整本书阅读与评价课件

整本书阅读与评价胡勤浙江师范大学人文学院

整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价整本书阅读与评价课件(共56张PPT)根据需要，专题研究，感受经验积累。借鉴需要，为了需要而读。学习别人的思维方法，研究方法。没有课程化。菊与刀，太平洋战争时，觉得日本人难以理解，比较研究，为什么日本人为什么会这样。读书治头疼。中国新闻学现实主义的流变。现实主义，现代文学批评，关注语言文体语体问题。语言有分寸，整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)根据需要，专题研究，感受经验积累。借鉴需要，为了需要而读。学乡土中国费孝通学习要求与学习重点1.学习费孝通对中国乡土社会的分析，进一步认识我们的国家，培养文化自觉与自信。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)乡土中国费孝通学习要求与学习重点整本书阅读与评价2.通读全书。梳理全书大纲小目及其关系，把握全书结构思路。（系统性略读）勾画圈点，把握书中重要概念；摘选文中重要的概念（词语），寻找合理分类的方法，做一个词汇表，并在词后简单注释。（精读）重读每章首尾部分，归纳各篇主旨，寻找各章之间的意义联系。合作完成全书的结构提纲或思维，分享交流，评出最佳成果。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)2.通读全书。梳理全书大纲小目及其关系，把握全书结构思路。（3.利用书中目录、序跋等信息，联系个人经验，理解作者的观点和学说，了解社区研究的方法。（系统性略读——联系实际）读懂一本书与文字疏通、生活经验、知识经验、阅读经验息息相关。掌握中心论点与核心概念之后，努力养成连接概念与经验的阅读习惯。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)3.利用书中目录、序跋等信息，联系个人经验，理解作者的观点和4.学习本书相关评价、同类作品等资料，了解本书的学术价值，尝试联系实际，学以致用。（专题探究）细读《重刊序言》和《后记》以及相关评论；阅读费孝通的《江村经济》；阅读一些增进对乡土社会生活理解的学习资源，和同学们一起了解与分享乡村生活经验；从当代中国的角度来审视“乡土中国”，针对当代中国的农村问题展开调查与思考，还可以组织一次班内辩论赛。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)4.学习本书相关评价、同类作品等资料，了解本书的学术价值，尝了解阅读期待（1）你看到《乡土中国》这本书的书名时，认为它可能写的是什么?怎么写？（2）阅读本书的目录后，你预期从这本书读到什么内容?怎么叙述的？可作为预习作业布置。为单元教学反思小结备用。语文是实践性的课程。学生经验是教学的起点，而不是专业的核心知识。过程中要引入知识，出口要有专业性。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)了解阅读期待整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本拟定初读计划（1）阅读目录，根据篇幅长短，师生共同讨论拟定初读计划。（2）初读计划应包括阅读内容、阅读时间、阅读进度监控等等。阅读内容时长、日期等圈点批注、自我评价等第一篇

第二篇

…………

后记

重刊序言

整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)拟定初读计划阅读内容时长、日期等圈点批注、自我评价等第一篇

布置初读要求（1）要求阅读时作圈点批注或摘记点评。（2）定期检查学生批注或摘记点评情况。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)布置初读要求整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本

任务一：分析整体框架，把握知识体系

1.撰写内容摘要（1）把全班分成14个小组，每个小组共同研读其中一篇。（2）用“先”“然后”“接着”“最后”等词语，撰写这篇文章的内容提要。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)

任务一：分析整体框架，把握知识体系

1.撰写内容摘要整2.寻找篇章关联（1）本书中各章看似各有主题，实则前后相连。请用波浪线画出篇与篇之间的过渡句段。（2）讨论：说说每一篇与书名“乡土中国”之间有什么必然联系。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)2.寻找篇章关联整本书阅读与评价课件(共56张PPT)3.构建思维结构（1）小组讨论：从阐释“乡土中国”性质角度，将十四篇文章分组，可以分成几组?简要说明理由。（2）以小组为单位，参考教材“阅读指导2”的图示或开发其它形式，以目录为基础，适当增加必要内容，梳理全书思维结构框架。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)3.构建思维结构整本书阅读与评价课件(共56张PPT)

任务二：抓住核心概念，理解作者观点

1.以《差序格局》为例理解文中核心概念（1）阅读全文，边读边圈出文中重要词语。（2）同桌相互查一查，看看下列词语有没有圈出来过。公私团体格局差序格局伦群己界限个人主义自我主义由文中概念的内涵、外延，概念之间的关系，发现作者构建起来的思维框架、意识形态。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)

任务二：抓住核心概念，理解作者观点

1.以《差序格附：《乡土中国》概念对比表指称乡土社会的概念指称其他社会的对应概念礼俗社会法理社会面对面的社群(文盲的社会)借助文字的社会差序格局团体格局（社会）系维着私人的道德团体道德小家族家庭男女有别两性恋爱礼治秩序法治秩序、道德秩序无讼司法诉讼体系无为政治有为政治教化权力同意的权力、横暴的权力血缘社会地缘社会名实分离名实一致整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)附：《乡土中国》概念对比表指称乡土社会的概念指称其他社会的对（3）四人小组围绕下列问题讨论：*“差序格局”这个概念在文中是怎么一步一步形成（展开）的?*文中“差序格局”这个概念的形成与分析“私”的社会现象，是一种什么样的关系?发现作者的思维方式与思维背景，思想在什么土壤里产生的。孔子《论语》，墨子兼爱、义即利也穆勒《论自由》，严复译《群己权界论》卢梭《社会契约论》整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)（3）四人小组围绕下列问题讨论：整本书阅读与评价课件(2.寻找概念之间的关系（1）联系全书，找出作者用以指称乡土社会的概念和与之相对应的指称其他社会的概念，填写教材中的表格。（2）结合作者的论述和相关资料理解这些概念含义，用自己的话同桌之间相互解说。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)2.寻找概念之间的关系整本书阅读与评价课件(共56张任务3：关注“问题”，学以致用

1.要有问题意识（1）阅读学术著作，难免会与自身或现实产生关联，甚至是为了研究“自己的问题”。（2）任选一篇文章，用“读这篇文章，我所关心的不仅是……而且是……”的句式把文章和你所关心的问题联系起来。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)任务3：关注“问题”，学以致用

1.要有问题意识整本书阅2.开展调查访问（1）以“今日中国乡村的变迁”为话题，从居住环境、精神风貌、文化生活、风俗习惯、乡村管理等角度中任选一个，开展调查访问。（2）参考第四单元附3的“调查报告结构表”，写一篇不少于1000字的文章。（3）在此基础上，运用多种形式，如制作手抄报、举行演讲、开展辩论、设计网页等，与同学交流。提示：第四单元的“调查报告表”既可作为学习支架，又完成单元与单元之间的学习衔接；学习成果的交流与分享形式可根据各校、各班的具体情况而定。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)2.开展调查访问整本书阅读与评价课件(共56张PPT)任务4：拓展阅读，知人论世

1.阅读《重刊序言》与《后记》，查找资料，以“《乡土中国》的学术价值”为主题进行班级讨论。2.阅读费孝通《中华民族多元一体格局》，写一篇以“美美与共，天下大同”为题的随笔。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)任务4：拓展阅读，知人论世

1.阅读《重刊序言》与《后记反思与小结1.回顾反思本单元的学习过程，完成下表：自我评价和反思表姓名：_填表日期：__我认真地回顾了从___月___日到___月___日期间阅读过的书籍与文章、听课笔记和作业等，发现：我阅读《乡土中国》，合计______字左右；课堂上我大约有____次表达了自己的感受与思考；我总共写了____篇文章（段），合计______字左右。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)反思与小结1.回顾反思本单元的学习过程，完成下表：整本书阅读我的收获还有：1.在整本书阅读兴趣和阅读能力方面，我的成就和进步主要体现在：2.之所以会有上述的成就和进步，我认为是因为：3.在学术书籍阅读与学术研讨过程中，我的收获是：4.在学术书籍阅读与学术研讨过程中，我还有一些需要改进或克服的问题，它们是：5.最后，我想告诉大家：在课堂上进行“自我评价与反思”的交流，或者以张贴的形式相互交流。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)我的收获还有：整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整测试卷13.写一段话描述文中“效率”与“效果”两个概念之间的关系，并为文章拟题目。14.用简明的语言解释“时间的感受”这个概念。15.请你写一篇摘要，向面临中考的初三学生推荐这篇文章。16.请从下面两题中选择一题谈阅读思考。（1）德鲁克提出“目标管理”，据此，谈谈你准备怎样实现做事“卓有成效”。（2）“不戴手表的人是幸福的”是真理，还是谎言？结合你管理时间的经验谈看法。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)测试卷13.写一段话描述文中“效率”与“效果”两个概念之间的文章片段在工作和生活中，有的人虽然有很多事情要忙，但是工作效率非常高。而有些人好像很忙，却总是不出成绩。有一本书叫“奇特的一生”，是专门讲苏联科学家柳比歇夫的。原因就在于时间的感受是通过事件来计量的，事件就像是里程碑。如果在一年中做了很多很有效果的事情，人们的时间感受就会丰富多彩；如果没有效果，就不可能有什么记忆，因为这时记忆变得单调贫乏，再多再长也是贫乏。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)文章片段整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅整本书阅读在句段篇的基础上整本书阅读是在文化背景下的整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读在句段篇的基础上整本书阅读与评价课件(共562015年浙江卷：填入下面空缺处的语句，最恰当的一项是我需要清静……最好去处是到个庙宇前小河旁边大石头上坐坐，

。雨季来时上面长了些绿绒似地苔类。雨季一过，苔已干枯了，在一片未干枯苔上正开着小小蓝花白花，有细脚蜘蛛在旁边爬。A．阳光和雨露把这石头漂白磨光了B．这石头被阳光和雨露漂白磨光了C．阳光和雨露已把这石头漂白磨光了的D．这石头是被阳光和雨露漂白磨光了的整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)2015年浙江卷：填入下面空缺处的语句，最恰当的一项是整本书阅读经典的意义1.丰富我们的人生感受和经验。2.帮助我们思考许多人生问题。3.让自己的思想与大师们联网接轨。4.积累文化，涵养情性，启迪人生。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)阅读经典的意义1.丰富我们的人生感受和经验。整本书阅读与评价阅读方法：七上、七下安排七上名著：鲁迅《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜。自主：孙犁《白洋淀纪事》沈从文《湘西散记》名著：吴承恩《西游记》：精读和跳读自主：屠格涅夫《猎人笔记》李汝珍《镜花缘》整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)阅读方法：七上、七下安排七上名著：鲁迅《朝花夕拾》七下名著：老舍《骆驼祥子》：圈点与批注。自主：罗广斌、杨益言《红岩》柳青《创业史》名著：儒勒·凡尔纳《海底两万里》：快速阅读自主：阿西莫夫《基地》Ｊ．Ｋ．罗琳《哈利·波特与死亡圣器》整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)七下整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与小结：阅读形式与实际内容以《繁星·春水》《昆明的雨》为例整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)小结：阅读形式与实际内容以《繁星·春水》《昆明的雨》为例整本讨论以下话题学习目的：名著分类：文学类、实用类和论述类阅读分类：个性化阅读和普适性方式这一本的内容和专题研究阅读内容：知识、经验与公共认可专题研究：案例：《昆虫记》（专题不专）冰心《繁星·春水》（专题）《昆明的雨》（知识贴近实际，可操作）整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)讨论以下话题学习目的：整本书阅读与评价课件(共56张P阅读的目的一、积累知识与经验（无需更多理解）二、拓宽情怀与认知（由不懂到新知）三、专题研究（为了研究问题而读书）四、实践运用（把读过的书用于实践）整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)阅读的目的一、积累知识与经验（无需更多理解）整本书阅读与评价阅读方法个性化阅读：自然阅读和专业阅读（为什么）普适性的阅读方式：精读、细读和这一本的内容和特色：教师提供还是学生发现专题研究：教师提供还是学生发现？整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)阅读方法个性化阅读：自然阅读和专业阅读（为什么）整本书阅读与阅读的方法自主阅读而发现他者指导阅读而发现——两种阅读都要有所思、有所得，因此教师的指导不要忽视阅读者，不要随意灌输，在关键点让人忽然开朗。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)阅读的方法自主阅读而发现整本书阅读与评价课件(共56张阅读的类型一、基础阅读，为了读懂。比如文言文。二、系统性略读，在有限时间内把握整本书三、精读分析，课堂教学中的鉴赏性的阅读四、专题阅读，比较其他书发现专题和问题整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)阅读的类型一、基础阅读，为了读懂。比如文言文。整本书阅读与评一、基础性阅读对初中生来说基础性阅读已经完成。不要把阅读停在知识摘抄的层面。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)一、基础性阅读对初中生来说基础性阅读已经完成。整本书阅读与评二、系统性略读（1），整体把握书名、序跋、目录、索引、翻阅。选择感兴趣的内容读几段。遵循作者思路和整体框架把握整本书。——属于哪一类的，怎样的书——写了什么内容，表达了什么——以怎样框架和方式组织内容以上方法使我们从结构上整体把握整本书。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)二、系统性略读（1），整体把握书名、序跋、目录、索引、翻阅。例整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)例整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评二、系统性略读（2），跳跃选择遇到不懂的地方不要停住，而是跳跃过去，选择吸引你的内容，意义在于引起你关注的内容，其实高考做题也一样；如果被细枝末节耽误了有价值的内容，那你的时间成本就会很高。速度的快慢要根据实际，不需要了解的可以很快地翻过去，而发现有价值的可以反复关注，甚至批注、改写。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)二、系统性略读（2），跳跃选择遇到不懂的地方不要停住，而是跳跳跃选择的内容包括主题、关键点和自己感兴趣的问题，一旦选择之后对这些内容精读细读、分析阅读，也可能就是专题研究的一个部分。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)跳跃选择的内容包括主题、关键点和自己感兴趣的问题，一旦选择之三、精读分析1.书的类别。从大类来说分为虚构性和非虚构性课准分三类：实用类、论述类和文学类范多伦分为实用类、理论类和文学类理论类：自然科学和社会科学（哲学）论述类是什么？传统？柳宗元游记、杂文“郭橐驼”整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)三、精读分析1.书的类别。整本书阅读与评价课件(共56论述道理、传达知识的作品的阅读规则，并不适用于阅读小说、戏剧或者诗歌。小说、戏剧或者诗歌不是按照主旨、展开论述来发展的，它们的基本内容没有逻辑可言。在想象文学中，不要寻求共识、中心或论述，那是逻辑的，不是诗的。逻辑让人越来越清晰，而想象的文学是一个由清晰到模糊再到清晰又模糊的循环过程，在这过程中逐渐丰富起来。不要用适用于传递知识的，与真理一致的标准来批评文学，评论分析文学作品要有不同的推论方式。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)论述道理、传达知识的作品的阅读规则，并不适用于阅读小说、戏剧2.书的结构框架。不管文学和实用类都有结构，当然方式不一样，文学有生命的律动、实用有自然规律结构有显性和隐性、作者和读者3.书的内容。作者想说的问题，读者所得的4.章节内容之间的关系。5.评价一本书。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)2.书的结构框架。整本书阅读与评价课件(共56张PPT四、专题阅读，终极目标1.一个专题与多种书有关。2.哪些书与这个专题有关。3.围绕专题阅读选择哪些书。爱弥儿—社会契约论庄子—史记—柳宗元—卖油翁—鲁迅山海经—水经注—柳宗元—民国小品整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)四、专题阅读，终极目标1.一个专题与多种书有关。整本书阅读与鲁迅《朝花夕拾》专题一：鲁迅的童年。《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《五猖会》《从百草园到三味书屋》等。专题二：鲁迅笔下的那些人物。长妈妈、寿镜吾老先生、范爱农等。专题三：鲁迅的儿童教育观念。书中有几篇作品涉及儿童教育问题。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)鲁迅《朝花夕拾》专题一：鲁迅的童年。《狗·猫·鼠》《阿长与〈专题阅读的步骤1.找到与专题有关的章节、段落、语句2.概括或者阐释整本书或者相关的章节、段落、语句，让作者与你的看法一致。避免被作者带走。可以改写转述作者的语句，但是可以断章取义吗？不可以，但无法避免。3.组织语言形成自己的观点和判断。4.确定一个值得讨论的议题。5.分析讨论。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)专题阅读的步骤1.找到与专题有关的章节、段落、语句整本书阅读杭州市2019年中考书目从教材中选择，每册教读2部、推荐4部，6册有12部和24部，共34部。今年推荐18册。每年允许一些变化，以引导师生灵活教学。它涵盖了各个方面，有一定代表性。涉及诗歌、散文、小说，史传、科普类等。阅读要依据整本书的特点。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)杭州市2019年中考书目从教材中选择，每册教读2部、推荐4部名著阅读评价的能力取向识记—理解与分析—综合评价—运用基本要求是识记，但会避免死记硬背。个性发展要求是自主阅读、综合评价与运用，有选择性，但要避免评价可操作性。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)名著阅读评价的能力取向识记—理解与分析—综合评价—运用整本书教学与评价的原则1.符合文本的特征。从两个方面看，一是体式及思维特征，一是内容及呈现方式的特征。《昆虫记》属于科普文，有人说是说明文，但是用一般的说明方法去套作品就会有隔膜，作者以科学的语言叙述，又带着情感，关注的昆虫的生命，所以把它看作诗。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)教学与评价的原则1.符合文本的特征。从两个方面看，一是体式及《昆虫记》中的一个重要特点是虫性中渗透着人性，渗透着作者的主观情感，请结合文章内容作简要分析。例2:以第⑤段为例，分析《昆虫记》中作者渗透的科学精神。以某段为例，分析作者的情感、想象如何削弱了科学性。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)《昆虫记》中的一个重要特点是虫性中渗透着人性，渗透着作者的主处处洋溢着对生命的尊重，对自然万物的赞美。这种敬畏生命的情怀，给《昆虫记》这部科学著作注入了灵魂和生气。体会科普作品蕴含的科学思维、科学理念和科学精神。——统编初中语文教材八上《昆虫记》导读整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)处处洋溢着对生命的尊重，对自然万物的赞美。这种敬畏生命的情怀例3:阅读语段，完成后面的题目。我和伊凡的友谊不断地增长，外祖母从早到晚都在忙家务事，我几乎整天跟“小茨冈”打转儿，当外祖父大我的时候，他仍然用自己的手挡着鞭子，第二天，他把打肿的手伸给我看，埋怨说：“这一点儿用也没有！你并没有挨得轻一些，可是我呢，你瞧这打的！我再也不干了，不管你了！”可是，下一次他又受了一次不必要的疼痛。“你不是不愿意了吗？”“是不愿意来着，可是又伸了过去……不知怎的，不自觉的就伸了过去……”（刘辽逸/译，人民文学出版社2012年版）①以上语段出自《童年》，作者高尔基是苏联社会主义文学奠基人。②结合上述语段，说说“小茨冈”是个什么样的人？高尔基《童年》纪传体与文学体整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)例3:阅读语段，完成后面的题目。高尔基《童年》纪传体与文学体例4:名著阅读。（5分）那母大虫吼了一声，带着刀往涧边跳去。（A）拿了朴刀，赶上前去。那老虎负疼，直往山下奔去。恰待要赶，只见就树边卷起一阵狂风，吹得败叶树木如雨一般打将下来。自古道：“云生从龙，风生从虎。”那一阵风起处，星月光辉之下，大吼了一声，忽地跳出一只吊睛白额虎来。那大虫猛一扑，（A）不慌不忙，趁着那大虫势力，手起一刀，正中那大虫颔下。那大虫退不到五步，只听得“轰”的一声，倒在地上登时死了。——《水浒传》你看他拽开步，迎着猛虎，道声“业畜！那里去！”那只虎蹲着身，伏在尘埃，动也不敢动。却被他照头一棒，就打的脑浆迸万点桃红，牙齿喷几点玉块，唬得那陈玄奘滚鞍落马，咬指道声“天哪！天哪！刘太保前日打的斑斓虎，还与他斗了半日；今日（B）不用争持，把这虎一棒打得稀烂，正是强中更有强中手！”——《西游记》①选文中的A、B两个人物，各因何而打虎？（2分）②“勇敢”与“鲁莽”常常同时出现在一个人甚至一件事上。请在A、B中任选一个人物，结合名著中其他情节简要分析。（3分）整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)例4:名著阅读。（5分）整本书阅读与评价课件(共56张①选文中的A、B两个人物，各因何而打虎？（2分）②“勇敢”与“鲁莽”常常同时出现在一个人甚至一件事上。请在A、B中任选一个人物，结合名著中其他情节简要分析。（3分）①以上语段出自

，作者

是苏联社会主义文学奠基人。②结合上述语段，说说“小茨冈”是个什么样的人？比较异同整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)①选文中的A、B两个人物，各因何而打虎？（2分）①以上语段出文本材料只是一个切入口、引发点，检测的点往往深入到整部作品，答案主要在片段之外的整部作品中，以期达到引领学生由“内”（呈现的材料）而“外”（呈现的材料之外的整部作品），“窥一斑而知全豹”之效果。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)文本材料只是一个切入口、引发点，检测的点往往深入到整部作品，推荐书目朱自清《经典常谈》莫提默.J.艾德勒、查尔斯.范多伦《如何阅读一本书》卡尔维诺《为什么读经典》布鲁姆、安德森“教育目标分类学”整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)推荐书目朱自清《经典常谈》整本书阅读与评价课件(共56谢谢整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)谢谢整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与整本书阅读与评价胡勤浙江师范大学人文学院

整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价整本书阅读与评价课件(共56张PPT)根据需要，专题研究，感受经验积累。借鉴需要，为了需要而读。学习别人的思维方法，研究方法。没有课程化。菊与刀，太平洋战争时，觉得日本人难以理解，比较研究，为什么日本人为什么会这样。读书治头疼。中国新闻学现实主义的流变。现实主义，现代文学批评，关注语言文体语体问题。语言有分寸，整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)根据需要，专题研究，感受经验积累。借鉴需要，为了需要而读。学乡土中国费孝通学习要求与学习重点1.学习费孝通对中国乡土社会的分析，进一步认识我们的国家，培养文化自觉与自信。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)乡土中国费孝通学习要求与学习重点整本书阅读与评价2.通读全书。梳理全书大纲小目及其关系，把握全书结构思路。（系统性略读）勾画圈点，把握书中重要概念；摘选文中重要的概念（词语），寻找合理分类的方法，做一个词汇表，并在词后简单注释。（精读）重读每章首尾部分，归纳各篇主旨，寻找各章之间的意义联系。合作完成全书的结构提纲或思维，分享交流，评出最佳成果。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)2.通读全书。梳理全书大纲小目及其关系，把握全书结构思路。（3.利用书中目录、序跋等信息，联系个人经验，理解作者的观点和学说，了解社区研究的方法。（系统性略读——联系实际）读懂一本书与文字疏通、生活经验、知识经验、阅读经验息息相关。掌握中心论点与核心概念之后，努力养成连接概念与经验的阅读习惯。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)3.利用书中目录、序跋等信息，联系个人经验，理解作者的观点和4.学习本书相关评价、同类作品等资料，了解本书的学术价值，尝试联系实际，学以致用。（专题探究）细读《重刊序言》和《后记》以及相关评论；阅读费孝通的《江村经济》；阅读一些增进对乡土社会生活理解的学习资源，和同学们一起了解与分享乡村生活经验；从当代中国的角度来审视“乡土中国”，针对当代中国的农村问题展开调查与思考，还可以组织一次班内辩论赛。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)4.学习本书相关评价、同类作品等资料，了解本书的学术价值，尝了解阅读期待（1）你看到《乡土中国》这本书的书名时，认为它可能写的是什么?怎么写？（2）阅读本书的目录后，你预期从这本书读到什么内容?怎么叙述的？可作为预习作业布置。为单元教学反思小结备用。语文是实践性的课程。学生经验是教学的起点，而不是专业的核心知识。过程中要引入知识，出口要有专业性。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)了解阅读期待整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本拟定初读计划（1）阅读目录，根据篇幅长短，师生共同讨论拟定初读计划。（2）初读计划应包括阅读内容、阅读时间、阅读进度监控等等。阅读内容时长、日期等圈点批注、自我评价等第一篇

第二篇

…………

后记

重刊序言

整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)拟定初读计划阅读内容时长、日期等圈点批注、自我评价等第一篇

布置初读要求（1）要求阅读时作圈点批注或摘记点评。（2）定期检查学生批注或摘记点评情况。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)布置初读要求整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本

任务一：分析整体框架，把握知识体系

1.撰写内容摘要（1）把全班分成14个小组，每个小组共同研读其中一篇。（2）用“先”“然后”“接着”“最后”等词语，撰写这篇文章的内容提要。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)

任务一：分析整体框架，把握知识体系

1.撰写内容摘要整2.寻找篇章关联（1）本书中各章看似各有主题，实则前后相连。请用波浪线画出篇与篇之间的过渡句段。（2）讨论：说说每一篇与书名“乡土中国”之间有什么必然联系。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)2.寻找篇章关联整本书阅读与评价课件(共56张PPT)3.构建思维结构（1）小组讨论：从阐释“乡土中国”性质角度，将十四篇文章分组，可以分成几组?简要说明理由。（2）以小组为单位，参考教材“阅读指导2”的图示或开发其它形式，以目录为基础，适当增加必要内容，梳理全书思维结构框架。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)3.构建思维结构整本书阅读与评价课件(共56张PPT)

任务二：抓住核心概念，理解作者观点

1.以《差序格局》为例理解文中核心概念（1）阅读全文，边读边圈出文中重要词语。（2）同桌相互查一查，看看下列词语有没有圈出来过。公私团体格局差序格局伦群己界限个人主义自我主义由文中概念的内涵、外延，概念之间的关系，发现作者构建起来的思维框架、意识形态。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)

任务二：抓住核心概念，理解作者观点

1.以《差序格附：《乡土中国》概念对比表指称乡土社会的概念指称其他社会的对应概念礼俗社会法理社会面对面的社群(文盲的社会)借助文字的社会差序格局团体格局（社会）系维着私人的道德团体道德小家族家庭男女有别两性恋爱礼治秩序法治秩序、道德秩序无讼司法诉讼体系无为政治有为政治教化权力同意的权力、横暴的权力血缘社会地缘社会名实分离名实一致整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)附：《乡土中国》概念对比表指称乡土社会的概念指称其他社会的对（3）四人小组围绕下列问题讨论：*“差序格局”这个概念在文中是怎么一步一步形成（展开）的?*文中“差序格局”这个概念的形成与分析“私”的社会现象，是一种什么样的关系?发现作者的思维方式与思维背景，思想在什么土壤里产生的。孔子《论语》，墨子兼爱、义即利也穆勒《论自由》，严复译《群己权界论》卢梭《社会契约论》整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)（3）四人小组围绕下列问题讨论：整本书阅读与评价课件(2.寻找概念之间的关系（1）联系全书，找出作者用以指称乡土社会的概念和与之相对应的指称其他社会的概念，填写教材中的表格。（2）结合作者的论述和相关资料理解这些概念含义，用自己的话同桌之间相互解说。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)2.寻找概念之间的关系整本书阅读与评价课件(共56张任务3：关注“问题”，学以致用

1.要有问题意识（1）阅读学术著作，难免会与自身或现实产生关联，甚至是为了研究“自己的问题”。（2）任选一篇文章，用“读这篇文章，我所关心的不仅是……而且是……”的句式把文章和你所关心的问题联系起来。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)任务3：关注“问题”，学以致用

1.要有问题意识整本书阅2.开展调查访问（1）以“今日中国乡村的变迁”为话题，从居住环境、精神风貌、文化生活、风俗习惯、乡村管理等角度中任选一个，开展调查访问。（2）参考第四单元附3的“调查报告结构表”，写一篇不少于1000字的文章。（3）在此基础上，运用多种形式，如制作手抄报、举行演讲、开展辩论、设计网页等，与同学交流。提示：第四单元的“调查报告表”既可作为学习支架，又完成单元与单元之间的学习衔接；学习成果的交流与分享形式可根据各校、各班的具体情况而定。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)2.开展调查访问整本书阅读与评价课件(共56张PPT)任务4：拓展阅读，知人论世

1.阅读《重刊序言》与《后记》，查找资料，以“《乡土中国》的学术价值”为主题进行班级讨论。2.阅读费孝通《中华民族多元一体格局》，写一篇以“美美与共，天下大同”为题的随笔。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)任务4：拓展阅读，知人论世

1.阅读《重刊序言》与《后记反思与小结1.回顾反思本单元的学习过程，完成下表：自我评价和反思表姓名：_填表日期：__我认真地回顾了从___月___日到___月___日期间阅读过的书籍与文章、听课笔记和作业等，发现：我阅读《乡土中国》，合计______字左右；课堂上我大约有____次表达了自己的感受与思考；我总共写了____篇文章（段），合计______字左右。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)反思与小结1.回顾反思本单元的学习过程，完成下表：整本书阅读我的收获还有：1.在整本书阅读兴趣和阅读能力方面，我的成就和进步主要体现在：2.之所以会有上述的成就和进步，我认为是因为：3.在学术书籍阅读与学术研讨过程中，我的收获是：4.在学术书籍阅读与学术研讨过程中，我还有一些需要改进或克服的问题，它们是：5.最后，我想告诉大家：在课堂上进行“自我评价与反思”的交流，或者以张贴的形式相互交流。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)我的收获还有：整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整测试卷13.写一段话描述文中“效率”与“效果”两个概念之间的关系，并为文章拟题目。14.用简明的语言解释“时间的感受”这个概念。15.请你写一篇摘要，向面临中考的初三学生推荐这篇文章。16.请从下面两题中选择一题谈阅读思考。（1）德鲁克提出“目标管理”，据此，谈谈你准备怎样实现做事“卓有成效”。（2）“不戴手表的人是幸福的”是真理，还是谎言？结合你管理时间的经验谈看法。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)测试卷13.写一段话描述文中“效率”与“效果”两个概念之间的文章片段在工作和生活中，有的人虽然有很多事情要忙，但是工作效率非常高。而有些人好像很忙，却总是不出成绩。有一本书叫“奇特的一生”，是专门讲苏联科学家柳比歇夫的。原因就在于时间的感受是通过事件来计量的，事件就像是里程碑。如果在一年中做了很多很有效果的事情，人们的时间感受就会丰富多彩；如果没有效果，就不可能有什么记忆，因为这时记忆变得单调贫乏，再多再长也是贫乏。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)文章片段整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅整本书阅读在句段篇的基础上整本书阅读是在文化背景下的整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读在句段篇的基础上整本书阅读与评价课件(共562015年浙江卷：填入下面空缺处的语句，最恰当的一项是我需要清静……最好去处是到个庙宇前小河旁边大石头上坐坐，

。雨季来时上面长了些绿绒似地苔类。雨季一过，苔已干枯了，在一片未干枯苔上正开着小小蓝花白花，有细脚蜘蛛在旁边爬。A．阳光和雨露把这石头漂白磨光了B．这石头被阳光和雨露漂白磨光了C．阳光和雨露已把这石头漂白磨光了的D．这石头是被阳光和雨露漂白磨光了的整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)2015年浙江卷：填入下面空缺处的语句，最恰当的一项是整本书阅读经典的意义1.丰富我们的人生感受和经验。2.帮助我们思考许多人生问题。3.让自己的思想与大师们联网接轨。4.积累文化，涵养情性，启迪人生。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)阅读经典的意义1.丰富我们的人生感受和经验。整本书阅读与评价阅读方法：七上、七下安排七上名著：鲁迅《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜。自主：孙犁《白洋淀纪事》沈从文《湘西散记》名著：吴承恩《西游记》：精读和跳读自主：屠格涅夫《猎人笔记》李汝珍《镜花缘》整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)阅读方法：七上、七下安排七上名著：鲁迅《朝花夕拾》七下名著：老舍《骆驼祥子》：圈点与批注。自主：罗广斌、杨益言《红岩》柳青《创业史》名著：儒勒·凡尔纳《海底两万里》：快速阅读自主：阿西莫夫《基地》Ｊ．Ｋ．罗琳《哈利·波特与死亡圣器》整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)七下整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与小结：阅读形式与实际内容以《繁星·春水》《昆明的雨》为例整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)小结：阅读形式与实际内容以《繁星·春水》《昆明的雨》为例整本讨论以下话题学习目的：名著分类：文学类、实用类和论述类阅读分类：个性化阅读和普适性方式这一本的内容和专题研究阅读内容：知识、经验与公共认可专题研究：案例：《昆虫记》（专题不专）冰心《繁星·春水》（专题）《昆明的雨》（知识贴近实际，可操作）整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)讨论以下话题学习目的：整本书阅读与评价课件(共56张P阅读的目的一、积累知识与经验（无需更多理解）二、拓宽情怀与认知（由不懂到新知）三、专题研究（为了研究问题而读书）四、实践运用（把读过的书用于实践）整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)阅读的目的一、积累知识与经验（无需更多理解）整本书阅读与评价阅读方法个性化阅读：自然阅读和专业阅读（为什么）普适性的阅读方式：精读、细读和这一本的内容和特色：教师提供还是学生发现专题研究：教师提供还是学生发现？整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)阅读方法个性化阅读：自然阅读和专业阅读（为什么）整本书阅读与阅读的方法自主阅读而发现他者指导阅读而发现——两种阅读都要有所思、有所得，因此教师的指导不要忽视阅读者，不要随意灌输，在关键点让人忽然开朗。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)阅读的方法自主阅读而发现整本书阅读与评价课件(共56张阅读的类型一、基础阅读，为了读懂。比如文言文。二、系统性略读，在有限时间内把握整本书三、精读分析，课堂教学中的鉴赏性的阅读四、专题阅读，比较其他书发现专题和问题整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)阅读的类型一、基础阅读，为了读懂。比如文言文。整本书阅读与评一、基础性阅读对初中生来说基础性阅读已经完成。不要把阅读停在知识摘抄的层面。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)一、基础性阅读对初中生来说基础性阅读已经完成。整本书阅读与评二、系统性略读（1），整体把握书名、序跋、目录、索引、翻阅。选择感兴趣的内容读几段。遵循作者思路和整体框架把握整本书。——属于哪一类的，怎样的书——写了什么内容，表达了什么——以怎样框架和方式组织内容以上方法使我们从结构上整体把握整本书。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)二、系统性略读（1），整体把握书名、序跋、目录、索引、翻阅。例整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)例整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评二、系统性略读（2），跳跃选择遇到不懂的地方不要停住，而是跳跃过去，选择吸引你的内容，意义在于引起你关注的内容，其实高考做题也一样；如果被细枝末节耽误了有价值的内容，那你的时间成本就会很高。速度的快慢要根据实际，不需要了解的可以很快地翻过去，而发现有价值的可以反复关注，甚至批注、改写。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)二、系统性略读（2），跳跃选择遇到不懂的地方不要停住，而是跳跳跃选择的内容包括主题、关键点和自己感兴趣的问题，一旦选择之后对这些内容精读细读、分析阅读，也可能就是专题研究的一个部分。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)跳跃选择的内容包括主题、关键点和自己感兴趣的问题，一旦选择之三、精读分析1.书的类别。从大类来说分为虚构性和非虚构性课准分三类：实用类、论述类和文学类范多伦分为实用类、理论类和文学类理论类：自然科学和社会科学（哲学）论述类是什么？传统？柳宗元游记、杂文“郭橐驼”整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)三、精读分析1.书的类别。整本书阅读与评价课件(共56论述道理、传达知识的作品的阅读规则，并不适用于阅读小说、戏剧或者诗歌。小说、戏剧或者诗歌不是按照主旨、展开论述来发展的，它们的基本内容没有逻辑可言。在想象文学中，不要寻求共识、中心或论述，那是逻辑的，不是诗的。逻辑让人越来越清晰，而想象的文学是一个由清晰到模糊再到清晰又模糊的循环过程，在这过程中逐渐丰富起来。不要用适用于传递知识的，与真理一致的标准来批评文学，评论分析文学作品要有不同的推论方式。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)论述道理、传达知识的作品的阅读规则，并不适用于阅读小说、戏剧2.书的结构框架。不管文学和实用类都有结构，当然方式不一样，文学有生命的律动、实用有自然规律结构有显性和隐性、作者和读者3.书的内容。作者想说的问题，读者所得的4.章节内容之间的关系。5.评价一本书。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)2.书的结构框架。整本书阅读与评价课件(共56张PPT四、专题阅读，终极目标1.一个专题与多种书有关。2.哪些书与这个专题有关。3.围绕专题阅读选择哪些书。爱弥儿—社会契约论庄子—史记—柳宗元—卖油翁—鲁迅山海经—水经注—柳宗元—民国小品整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)四、专题阅读，终极目标1.一个专题与多种书有关。整本书阅读与鲁迅《朝花夕拾》专题一：鲁迅的童年。《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《五猖会》《从百草园到三味书屋》等。专题二：鲁迅笔下的那些人物。长妈妈、寿镜吾老先生、范爱农等。专题三：鲁迅的儿童教育观念。书中有几篇作品涉及儿童教育问题。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)鲁迅《朝花夕拾》专题一：鲁迅的童年。《狗·猫·鼠》《阿长与〈专题阅读的步骤1.找到与专题有关的章节、段落、语句2.概括或者阐释整本书或者相关的章节、段落、语句，让作者与你的看法一致。避免被作者带走。可以改写转述作者的语句，但是可以断章取义吗？不可以，但无法避免。3.组织语言形成自己的观点和判断。4.确定一个值得讨论的议题。5.分析讨论。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)专题阅读的步骤1.找到与专题有关的章节、段落、语句整本书阅读杭州市2019年中考书目从教材中选择，每册教读2部、推荐4部，6册有12部和24部，共34部。今年推荐18册。每年允许一些变化，以引导师生灵活教学。它涵盖了各个方面，有一定代表性。涉及诗歌、散文、小说，史传、科普类等。阅读要依据整本书的特点。整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)整本书阅读与评价课件(共56张PPT)杭州市2019年中考书目从教材中选择，每册教读2部、推荐4部名著阅读评价的能力取向识记—理解与分析—综合评价—运用基本要求是识记，但会避免死记硬背。个性发展要求是自主阅读、综合评价与运用，有选择性，但要避免评价可操作性。整本书阅读