沪教版生物八年级第一册12人体生命活动需要环境条件（第1课时）教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑—7—沪教版生物八年级第一册12人体生命活动需要环境条件（第1课时）教案第1章第2节人体生命活动需要的环境条件（第1课时）

一、教学分析1、教材分析“人体生命活动需要的环境条件”是初中《生命科学》第1章第2节第一片面的内容，是学生对细胞、组织、器官、系统、人体有了确定的熟悉之后，进一步熟悉人体生活的外界环境和人体内环境（细胞生活的环境）。此课时是本节课的第一节课，是熟悉人体内环境的先行课，它承前启后，既是本章第1节“人体布局的层次”内容的深入，又为第2章“人体生命活动的调理”的学习奠定了根基。

本节内容先从人类生活的外环境入手，然后学习内环境及其组成成分、血液的成分。

2、学情分析我们自身所生活的环境大家并不目生，无论从电视媒体或是自己生活体验上，对于各种环境也略有了解，所以在“人类能在怎样的环境中生存”的问题提出时，同学们可以尽情的表达；

但是同学们可能并不了解人体的内环境。虽然他们早在《科学》课及本章第1节对人体多种多样的细胞有所了解，这是他们学习认知的根基，但对于细胞所处的内、外环境还不领会，全体老师讲解时需辅佐多媒体，通过直观教学扶助学生更好的分析和熟悉。现在学生的重心在于学习，平日生活中家务活动更多的是父母代做的，通过本课学习，让学生在生活中养成俭约资源、保护环境的好习惯，以养护人类生存的外环境。

二、教学目标：

1、学识与技能：

（1）掌管人类生存所需要的外界根本环境条件；

（2）初步熟悉人体内环境的概念及其组成。

2、过程与方法：

问题引导、类比归纳、合作探究，学习人类生存的外界根本环境条件和内环境的组成。

3、情感态度与价值观：

感悟外环境的“脆弱”，树立环境养护意识。

合理膳食，维护内环境的稳定。

三、重点难点：

重点：人体内环境的概念及组成。

难点：

血液的成分与功能。

三、设计思路：

本节课的内容对学生而言并不目生，由于学生自身就一向生存在这种适合的环境条件之中。但是平日又不太关注大气的温度、含氧量、淡水和食物等这些根本环境条件，可以说是熟视无睹。因此本次教学从生活实例入手，引导学生关注生活实际。同时当前生态环境的恶化也越来越要挟着人类的生存和进展，在教学中利用媒体创设丰富的教学情景，将发生在我们身边的一些事例呈现给学生，从而引导他们的斟酌，引起他们关注生活，使学生树立环境养护意识，逐步形成人与自然和谐统一的观念。正如“人体的一切生命活动都是在确定的环境条件下举行的”一样，人体的大片面细胞并不与环境直接接触，细胞的代谢活动也需要确定的环境——细胞外液（这是人体的内环境）。“内环境”这个名词对八年级学生来说对比抽象，因此在教学上提防以情景创设、图片辅佐等形象生动的方法，加深学生对内环境的理解以及对内环境重要性的熟悉。

四、教学打定：

多媒体PPT五、教学过程教学环节教师行为学生行为设计意图一、引入人体生存在地球上，地球是我们的家园。地球上有高山、深海、沙漠、草原等环境条件有很大差异，有好多适合人类生存的地方，但是有些环境不适合人类生存，那么我们人类到底能在怎样的条件下生存呢？板书：人类生命活动需要的环境条件1.欣赏课本，斟酌问题以悬念的形式引发学生的学习兴趣二、新授（一）人类生存的根本条件——人体外环境1.PPT出示几种不同的环境图片，让学生自己选择，想去哪里生活？2.PPT出示学生的选择环境，共同分析某种环境的优势及缺乏。

1.查看图片，说出自己的想去生活的地方。

2.查看图片，交流结果。得出结论。

通过图片表示不同的环境，学生自主归纳学习外环境。

小结1经过以上图片的查看和议论学习，大家理应知道人类生存的根本条件理应是有哪些因素？板书：外环境归纳：大气温度、压力、含氧量、淡水和食物……在书本中划出。

延迟：人类生存环境面临的问题表示：雾霾、北极冰川溶解及环境垃圾的图片人类既是环境的养护者又是环境的破坏者。

学习议论，得出结论（养护环境）

感悟生活中的环境问题，提高学生保护环境的意识。

过渡人体所处的自然界叫做外环境。体内的绝大多数细胞并不与外环境直接接触，这些细胞也是生活确定的环境中，即细胞外液，细胞外液是人体细胞直接生活的体内环境，称为人体内环境。

体外环境与体内环境两片面内容的过渡。

（二）人体内环境1.PPT表示“人体细胞所处的环境”模式图，2.PPT表示血液的组成成分是什么？（假使学生不知道，可从颜色、粘稠度、固液态角度）。

（1）试管中血液离心图①设问：试管血液分层的理由血液的组成示意图②引导学生朗读血液成分。

（2）血浆的功能：

PPT先后出示：“货车：装、运来、运走”，从关键字引导学生阅读教材文本并划线后归纳血浆的功能——装了什么？运来什么？送走什么？（3）PPT表示红细胞形态PPT再次出示：“货车：装、运来、运走”，从关键字引导学生阅读教材文本并划线后归纳血浆的功能——装了什么？运来什么？送走什么？举例：煤气中毒和贫血（4）PPT表示白细胞形态，与红细胞相比来分析。

PPT表示：外形，数量，体积，颜色，引导学生了解白细胞的特点。

举例：伤口感染，化脓（5）PPT表示血小板，引导学生概括其特点。

举例：小伤口愈合引导板书：内环境：

1.查看，归纳人体细胞外液的组成，1人回复，并在课本中划出。

2.根据常识说出血液的形态。

3.查看图片，掌管血液的成分4.根据图片关键字，议论，归纳血浆的功能，并在书上划出5.根据形态特征，再认红细胞的功能，在课本中划出。

6.回复、阅读书本并划出通过形象直观图，让同学们更轻易理解细胞外液的组成根据提问，学生自主探究运用关键字引导，结合教材文本阅读与划书，学生自己探究血浆的功能通过形象直观图，更轻易熟悉血液中各血细胞的形态。

通过举例子，使学生能深刻的熟悉血细胞的功能。

（三）

总结1.人体的生命活动即离不开稳定的外界环境又与以细胞外液为主要成分的内环境息息相关。

2.内环境的概念及组成。

3.血液的组成与各成分的功能。

回想本节讲的主要内容，归纳人体生命活动的内、外环境。

以总结和习题的方式再现本节的主要内容，利于学生更好地掌管本节学识。

（四）练习与反应给出关于本节课主要内容的一些习题作答（五）问题延迟人体内环境一向处于稳定的状态才能保障人体正常的生命活动，例如：春夏秋冬，外界的温度变化很大，而我们的体温一向处于37℃左右，下一节课我们将学习内环境的稳态。

六、板书