吗？三、自主活动：让学生自己选择不同基数的物品举行测量、推算，进一步感受1亿有多大。

教学反思：

课题第一单元考试、评讲复备时间主备栏复备栏教学目标1、检测学生对第一单元的掌管处境。2、查漏补缺。3、针对学生在考试中展现的处境举行重点讲评。

教学重难点针对学生在考试中展现的处境举行重点讲评。

教学方法教学打定教学课时第15课时月日星期总第课时教学过程：

一、测试。测试题：略二、着重要讲的内容：

1、关于“读作”与“写作”，要区分开来。

2、某个数位上的数字所表示的意义。

3、“四舍五入”法中不到“万级”和“亿级”的数改写为以“万”和“亿”为单位的近似数。

4、写数时“0”的多少，什么时候补“0”。

5、改写为以“万”和“亿”为单位的数时，是看“千位”和“千万位”上的数。

6、在表格中，已经出示了单位，改写数时不能再写单位。

教学反思：

单元教学内容公顷、平方千米学情分析学生从学习长度到学习面积，是空间形式熟悉进展上的一次飞跃。在三年级已经学习了面积、面积单位及面积单位间的进率。学好本单元内容，不仅有利于进展学生的空间观念，提高解决实际问题的才能，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下根基。

单元教学目标结合实例使学生熟悉面积的含义，能用自选单位估算和测量图形的面积；

体会引进统一面积单位的必要性，熟悉大面积单位平方千米、公顷，掌管平方米、平方千米、公顷之间的进率，会举行简朴的单位换算。

单元教学重难点熟悉大面积单位平方千米、公顷，掌管平方米、平方千米、公顷之间的进率，会举行简朴的单位换算。

单元课时安置2课时主备教师复备教师课题公顷复备时间主备栏复备栏教学目标1.在概括情境中，熟悉面积单位公顷，并通过实际查看和推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会举行简朴的单位换算。

2.通过合作探究，培养相互合作的才能，巩固学习数学的兴趣。

3.在学习活动中进展空间观念，进一步体会数学与生活的联系。

教学重难点在概括情境中，熟悉面积单位公顷，并通过实际查看和推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会举行简朴的单位换算。

教学方法教学打定课件教学课时第1课时月日星期总第课时教学过程：

一、复习1、常用的面积单位有哪些？2、用手势表示一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

二、新课1、引入(课件出示)同学们都到过我们美观的文庙广场吗？你们估计一下，它的面积大约是多少？（同学们会朝很大的数量去揣摩）报告学生：它的面积约是79606平方米，这个数量很大。所以在测量土地面积时，往往要用比平方米更大的面积单位。

2、体验（1）阅读课本34页，同桌交流自己的收获。

汇报强调：边长100米的正方形的面积是1公顷。

（2）实际感受到操场量出边长时10米的正方形土地，让同学们手拉手，围站在正方形土地的四周看一看。

说明，100块这样大的土地就是1公顷。

4、换算（生独立完成，交流自己的想法）530000平方米=（

）公顷

1

8公顷=（

）平方米三、练习课本36页第1、2、3、4题四、小结。

教学反思：

课题平方千米复备时间主备栏复备栏教学目标1.在概括情境中，熟悉面积单位平方千米，并通过实际查看和推算，体会1平方千米的实际大小，知道1平方千米=1000000平方米=100公顷，会举行简朴的单位换算。

2.通过合作探究，培养相互合作的才能，巩固学习数学的兴趣。

3.在学习活动中进展空间观念，进一步体会数学与生活的联系。

教学重难点在概括情境中，熟悉面积单位平方千米，并通过实际查看和推算，体会1平方千米的实际大小，知道1平方千米=1000000平方米=100公顷，会举行简朴的单位换算。

教学方法教学打定课件教学课时第2课时月日星期总第课时教学过程：

一、复习1、常用的面积单位有哪些？面积单位间的进率。

2换算：:3平方米=（

）平方分米800公顷=（

）平方米（

）平方厘米=5平方分米1320000平方米=（）公顷300平方分米=（

）平方米二、新课1、谈话导入。

我们学过比平方米更大的面积单位公顷，这节课我们学习比公顷还大的单位：平方千米。

2、阅读课本35页，同桌交流自己的收获。

汇报强调：边长1000米的正方形的面积是1平方千米。

（2）实际感受到操场量出边长时10米的正方形土地，让同学们手拉手，围站在正方形土地的四周看一看。

说明，100块这样大的土地就是1公顷。10000块这样大的土地就是1公顷。100个1公顷就是1平方千米。

4、换算（生独立完成，交流自己的想法）8000000平方米=（

）平方千米

107公顷=（

）平方米26平方千米=（）公顷=（）平方米三、练习课本36页第5、6、7、8、9题四、小结。

教学反思：

第三单元分析单元教学内容角的度量：熟悉射线和直线，由射线引出角的定义。从对比角的大小引出用量角器量角的方法。熟悉平角和周角，以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系。

学情分析1、使学生熟悉射线和直线，由射线引出角的定义。

2、从对比角的大小引出用量角器量角的方法。

3、熟悉平角和周角，以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系。

4、画指定度数的角。

单元教学目标（1）使学生进一步熟悉线段，熟悉射线和直线，知道线段、射线和直线的识别。

（2）使学生熟悉常见的几种角，会对比角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。

单元教学重难点留神让学生在动手操作中察觉数学规律。通过画射线、直线，测量角，操作活动角，用三角板拼角，用纸折角等多种方式加深学生对图形的熟悉。

单元课时安置4课时主备教师复备教师课题1线段、直线、射线和角复备时间主备栏复备栏教学目标1、使学生进一步熟悉线段，熟悉射线和直线，知道三者之的识别。2、了解线段、射线、直线和角的空间观念。

教学重难点1、建立射线的概念。

2、使学生理解角的边是两条射线。

教学方法教学打定三角板、量角器教学课时第1课时月日星期总第课时教学过程：

一、熟悉射线和直线1．熟悉线段的特征。(下面的板书填在一个表里)出示线段(长4分米)。提问：谁来报告大家，黑板上的图形叫什么?(板书：线段)提问：线段要怎样画?(按学生的回复画线段)。画线段时，开头和终止都要留神什么?指出：线段是直的，有两个端点。是有限长的，我们可以用直尺量出线段的长度。

谁能来量一量黑板上的线段，报告大家，它的长是多少。现在看老师再来画一条5分米长的线段。

2．熟悉射线。

假设把线段的一端无限延长，(老师延长其次条线段)就得到一条射线。(板书：射线)把射线与线段比一比，它有什么特点?指出：射线也是直的，它只有一个端点。另一方没有端点，可以无限地延长下去，是无限长的。

直尺或三角尺可以画出射线：先点一点，再沿着尺的一边画射线。请大家在练习本上画一条射线。

谁再来说一说，射线有哪些特点?射线可以量出长度吗?为什么?指出：射线只有一个端点，是无限长的，所以不能量出它的长度。

3．熟悉直线。

现在，我们把线段两端无限延长，(边说边把第三条线段延长就得一条直线。(板书：直线)大家把直线和线段、射线的特点比一比，有什么一致和不同的地方?直线有哪些特点?谁来说一说，用直尺或三角尺怎样画直线?要不要点上点?为什么?直线可以量出长度吗?为什么?请大家在练习本上画一条直线。

4．提问：

射线、直线是怎样得到的?线段、射线和直线有什么一致的特点?有哪些不同的地方?你能从延长线段得出直线这样的过程说一说，线段和直线什么关系吗?直线和线段又有什么共同特点?5．做一做：让学生判断，要求说明理由。

二、熟悉角1．引入课题。

我们已经初步熟悉过角。谁能说说自己在日常生活中见到过的角?今天，我们要一起来进一步学习角。

2．熟悉角和各片面名称。

角是怎样的图形呢?现在留心看老师画三个角，联系方才学的学识，想想角是怎样组成的。

请同学们结合下面的问题，看第39页上面。出示小黑板上的三个问题：

角是怎样组成的?角的各片面名称是什么?请你分别填在书上的括号里。

角用什么符号表示?提问：角是怎样组成的?从这点(在黑板上点一点)引出两条射线，画一个角?这个点叫做角的什么?这两条射线呢?谁能来写一个表示角的符号?教师说明角的符号“∠”的写法，并举例写成∠1，领学生读“角一”。

提问：假设写数字2，理应怎样读?3．学生拿出三角尺放在课桌上，一边指顶点和边，一边自己说著名称。出示三角尺，并且手指每个角的三个片面，学生齐说各片面名称。

4：做一做：

三、课堂小结教学反思：

课题角的度量复备时间主备栏复备栏教学目标1、使学生熟悉量角器，知道量角器的刻度布局，能按不同向熟悉量角器上刻度的排列依次，知道角的大小的计量单位“度”熟悉的角的大小。

2、使学生初步掌管量角的方法，初步学会用量角器量角。

教学重难点使学生初步掌管量角的方法，初步学会用量角器量角。

教学方法教学打定投影仪，红色木条做的一个角，师生每人打定一个量角器。

教学课时第2课时月日星期总第课时教学过程：

一、复习旧知1．口算。用小黑板出示，指名学生口算得数。

2．判断下面哪些图形是角。

3．引入课题。可能有的同学会说我们可以用尺子举行测量线段的长度，假设能像量线段那样，能用一种单位去量一量，知道一个角的大小，那该多好啊。那么，到底用什么去量呢?量出的结果用什么做单位呢?怎样去量角呢?这些就是这节课要学习的内容——角的度量。(板书课题)二、熟悉量角器1．熟悉角的计量单位。

说明：量角的大小，要用到量角器。这就是一个量角器。我们先来熟悉一下量角器。

提问：量角器是什么外形的?我们来看这个半圆，从0开头到180为止。这个半圆被平均分成了多少份?说明：把半圆平均分成180份，每一份所对的角就叫做1度的角。也就是说，计量角的单位是“度”。(板书：度)写“度”可以用一个小圆圈来表示，此为“1度”，我们这样写。(板书：)领学生读“1’。

追问：计量角的单位是什么?1‘的角有多大?指出：计量角的单位是“度”，用符号“’表示。

2．熟悉量角器的布局。

(1)把半圆分成180等份，每一份是1‘，这样的10份所对的角是10度的角，这样的60份所对的角是60度的角，这样的90份所对的角是90度的角。

(2)请同学们持续查看，量角器上这个小圆点叫做量角器的中心。再留心查看，量角器上有几圈刻度?外圈的刻度0~180‘是按怎样排列的?内圈呢?指出：量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往右按顺时针方向从0~180，内圈刻度从右往左按逆时针方向从0～180。同学们看明白了吗?(3)外圈的刻度线，从左边起看到o’刻度线了吗?

拉出10、30、90、120、180，让学生说出是多少度。

提问：谁能从左边起找出外圈50的刻度线，请你拉这根线来表示。谁再来找出90的刻度线?再请哪位同学来找出外圈125的刻度线?180呢?外圈的刻度会找到吗?(4)从右边起，内圈的刻度怎样找呢?现在谁用线来拉一拉，表示出内圈0的刻度线?45呢?80?)90呢?再指名学生用拉线的方法找出140、180的刻度线。内圈的刻度会找了吗?(5)请同学们拿出自己的量角器。与老师这里的一样吗?你的量，角器上的中心在哪里?大家一起来找量角器上的刻度。从左边起，找0刻度线、10刻度线、135刻度线、180颗度线。再从右边起，找0、10、135、180刻度线。(老师巡查)三、教学角的量法1．自学课本。我们已经熟悉了量角器，能指出量角器上的度数。怎样用量角器量一个角的度数呢?请大家看课本。从111页倒数其次行看起，到例1完。看完后报告老师，量角要分几步，哪几步?2．提问：量角要分几步举行?哪两步?指出：可以把量角的方法归纳为“两重合，一看数”。

教师用小黑板出示：两重合：量角器中心和角的顶点重合，o刻度线和角的一条边重合。

一看数：看角的另一条边对的刻度数。

3．请大家和老师一起来量这个角的度数。

先要把量角器放在角的上面，然后做到“两重合”。

再看另一条边对的刻度数。现在知道这个角多少度吗?你是怎样看出来的?为什么要看内圈?四、课堂小结五、复习稳定：课本41“做一做”教学反思：

课题量角的练习复备时间主备栏复备栏教学目标使学生进一步掌管量角的方法，能正确、纯熟地度量不同方位的角的度数。

教学重难点让学生进一步掌管量角的方法。

教学方法教学打定投影仪，量角器。

教学课时第3课时月日星期总第课时教学过程：

一、复习旧知1．角的量法。

提问：谁来说一说，度量角的方法是怎样的?(板书：两重合一看数)2．量出下面角的度数。(用投影仪)提问：方才量角用的是哪一圈的刻度?请你们拿出自己的量器，沿内圈的0刻度线起，10、20……一起数到180。

再沿外圈，从0刻度线起，10、20……一起数到180。

3．下面的图形都是角吗?为什么?4．透露课题。

上面量的角，都有一条边是水平方向并且向右的，假设把角方向变更一下，像这里图中的角，我们也可以按照“两重合，一看数”的方法量出它的大小，这就是今天量角的练习内容。(板书课题)通过练习，要进一步掌管“两重合，一看数”的量角方法，能正确、纯熟地量出各种角的度数。

二、量角练习1．量出下面角的大小。

投影出示：

老师作示范量角，强调量角器的中心和角的顶点重合，o刻度线与一条边重合，再让学生读出角的大小的刻度。

在学生读刻度时，提问学生要从量角器哪一边起，看哪一圈的度数。

指出：量上面这些角的度数，还是要按照“两重合，一看数”的方法来量角。在看刻度数时要更加留神，先弄清要看哪一圈的刻度，再读出是多少度。

2．练习七第2、3题。

（1）现在请同学们看一看练习七第2题，先想一想，每个角的度数要从量角器哪一边看起，看哪一圈的，再报告大家，每个角是多少度。指名学生口答角的度数。

请同学们再看一下，这里用量角器量角时，量角器的半圆是对着角的哪个方向的?指出：在把量角器中心和角的顶点重合，o刻度线和角的一条边重合时，量角器的半圆要对着角的“开口”。

（2）学生独立完成练习七第3题。

3．练习二七第4题。

(1)学生独立测量(老师巡查指导)写在书上。

提问：你能说一说方才按怎样的方法量角的吗?摆量角器时，量角器的半圆要怎样摆?读数时要更加留神什么?(2)你察觉什么？3．练习二七第4题。

4、练习二七第9、8、10、11、13题。

三、课堂小结教学反思：

课题角的分类和画法复备时间主备栏复备栏教学目标1．使学生熟悉角的分类，掌管直角、平角、周角和锐角、钝角的特征，能判断一个角是什么角；

扶助学生建立不同的角的空间观念。

2．使学生能掌管用量角器画角的方法，能用量角器画指定度数的角。

教学重难点能掌管用量角器画角的方法，能用量角器画指定度数的角。

教学方法教学打定量角器教学课时第4课时月日星期总第课时教学过程：

一、复习旧知1．量出下面各角的度数。(投影出示)提问：谁来说说量角的方法是哪几步?上面哪个角是90?哪个角小于90?哪个角大于90?2．引入新课。

我们看到，角是有大有小的。那么，根据角的大小能不能把它们分成几类呢?可以不成以根据角的大小把它画出来呢?这就是今天要学习的角的分类和画法。(板书课题)二、教学角的分类1．熟悉直角的度数。

(1)提问：你还能说一说见过的哪些角是直角吗?(板书：直角)(2)请你指一指三角尺上的直角。

直角是多少度呢?请大家用量角器量一量三角尺上的直角，然后报告老师，你量出直角是多少度。

直角是多少度?(板书：直角是90)提问：数学书封面的一个角是多少度?课桌面的一个角是多少度?黑板面的一个角是多少度?为什么这些角都是90?你知道长方形和正方形的每一个角都是多少度吗?为什么?(3)画出以下图形。

提问：这个角多少度?为什么?你是怎样知道它是直角的?指出：我们已经学过，只要标有这个符号“司”的角就是直角。

2．熟悉平角。

(1)再请同学们想一想，怎样的图形叫做角?请看老师来画一个角。先点一个点，再用直尺，从这点启程向相反的方向画两条射线。

提问：这个图形是角吗?为什么?(边提问边在上面表示出)(2)谁来指一指，这个角的顶点在哪里，两条边在哪里?这个角与以前看到过的角对比，你能看出它的两条边有什么特点?现在请大家看一看，这个小木条组成的角，(把两条小木条旋转成一个平角)它的两条边也有什么特点?

像这样，两条边在一条直线上的角，就叫做平角。(板书：平角)(3)一个子角是多少度可以怎样知道呢?请大家一起来量黑板上的平角，看看是多少度。

请大家在练习本上画一个平角，再量一量自己画的平角是多少度。

提问：你们量得平角的度数都是180吗?指出：平角是180。(板书：平角是180)(4)你能想出一个平角的度数等于几个直角的度数吗?请同学们每人拿出打定的一张纸，先对着折一下，再对着折一下，使方才折出的边重合。

提问：现在折出的这个角是什么角?它是多少度?现在我们把其次次折的开启，现在以折痕相交的点作为顶点，这是一个什么角?它由几个什么角组成?提问：1平角等于几个直角?(板书：1平角＝2直角)请你们在课本第113页上“1平角＝(

)直角”的括号里填上数。

3．熟悉锐角和钝角。

(1)我们已经知道了直角和平角，还知道了直角是90，平角是180。请同学们留心对比下面角的大小，你能不能根据这些角的大小，把它们分成几类呢?小黑板出示图：提问：你把这里的角分成几类?你是怎样分的?(2)同学们分得很好。现在来看一下，∠1、∠5是什么角?∠2、∠6的大小有什么特点?∠3、∠4有什么特点?那么，像∠2、∠6这样小于90‘的角叫做什么角呢?像∠3、∠4这样的角，不光大于90，而且小于180，它们又叫做什么角呢?请同学们自己看课本第113页结果两节。先量一量这里每个角的度数，再看一看各叫什么角。

(3)提问：谁来说一说，看书后你知道了什么?(板书：锐角钝角)小黑板出示锐角、钝角的定义，让学生读一读。

4．熟悉周角。

(1)假设把这一条边持续按这样的方向旋转，这是不是一个角?这个角从哪条边到哪条边?把这一条边持续按这样的方向旋转，(演示)当两条边重合时，这还是一个角。(用手势指示：o)；

提问：想一想，从方才开头到旋转成现在的角，这一边绕端点旋转了多少?指出：这一条边绕它的端点旋转了一周，所成的也是一个角。这样的角，我们把它叫做周角。

(2)现在我们用这里的两根小木条的角来旋转，假设把每根小木条都看作一条射线，看看每次得到怎样的角。

依次演示出直角、平角，分别让学生说一说各是什么角。

假设把这条射线持续旋转，(演示)这是不是一个角?(用手势指示：)为什么?我们持续把这条射线围着端点旋转，(演示)当这条射线围着端点旋转一周，所成的角叫做什么角?(3)根据方才用小木条角旋转成的周角，周角可以这样画出来。(画图)指着图说明：一条射线围着端点旋转一周所成的这个角，是周角。

每个同学自己说一说，什么样的角叫做周角，再看一看书上怎样说的，然后报告老师。

出示周角定义。

(4)说明：周角是360。(板书：周角是360)请大家把周角的度数与直角、平角的度数比一比，一个周角等于几个平角?等于几个直角?(5)用小木条组成的活动角演示，从锐角起，旋转出锐角、直角、钝角、平角、周角，让学生说明每次是什么角，为什么。

5．组织练习。

(1)“做一做”第1题。请同学们说一说第1题里每个角各是什么角，为什么。

三、教学角的画法1．自学画角的步骤。我们已经能根据角的度数判断它是什么角了。假设知道一个角的度数，怎样画出这个角呢?请同学们看书第43页上的内容。看完后报告老师，画角要分几步?哪几步?2．提问：画角要分几步?哪三步?根据学生回复。板书：

(1)先画射线；

(2)两个重合，对准点点；

(3)再画射线。

3．画角。

提问：例3的要求是什么?画60的角要怎样画?(学生回复，老师在黑板上按步骤画出60的角)小结画指定度数角的步骤。

4．组织练习。

(1)“做一做”第2题，指名板演。其余学生画在练习本上。

用量角器检查板演画出的角是否正确。

（2）练习七5、12、13题。

四、课堂小结五、作业:练习七6题。

教学反思：

第四单元分析单元教学内容三位数乘两位数学情分析三位数乘两位数:(笔算:三位数乘两位:因数中间、末尾没有零的.因数中间、末尾有零的.)速度、时间和路程和关系积的变化规律.估算)单元教学目标（1）使学生能根据已有的学识阅历和认知水平，推出并掌管三位数乘两位数的笔算方法，并能正确地举行计算。

（2）使学生知道速度的表示法，理解时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题。

（3）使学生掌管乘法的估算方法。学生在解决概括问题的过程中，能应用适合的方法举行估算，养成估算的习惯。

单元教学重难点1、使学生能根据已有的学识阅历和认知水平，推出并掌管三位数乘两位数的笔算方法，并能正确地举行计算。

2、使学生知道速度的表示法，理解时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题。

单元课时安置6课时主备教师复备教师课题笔算乘法复备时间主备栏复备栏教学目标1、使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌管三位数乘两位数的笔算方法。

2、进一步培养学生的计算才能。

教学重难点两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌管三位数乘两位数的笔算方法。

教学方法教学打定教学课时第1课时月日星期总第课时教学过程：

一、自主探索笔算方法。

1、出例如1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？2、独立列式：145×12=3、请学生估一估145×12的大致范围。

4、尝试算出145×12的结果，并对照估算的处境，算一算估算值与切实值的误差是否符合实际。

5、让学生说一说计算过程。应说以下几点：（1）先算什么；

（2）再算什么，积的书写位置怎样；

（3）结果算什么。

6、师生共同归纳三位数乘两位数笔算一般方法的过程。

7、引导学生用不同的方法检验自己运算的结果。

二、稳定练习1、课本47页“做一做”学生独立用竖式计算，完成后，可能计算器自行检验。

2、练习八第3题。

提示学生：怎样列竖式可使计算便当些？让学生在自主探索、比较的根基上反思，明白在列竖式时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算对比便当。同时指点学生书写要工整，数位要对齐，计算要留心。

3、练习八第2题。

这两题的学识背景具有很强的教导意义，学生练习后，让学生根据每题的学识背景简朴说一说自己的感受。

三、课堂小结。（略）四、作业：练习八第1题。

教学反思：

课题因数中间或尾末数有0的乘法复备时间主备栏复备栏教学目标1、掌管因数末尾有0的竖式的简便写法及计算方法2、口算、笔算交互举行，培养学生自主解决问题的才能教学重难点掌管因数末尾有0的竖式的简便写法及计算方法教学方法教学打定教学课时第2课时月日星期总第课时教学过程：

一、情景导入1、出例如题情景：

特快列车每小时可行160千米普遍列车每小时可行106千米它们30小时各行多少千米？2、学生根据题意，独立写出解题算式，独立举行计算3反应第（1）题：请不同算法的学生说一说4、重点围绕竖式的简便写法和积举行议论①、写竖式时，如何处理“0”和“非0”数字的对位问题②、怎样确定积的末尾零的个数5、反应第（2）题：重点围绕竖式的简便写法二、质疑与小结1、因数末尾有0如何列竖式简便？应留神什么？两个因数末尾都有0的简便算法是“先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，那么在积的末尾添写几个0。

2、因数中间有0，计算时应留神什么？乘数中间有0的乘法，用0乘这一步可以省略。但要留神用乘数哪一位上的数乘，乘得的数的末位就要和那一位对齐。

三、学识反应：

1、学生试练P53做一做360×25360×252、对比哪个算式简便，为什么？四、稳定练习：

1、练习八：4、5。

2、学生独立完成，全班议论订正五、全课小结六、作业：练习八：7教学反思：

课题笔算乘法的练习复备时间主备栏复备栏教学目标1、知道用乘法解允许用题可把两个因数交换位置。

2、正确解允许用题。

教学重难点1、正确解允许用题。

2、理解应用题中有关数量关系教学方法教学打定投影片、小黑板。

教学课时第3课时月日星期总第课时教学过程：

（一）复习1、小黑板出示笔算题：

134×16246×34学生笔算（两名学生板演）。

让学生笔算过程。

2、口算：

14×725×3160×523×10060×7021×30018×50（二）练习1、投影第2题：我国放射第一颗人造卫星，绕地球一周要用114分钟，绕地球59周要用多少分钟？比5天时间长些还是短些？2、问：怎样列式表示什么？5天时间有几分钟？学生试做（一名学生板演）。

114×59=6726（分钟）114×5960×24×5=720072022726问：

59114×114和×59比，哪一种计算更简便？多名学生回复（个别学生会列这种式子：。

59×114学生对比后得出：114×59笔算时对比简便。

1、练习：完成6题。

学生练习（两人板演）2、小结：今天我们学习了哪些学识？二、作业：练习八：8-11题。

教学反思：

课题积的变化规律复备时间主备栏复备栏教学目标1、使学生体验积的变化规律的察觉过程，感受察觉数学中的规律是一件特别好玩的事情。

2、尝试用干脆的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达才能。

3、初步获得探索规律的一般方法和阅历，进展学生的推理教学重难点使学生体验积