先天性行为与学习行为

教材分析：《 先 天 性 行 为 与 学 习 行 为 》 是 人 教 版 初 中 生 物教 材 八 年 级 上 册 中 第 二 章 的 一 节 课 ， 承 上 节 课《 动 物 的 运 动》，进 一 步 详 细 介 绍 动 物 通 过 运 动所 呈 现 的 多 种 多 样 的 行 为 特 点 与 类 型 ， 而 且 也对 动 物 的 行 为 有 初 步 的 探 究 活 动 ， 旨 在 使 学 生通 过 学 习 认 识 到 动 物 行 为 的 本 质 以 及 具 备 一 定的 探 究 能 力 。学 生 分 析 ：经 过 第 一 章 的 学 习 ， 学 生 们 已 经 了 解 各 种 环 境中 生 活 的 动 物 运 动 方 式 ， 并 且 已 经 了 解 哺 乳 动物 运 动 系 统 的 组 成 ， 通 过 各 种 媒 体 资 源 也 能 够了 解 动 的 行 为 多 种 多 样 ， 但 是 对 于 行 为 的 实 质是 什 么 还 是 不 明 确 的 。 在 能 力 上 ， 学 生 的 分 析与 实 践 能 力 都 已 经 有 所 提 高 ， 可 以 在 本 节 课 的学 习 中 通 过 自 身 以 及 小 组 合 作 的 方 式 站 来 探究 ， 并 且 得 出 一 定 的 结 论 。教 学 内 容 ：《 先 天 性 行 为 与 学 习 行 为 》 第 一 课 时教 学 目 标 ：20×20知 识 与 技 能 目 标 ：区 别 动 物 的 先 天 性 行 为 与 学 习 行 为 ；阐 明 动 物 行 为 对 于 动 物 生 存 的 意 义 ；培 养 学 生 观 察 、 独 立 研 究 分 析 的 能 力 。过 程 与 方 法 目 标 ：通 过 知 识 的 衔 接 引 入 动 物 身 上 并 存 的 两 种 行 为的 现 象 ， 在 生 动 的 情 境 下 分 析 初 步 认 识 动 物 的两 种 行 为 。 通 过 实 践 活 动 环 节 深 入 理 解 学 习 行为 发 生 过 程 中 各 种 因 素 的 重 要 作 用 ， 以 使 学 生理 解 学 习 结 果 获 得 的 不 易 。 在 资 料 分 析 过 程 中注 重 学 生 独 立 分 析 能 力 与 辨 析 能 力 ， 并 且 能 够结 合 自 身 实 际 情 况 认 识 到 学 习 过 程 中 个 人 因素 、 发 育 关 键 期 等 的 重 要 作 用 。情 感 态 度 与 价 值 观 目 标 ：认 同 先 天 性 行 为 和 学 习 行 为 对 生 存 的 不 同 意义 ；认 同 学 习 行 为 关 键 期 的 重 要 性 ， 树 立 抓 紧 时间 、 积 极 学 习 的 学 习 态 度 。教 学 重 点 ：说 明 先 天 性 行 为 和 学 习 行 为 的 特 点 与 区 别 ；20×20能 够 对 动 物 的 行 为 特 点 进 行 分 析 并 且 归 纳 。教 学 难 点 ：说 明 先 天 性 行 为 和 学 习 行 为 的 特 点 与 区 别 ；能 够 对 动 物 的 行 为 特 点 进 行 分 析 并 且 归 纳 ；认 同 学 习 行 为 关 键 期 的 重 要 性 ， 树 立 抓 紧 时间 、 积 极 学 习 的 学 习 态 度 。教 学 过 程 ：导 入 环 节 ：教 师 ： 提 问 上 一 节 课 关 于 行 为 的 描 述 。学 生 ： 动 物 所 进 行 的 一 切 有 利 于 生 存 和 繁 殖 后代 的 各 种 活 动 称 为 行 为 。教 师 ： 举 例 ， 行 为 的 多 样 性 。播 放 Flash 短 片 《 查 水 表 记》，提 醒 学 生 注 意 鹦 鹉在 故 事 中 的 行 为 。学 生 ： 观 看 短 片 。鹦 鹉 通 过 发 出 声 音 和 不 断 的 学 习 、 往 复 模 仿 学会 了 一 句 英 语 和 “ 查 水 表 的”。教 师 ： 在 故 事 中 ， 鹦 鹉 会 发 出 一 些 声 音 ， 不 仅限 于 着 一 只 鹦 鹉 ， 任 何 鹦 鹉 都 会 。 而 说 这 样 一句 鹦 鹉 和 “ 查 水 表 的 ” 却 只 是 它 会 。 这 两 种 行20×20为 有 什 么 不 同 的 地 方 吗 ？学 生 ： 前 者 是 鹦 鹉 与 生 俱 来 的 能 力 ， 而 后 者 是后 来 学 习 才 会 的 能 力 。教 师 ： 更 具 行 为 获 得 途 径 不 同 ， 我 们 将 行 为 分为 两 类 ， 即 先 天 性 行 为 与 学 习 行 为 。讲 授 新 课 ：教 师 ： 首 先 请 同 学 们 通 过 自 行 阅 读 找 到 关 于 先天 性 行 为 与 学 习 行 为 的 描 述 。学 生 ： 阅 读 教 材 。说 出 概 念 。教 师 ： 强 调 先 天 性 行 为 概 念 中 生 来 就 有 的 、 遗传 物 质 。强 调 学 习 行 为 中 遗 传 因 素 、 环 境 因 素 、 生 活 经验 和 学 习 等 重 要 描 述 。学 生 ： 尝 试 举 例 说 明 两 种 行 为 。婴 儿 饥 饿 就 会 啼 哭 ， 蜘 蛛 生 来 会 织 网 等 属 于 先天 性 行 为 。我 们 的 学 习 就 属 于 学 习 行 为 。教 师 ： 两 种 行 为 有 着 本 质 的 区 别 ， 而 且 每 一 种行 为 又 可 以 根 据 获 得 的 不 同 分 为 不 同 的 类 型 。20×20例 如 先 天 性 行 为 分 为 趋 性 ， 即 趋 向 有 利 一 侧 。学 生 ： 七 年 级 教 材 中 关 于 草 履 虫 趋 向 牛 肉 汁 一侧 。教 师 ： 还 有 反 射 。学 生 ： 就 像 人 类 的 简 单 反 射 ， 如 眨 眼 反 射 。教 师 ： 本 能 也 是 其 中 一 种 ， 例 如 某 一 鸟 类 品 种分 布 广 泛 ， 但 是 他 们 的 筑 巢 技 巧 是 基 本 相 同的 ， 这 也 是 因 为 遗 传 物 质 的 相 同 。学 习 行 为 中 首 先 是 印 随 ， 如 很 多 鸟 类 的 雏 鸟 刚刚 孵 化 出 来 的 时 候 看 见 的 第 一 个 大 的 行 动 的 目标 ， 它 就 会 认 为 是 自 己 的 妈 妈 ， 及 时 是 一 辆车 。 如 在 《 小 龙 人 》 中 ， 从 故 宫 群 龙 雕 塑 中 诞生 的 小 龙 人 就 认 为 自 己 第 一 眼 看 见 的 小 女 孩 是自 己 的 妈 妈 。学 生 ： 这 主 要 是 受 环 境 因 素 的 影 响 。教 师 ： 模 仿 也 是 学 习 行 为 的 一 种 ， 这 是 最 经 常见 到 的 学 习 行 为 。 此 外 还 有 联 想 ， 例 如 驯 兽 师经 常 利 用 食 物 使 动 物 联 想 到 做 好 动 作 或 者 表 演后 就 有 美 食 而 十 分 听 话 。学 生 ： 家 里 养 小 狗 ， 训 练 它 的 一 举 一 动 时 就 会20×20用 到 联 想 。教 师 ： 还 有 的 一 种 就 是 判 断 与 推 理 ， 主 要 是 在一 次 次 失 败 或 错 误 之 后 能 够 找 到 或 得 出 正 确 的结 果 。学 生 ： 科 学 家 就 是 在 不 断 的 判 断 与 推 理 中 取 得成 果 的 。教 师 ： 学 习 行 为 的 种 类 多 样 ， 在 我 们 身 上 的 表现 也 是 很 多 的 ， 接 下 来 我 们 就 通 过 一 些 环 节 来体 验 一 下 学 习 行 为 。 首 先 ， 请 同 学 们 注 意 老 师的 动 作 。做 一 些 动 作 。学 生 ： 猜 动 作 表 示 的 含 义 。教 师 ， 这 些 是 根 据 什 么 猜 出 结 果 的 ？学 生 ： 生 活 中 的 一 些 经 验 。教 师 ： 下 面 进 行 竞 赛 感 受 。 请 把 名 同 学 分 为 两组 ， 共 同 组 织 表 示 方 式 猜 出 老 师 给 出 的 数 字 。学 生 ： 分 组 猜 数 。第一组5/12.第二组14―3/7第三组（根号6/15）220×20教 师 ： 在 体 验 过 程 中 ， 同 学 们 的 表 示 有 一 些 错误 ， 这 说 明 大 家 在 一 起 总 结 共 有 的 表 示 方 式 中存 在 理 解 不 同 的 地 方 ， 或 者 学 习 的 过 程 中 受 到环 境 因 素 的 影 响 。体 验 的 过 程 也 告 诉 我 们 ， 学 习 行 为 结 果 的 获 得中 环 境 因 素 很 重 要 ， 而 且 过 程 中 是 曲 折 的 ， 遇到 失 败 后 我 们 不 能 放 弃 ， 最 终 才 能 获 得 成 果 。不 过 ， 动 物 的 行 为 中 往 往 是 两 种 行 为 交 织 在 一起 的 ， 例 如 迁 徙 行 为 等 ， 既 要 有 向 天 性 行 为 的飞 行 ， 也 有 排 列 队 形 的 学 习 行 为 。 不 过 ， 我 们今 天 主 要 针 对 资 料 中 的 突 出 现 象 进 行 分 。学 生 ： 第 一 、 三 则 资 料 属 于 先 天 性 行 为 。第 二 、 四 、 五 则 资 料 属 于 学 习 行 为 。教 师 ： 你 是 通 过 什 么 进 行 判 断 的 ？学 生 ： 描 述 中 的 “ 本 能”、“ 模 仿”、“ 经 验 ” 等就 指 出 了 资 料 中 行 为 的 特 点 。教 师 ： 小 袋 鼠 的 先 天 性 行 为 有 什 么 意 义 ？学 生 ： 保 证 了 最 基 本 的 生 存 。教 师 ： 那 么 蚯 蚓 的 学 习 行 为 又 有 什 么 意 义 呢 ？学 生 ： 保 证 了 更 好 的 适 应 环 境 ， 否 则 就 要 被 电20×20击 死 。教 师 ： 蚯 蚓 要 经 过200多 次 才 能 够 学 会 ， 老 鼠 药经 过 10 多 次 ， 而 人 类 只 要 一 两 次 的 辨 认 就 可 以了 ， 这 说 明 什 么 ？学 生 ： 人 类 的 智 商 最 高 ， 越 是 高 等 的 动 物 ， 学习 的 能 力 就 越 强 。教 师 ： 那 同 种 生 物 之 间 也 有 差 异 吗 ？学 生 ： 也 有 ， 比 如 说 同 是 一 个 班 级 的 学 生 ， 接受 相 同 的 教 育 ， 但 是 取 得 的 成 绩 却 是 不 同 的 。教 师 ： 这 也 说 明 ， 我 们 在 学 习 过 程 中 ， 除 了 遗传 、 环 境 等 因 素 的 重 要 作 用 ， 还 有 一 个 因 素 也很 重 要 ， 就 是 主 观 因 素 。 当 你 的 思 想 上 认 为 学习 很 重 要 ， 能 够 努 力 刻 苦 学 习 时 ， 你 的 行 为 就会 积 极 主 动 ， 获 得 更 多 的 学 习 成 果 。现 在 请 用 自 己 的 语 言 描 述 两 种 行 为 的 特 点 。学 生 ： 描 述 行 为 的 突 出 特 点 。拓 展 练 习 ：教 师 ： 接 下 来 我 们 将 要 通 过 课 后 基 础 练 习 熟 悉两 种 行 为 的 本 质 与 区 别 。学 生 ： 解 答 习 题 。20×20教 师 ： 在 最 后 这 则 资 料 中 描 述 了 狼 孩 现 象 ， 你对 此 有 什 么 看 法 呢 ？学 生 ： 学 习 某 种 技 能 都 是 有 一 个 特 殊 时 期 的 ，狼 孩 错 过 了 这 样 的 时 期