三年级《语文园地六》微课程设计方案

《语文园地》微课程设计方案基本信息县（市、区）学校姓名学科语文能力维度口学情分析J教学设计口学法指导口学业评价所属环境口多媒体教学环境J混合学习环境口智慧学习环境微能力点B2微课程设计与制作教学环境混合学习环境教学主题统编版小学语文三年级下册第六单元《语文园地》选题意图“理解难懂的句子”方法是统编版小学语文三年级下册第六单元语文园地中“交流平台”的内容，也是本单元教学的重难点，旨在引导学习结合自身的阅读体验，明确理解难懂句子的方法。教学对象三年级学生教学目标能结合自己的阅读体验，总结理解难懂句子的方法。教学用途□课前预习J课中教学口课后巩固□其他根据本节课的教学内容与重难点，让学生在视频的引导下自主学习，更好地突出本节课的教学重难点。知识类型J理论讲授型口推理演算型口技能训练型口实验操作型□答疑解惑型口情感感悟型口其他制作方式□拍摄J录屏口动画口其他（可多选）预计时长4分钟微课程设计教学过程（以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课、主体内容和小结三部分）设计意图（从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互动设计、技术运用等方面进行说明）一、导入：回顾旧知，导入新知.回顾旧知1司学们，发现了吗，理解难懂的句子和理解难懂的词语方法比较相近。那理解难懂的词语的方法还记得吗，让我们来回顾一下吧。.展示“理解难懂词语”的方法.引出新知“理解难懂句子”的方法都适合“理解难懂的句子”吗？让我们一起来看一看。二、主体：举例说明，明确方法.举例说明，出示例子“只见松林里，一个个斗笠像蘑菇一样。”这句话我们该怎么理解呢？对了，我们可以用联系上下文的方式理解。联系上文，我们知道文中写出：“是谁一声，欢叫把雨珠抖落，只见松林里，一个个斗笠像造菇一样。”从中我们可以知道这句诗把戴着斗笠的孩子比作一朵朵蘑菇，把孩子们来磨菇的情景描写得形象生动、富有情趣，使整个画面充满灵动的美感。.明确方法通过举不同的例子，让学生明确“理解难懂句子”的方法，与“理解难懂词语”的方法相近，并了解这些方法的用法。教学方法利用已学过的知识“理解难懂句子”的方法导入，调动学生已有的知识经验，激发学生的学习兴趣，让学生对“理解难懂句子”的方法有个初步认知。结合本单元的课文内容，理解课文里的难懂句子，思考其方法。充分发挥教材的示范作用，教材里的例子展示了“理解难懂句子”的方法中的“联系上下文”、“联系生活实际”,让学生在例子的指导下，通过和“理解难懂句子”的方法之间进行比较，从而发现、了解、掌握“理解难懂句子”的方法，习得本单元的语文要素。最后引导学生思考，除了这些方法，“理解难懂词语”的方法中，还有哪些方法适用“理解难懂句子”，让学生懂的学法迁移，总结出“理解难懂句子”的方法。学习任务单以学情为出发点，以完成教学任务为最终目标，把教学总目标进行细化，以不同的任务分散到任务单中的各个小题，形式充满趣味性，难度则呈递进式，逐步提高孩子的学习能力。案例选取

3.3.归纳方法通过学习，我们知道了可以用联系上下文，结合生活经验，查资料，向别人请教等方法来理解难懂的句子。三、小结：练习巩固，掌握方法.总结.练笔，巩固方法完成学习单。3.归纳方法3.归纳方法通过学习，我们知道了可以用联系上下文，结合生活经验，查资料，向别人请教等方法来理解难懂的句子。三、小结：练习巩固，掌握方法.总结.练笔，巩固方法完成学习单。用已学过的知识“理解难懂句子”的方法导入，让学生对“理解难懂句子”的方法有个初步认知。再结合本单元的课文内容，让学生理解方法，掌握方法，运用方法。充分利用教材上的例子，习得语文要素。互动设计通过引导回顾旧知、问答、练笔等多种形式，实现教学过程中与学生的交互，既让全体学生都能自主学学、用脑想想、动手练练，又能让学生利用“已知”，学习获得“未知”。技术运用运用希沃白板，可以更好地实现交互。自评等级口优秀口合格口不合格

《语文园地》学习任务单一、学习指南学习主题《语文园地》中的“理解难懂句子”学习目标能结合自己的阅读体验，总结理解难懂句子的方法。学习重点掌握“理解难懂句子”的方法。学习难点了解“理解难懂句子”的方法。使用说明学法指导二、学习任务■列出“理解难懂句子”的方法理解难懂句子的方法有：、、、0■基础性自测习题.“小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。”对这句话理解正确的是（）A.小沙主动让“我”剪头，并且主动配合“我”。B.小沙总是歧视剃头师傅，还说他们是“害人精”，对“我”却不是这样的。C.在小沙心里，“我”剪得流畅，他不痛也不痒，所