统编版必修上册《整本书阅读》课型设计及教学管理课件

“整本书阅读”6课型设计

及阅读管理

重庆育才中学“整本书阅读”6课型设计重庆育才中学统编版必修上册《整本书阅读》课型设计及教学管理课件阅读下面的材料，根据要求写作。

读万卷书，行万里路。无论读书还是行路，我们都会与地名不期而遇。有些地名很容易让你联想到这个地方的自然特征、风土民情、历史文化、著名人物等；有些地名会唤起你的某种记忆与情感，或许是一段难忘的故事，又或它对你有着特殊的意义。

电视台邀请你客串《中华地名》主持人。请以“带你走近_________”为题（补一个地名，使题目完整），写一篇主持词。阅读下面的材料，根据要求写作。

家乡总在牵动着我们的情思:名山大川、寻常巷陌、小桥人家……我们生于斯长于斯，在这里经历鲜活的体验，留下生命的印痕，有许多难以割舍的记忆。

这里所说的家乡,主要指我们居住的城乡社区。家乡文化既是中国文化的重要组成部分，又是我们个体精神生活的重要依托。用适当的方式关注和参与家乡的文化生活,学习剖析文化现象，有助于我们提高认识社会和阐释自己见解的能力，是学好语文的重要途径之一。

家乡总在牵动着我们的情思:名山大川、寻常巷陌、小

本单元围绕“家乡文化生活”展开学习活动。通过采访、考察和查阅文献等方式,了解家乡的人和物，关注家乡的文化与风俗，深入认识家乡；回顾昨天，考察今天,展望明天，寻找情感归宿，增进对家乡的文化认同。1.记录家乡的人和物2.家乡文化生活现状调查3.参与家乡文化建设统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件本单元围绕“家乡文化生活”展开学习活动。通过采访●背景1.课标要求

统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件●背景统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及2.教材的要求统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件2.教材的要求统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学1.《普通高中语文课程标准》第一任务群：18课时。2.部编《语文》必修（上）:《乡土中国》部编《语文》必修（下):《红楼梦》3.教师困惑：（1）课时有限VS阅读任务无限（2）独立单元提出任务VS配套资料（3）教学VS考试（4）传统单篇VS整本书阅读统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件1.《普通高中语文课程标准》第一任务群：18课时。统编版必修书籍阅读的三个层级1.自由化阅读

不求甚解的阅读、海量阅读、不懂笔墨性的阅读、“连滚带爬的阅读”

——所有书籍率性阅读2.指导化阅读

适当推荐、介绍、点拨后的阅读。牵手、搭桥

——新课标推荐读物3.课程化阅读

具有任务驱动，属于课程化的一个组成部分，让阅读富有规范，从中获得类型化阅读经验，提升审美感受。

——纳入教材单元的书目统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件书籍阅读的三个层级统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及重庆出版社“整本书阅读”丛书编委会一、“整本书阅读任务丛书”

《<乡土中国>整本书阅读任务书》《<红楼梦>整本书阅读任务书》《<论语>整本书阅读任务书》《<三国演义>整本书阅读任务书》《<堂吉诃德>整本书阅读任务书》《<呐喊>整本书阅读任务书》《<老人与海>整本书阅读任务书》统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件重庆出版社“整本书阅读”丛书编委会统编版必修上册1.《整本书“任务书”板块设计：

导读、批读、研读和测评

导读：这是一本什么书，这本书自然价值和阅读价值，怎么阅读，阅读规划。批读（精读）：学生课余阅读陪伴身边的“指导老师”：

《乡土中国》批注点：概念、观点、主要内容、读书导引、质疑解惑、注释和思考与探索。

《红楼梦》批注点：文化、形象、鉴赏、细节、关节点、艺术手法及效果。

统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件“任务书”板块设计：导读：这是一本什么书，这本书自然价值研读：确定专题，研究目标、研究任务、研究建议、学习资源、参考文献。

测评：附三套检测题，自读自检，检测学生整本书阅读的实际效果统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件研读：确定专题，研究目标、研究任务、研究建统编版必修上册1.

《红楼梦》研习专题

根据单元“阅读指导”和“学习任务”的要求来确定基本专题，才是符合教材编写的基本要求和任务驱动。归纳起来，包括以下几个方面：

1.人物形象专题研究（人物关系、性格的复杂性和丰富性、人物的命运或者结局、群像赏析）

2.研究小说的情节主线（①全书结构：第五回与全书的关系，②章回故事或者独立事件情节和结构）

3.环境（社会关系与生活习俗、自然环境、仙境、陈设、官场、建筑、传统文化习俗、红白喜事等、大观园建筑物与人物性格等等）统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件《红楼梦》研习专题统编版必修上册1.《整本书阅读4.鉴赏语言(人物语言个性化、语言表现力、哲理性、语言的质朴和情趣化）5.诗词鉴赏（小说的诗词、判词、人物诗词等）6.主题研究（爱情悲剧、社会悲剧、欲望的悲剧、反清复明、反封建等等）7.各种艺术手法专题研习空白艺术、伏笔照应、细节刻画（教材有明确要求）、命名的艺术、浪漫主义表现手法的运用等。统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件4.鉴赏语言(人物语言个性化、语言表现力、哲理性、语言的质朴整本书阅读教学教师的地位：

示范、指导、组织、评价统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件整本书阅读教学教师的地位：统编版必修上册1.《整本书阅读》课

课程标准赋予“整本书阅读与研讨”的1个学分、18个课时的真正价值，主要不是用来进行课堂“阅读”，也不是由教师讲解“这本书写了什么”“如何阅读这本书”，而主要是用来“组织”阅读活动。正如课程标准所要求的那样，“阅读整本书，应以学生利用课内外时间自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主，不以教师的讲解代替或限制学生的阅读与思考”，教师的主要任务是“提出专题学习目标，组织学习活动，引导学生深入思考、讨论与交流”。只有这样，整本书阅读才能不受具体课时的制约。

——郑桂华课程标准赋予“整本书阅读与研讨”的1个学分、18个课时课时

课型

教学任务第1课时导读激趣读什么为何读怎么读规划第2课时批读指导示范掌握批读方法，为自主阅读做准备第3课时批读成果交流分享概念、研究途径、研究方法的运用第4课时专题研读指导示范选择专题，深入质疑探究，论文第5课时专题研读成果展示交流分享，检验成果第6课时测评、总结考试检验，总结提升二、课型设计《乡土中国》6课型设计课时课型教学任务第1课时导读激趣读统编版必修上册《整本书阅读》课型设计及教学管理课件课时

课型

教学任务第1课时导读激趣读什么为何读怎么读规划第2课时批读指导示范阅读鉴赏、点评、勾画，传授方法第3课时学生批读成果交流分享阶段性目标：通读全书，为研读做准备第4课时——10课时专题研读指导示范选择专题，深入质疑探究，分组研究，撰写文学评论第11课时学生专题研读成果展示整体目标：通过专题，深入阅读，提升文学素养第12课时测评、总结考试检验，总结提升

《红楼梦》6课型设计课时课型教学任务第1课时导读激趣读统编版必修上册《整本书阅读》课型设计及教学管理课件统编版必修上册《整本书阅读》课型设计及教学管理课件二、导读激趣课这是一本什么书;为什么要阅读（文本的价值和现代价值);怎么读（帮助学生制定阅读规划）。导读课，不能为激趣而激趣，一定要紧扣文本，处处激趣，处处导航。二、导读激趣课这是一本什么书;统编版必修上册《整本书阅读》课型设计及教学管理课件中国人为什么如此喜欢种菜？

以现在的情形来说，这片大陆上最大多数的人是拖泥带水下田村生活的了。我们不妨缩小一些范围来看，三条大河的流域已经全是农业区。而且，据说凡是从这个农业老家里迁移到四围边地上去的子弟，也老是很忠实地守着这直接向土里去讨生活的传统。最近我遇着一位到内蒙旅行回来的美国朋友，他很奇怪的问我：你们中原去的人，到了这最适宜于放牧的草原上，依旧锄地播种，一家家划着小小的一方地，种植起来；真象是向土里一钻，看不到其他利用这片地的方法了。我记得我的老师史禄国先生也告诉过我，远在西伯利亚，中国人住下了，不管天气如何，还是要下些种子，试试看能不能种地。——这样说来，我们的民族确是和泥土分不开的了。从土里长出过光荣的历史，自然也会受到土的束缚，现在很有些飞不上天的样子。

靠种地谋生的人才明白泥土的可贵。——《<乡土中国>整本书阅读任务书》P32中国人为什么如此喜欢种菜？以现在的情形来说，这片大陆上黛玉称宝玉母亲——宝玉称黛玉母亲——宝玉称宝钗母亲——贾蓉称王熙凤——舅母——姑母——姨妈——婶婶——auntauntauntaunt“这是你大舅母，这是你二舅母，这是你先珠大哥的媳妇珠大嫂子。”直译：Thisisyoureldestaunt,thisisyouryoungeraunt,andthisisyourlateeldestbrother'sdaughter-in-law,sister-in-lawZhu.意译：Theseareyouraunts.黛玉称宝玉母亲——舅母——aunt“这是你大舅母，这是你二舅西洋的社会有些象我们在田里捆柴，几根稻草束成一把，几把束成一扎，几扎束成一捆，几捆束成一挑。每一根柴在整个挑里都属于一定的捆、扎、把。每一根柴也可以找到同把、同扎、同捆的柴，分扎得清楚不会乱的。在社会，这些单位就是团体。我说西洋社会组织象捆柴就是想指明：他们常常由若干人组成一个个的团体。团体是有一定界限的，谁是团体里的人，谁是团体外的人，不能模糊，一定分得清楚。——《<乡土中国>整本书阅读任务书》P60我们的格局不是一捆一捆扎清楚的柴，而是好像把一块石头丢在水面上所发生的的一圈圈推出去的波纹。每个人都是他社会影响所推出去的圈子的中心。被圈子的波纹所推及的就发生联系。每个人在某一时间某一地点所动用的圈子是不一定相同的。——《<乡土中国>整本书阅读任务书》P61统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件西洋的社会有些象我们在田里捆柴，几根稻草束成一把，几把束成一《红楼梦》导读设想一、这是一部什么样的书（略）二、为什么要读这本书（阅读价值）

学生普遍不喜欢阅读《红楼梦》，有几个原因。①学生课业负担重，没时间阅读课外书尤其是大部头。②《红楼梦》的故事情节远不如其他小说，几乎都是家长里短，日常琐事，对学生来说没有吸引力。③包括很多老师也对《红楼梦》阅读不深入，更不要说有一定研究。统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件《红楼梦》导读设想统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及

建议围绕《红楼梦》的以下几点，选取精彩片段，激发学生的阅读欲望，激活其阅读兴趣。1.日常琐事蕴含丰富的故事性（如40回）

贾母带着刘姥姥浏览大观园，借刘姥姥的眼睛在展示大观园。

①潇湘馆。关于窗帘的选择和替换，议论“软烟罗”，不仅凤姐没见过，连薛姨妈都没见过，只有贾母能娓娓道来。揭示了贾府世代贵胄之家，诗礼簪缨之族奢华已久。②紫菱洲（湿地公园）③秋爽斋。刘姥姥喜剧表演，八个精彩特写，堪称细节描写的经典。④荇叶诸。“破荷叶可恨”“留得残和听雨声”⑤衡芜苑。陈设简陋，素净，烘托宝钗的性情。⑥藕香榭。排座次，行酒令，描写贾府鼎盛，酒令雅俗有别，符合人物身份。统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件建议围绕《红楼梦》的以下几点，选取精彩片段，激发学2.人物语言折射出人物形象的复杂性和丰富性比如，第八回，宝黛钗首次聚会时，黛玉的语言。3.细节描写体现了作品的表现力比如40回里，刘姥姥的表现，八个精彩镜头等，黛玉焚诗稿等4.环境刻画的烘托效果比如第二回对智通寺的环境描写，以及13回可卿丧葬场面的描写等。5.从结构上看，前五回总纲安排的巧妙统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件2.人物语言折射出人物形象的复杂性和丰富性统编版必修上册1.

刘姥姥，她就是你身边的一个亲戚；宝玉挨打，你很难置身局外；黛玉焚诗，你恨不得去夺下手帕小厨房事件，让我们看到当今社会，大到集团小到部门，都为利益而争执不休……

建议以第八回、第九回、第二十七回、第三十九回、第四十回等章回为例，让学生感受其艺术魅力。统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件刘姥姥，她就是你身边的一个亲戚；统编版必修上册1.《整批读（精读）指导示范课

1.“批读”重在“读”；“批”是对“读”的雁过留痕，是整理“读”的思路，也是为了将来研读留下印记符号。

2.“批读课”不等于传统教学的文本解读课。老师心中一定明确：学生自读全书，将会有哪些阅读障碍，这节课就是要努力扫除这些障碍，为课外自读提供范式。

批读（精读）指导示范课《乡土中国》批读建议：第一步，在预习基础上，让学生习惯借助“任务书”的相关信息平台来做拐杖和抓手。《乡土中国》批读建议：统编版必修上册《整本书阅读》课型设计及教学管理课件统编版必修上册《整本书阅读》课型设计及教学管理课件

第二步，教师在课堂上，将自己解读文本的过程展示给学生，教给学生阅读的步骤和方法。

1.老师示范如何抓概念和术语

在科学研究中，把某些现象或者事物所体现的本质特点抽象出来，加以概括，形成一种“说法”（往往是某一个词句），这就是概念。

私、克己、自我主义、个人主义差序格局团体格局

第二步，教师在课堂上，将自己解读文本的过程展示给学生，教给差序格局：“把一块石头丢在水面上所发生的一圈圈推出去的波纹。”

“这个网络像个蜘蛛网，有一个中心，就是自己。”“譬如北辰，居是所，而众星拱之”2.老师示范如何厘清概念和术语差序格局：2.老师示范如何厘清概念和术语差序格局是发生在亲属关系、地缘关系中的，以自己为中心像水波纹一样愈推愈远，愈推愈薄且能放能收，能伸能缩的社会格局。且它随自己所处时空的变化而产生不同的圈子。差序格局团体格局差序格局是发生在亲属关系、地缘关系中的，以自己为中心像水波纹3.老师示范厘清“思路”与“推论”

学术类著作，除了概念以为，其次要学会厘清逻辑思路。学术类著作，每个章节，都有一个分论点，一个章节读完，需要对这个章节进行“小结”，这是把厚书读薄的一个关键因此，厘清思路，梳理要点，就成了一个重要的方法。

比如：

43.老师示范厘清“思路”与“推论”1.在乡村工作者看来，中国下乡佬最大毛病是“私”。2.公德心就在这里被自私心驱走了。3.从这些事上来说，私的毛病在中国实在比愚和病更普遍了。1.在乡村工作者看来，中国下乡佬最大毛病是“私”。4.如何分析材料提升为“现象”,同时培养学生的科学精神

田野调查——形成材料——筛选材料——典型现象

（通过比较，得出使人信服的推论）

比如：差序格局

西方：夫妇及未成年的孩子“家”对比

中国：模糊不清

推论：中西方社会结构不同：

差序格局

团体格局4.如何分析材料提升为“现象”,同时培养学生的科学精神5.介绍学生比较陌生的一些论述方法

（1）田野调查“田野调查”指所有实地参与现场的调查研究工作，也称“田野研究”，它被公认为是人类学学科的基本方法论，也是最早的人类学方法论。它是来自文化人类学、考古学的基本研究方法论，即“直接观察法”的实践与应用，也是研究工作开展之前，为了取得第一手原始资料的前置步骤。

（“家乡文化生活”单元学习也是必备知识）

（2）类型化研究

（见“任务书”p60“阅读导引③）

5.介绍学生比较陌生的一些论述方法（3）引用文献资料赋予新的含义

比如：“为政以德，譬如北辰，居是所，众星拱之。”

孔子这比喻强调君主治国以德行为要，才能构成强大的朋友圈。费孝通认为这本身就是差序格局的最好体现。

小结：血缘关系、地缘关系、社会关系和政治格局，都具有差序格局的性质。（3）引用文献资料赋予新的含义《红楼梦》批读建议：1.梳理故事情节、借助“任务书”相关评点和赏析，自读本回2.师生互动，感悟批读3.结合文本，介绍本回涉及到的艺术手法4.学生实践批读

（见新版“教师用书”《红楼梦》第13回批读设计）《红楼梦》批读建议：学生自读阶段的教学管理建议教师：组织、敦促、检查、指导、评价

温馨提示：

学生批读成果分享交流活动，是整本书阅读的重要环节。那么，学生在教师如何组织下自读全书，是完成这个活动的关键学生自读阶段的教学管理建议温馨提示：（吴泓“整本书阅读与研讨”培训报告）（吴泓“整本书阅读与研讨”培训报告）（吴泓“整本书阅读与研讨”培训报告）（吴泓“整本书阅读与研讨”培训报告）（吴泓“整本书阅读与研讨”培训报告）（吴泓“整本书阅读与研讨”培训报告）资源提供：

1.《红楼梦》章回要点梳理

第三十三回1.贾政对宝玉痛下杀手，有哪些因素促成？（1）怠慢贾雨村（实质是厌恶仕途经济）（2）忠顺王府长使官上门索琪官，（3）贾环进谗言。2.宝玉挨打，最心疼的是谁？请说说理由。（只要言之成理都可以认可，目的是为了梳理故事，对从贾母、王夫人、包括贾政、黛玉、袭人都可以是最心疼的人）3.宝玉挨打在整本书中，是又一个重要的部分，历来被人称道。其事真其情深，难以感觉是小说，你能说说其奥妙吗？

(见新版“教师用书”附录）资源提供：2.《红楼梦》艺术手法微型讲座（附文稿）艺术手法之草蛇灰线，伏脉千里艺术手法之画轴式展示人物风貌艺术手法之网状叙事结构艺术手法之闲笔不闲（闲笔蕴藏大关节）艺术手法之谐音、隐喻等

（关于语言、诗词等有专题研究）

（见新版“教师用书”附录）

2.《红楼梦》艺术手法微型讲座（附文稿）3.建议教师补充“红学”研究成果以及普及性读物和讲座的一些相关资料。3.建议教师补充“红学”研究成果以及普及统编版必修上册《整本书阅读》课型设计及教学管理课件统编版必修上册《整本书阅读》课型设计及教学管理课件统编版必修上册《整本书阅读》课型设计及教学管理课件统编版必修上册《整本书阅读》课型设计及教学管理课件统编版必修上册《整本书阅读》课型设计及教学管理课件统编版必修上册《整本书阅读》课型设计及教学管理课件批读成果交流分享课（活动课）

作用：1.分享者感受成就感

2.倾听者，找到共鸣或者启发

3.教师组织、评点和掌握学生阅读情况批读成果交流分享课（活动课）专题研习示范指导课（《乡土中国》）

专题研习三个任务：

1.根据“三有”原则确定专项选题

2.开展专题研习

第一步：筛选信息第二步：靶向整合梳理分析相关信息第三步：物化为研究论文

3.展示学术论文，布置任务

（1）分小组、分任务（2）教师课后跟进学校研习，指导、敦促验收。专题研习示范指导课（《乡土中国》）学生专题成果交流分享课（学生活动）

分小组展示，负责各项任务的同学分别交流

教师组织、评价检测评讲课（略）学生专题成果交流分享课（学生活动）温馨提示

1.学生展示活动是目标，示范课和课余组织指导，是活动课效果优劣的关键。

2.年级整体实施是组织保障，老师吃透原著，集体备课、轮流执教观摩课，相互学习和探索总结，则是教学的主要矛盾方面。

3.《乡土中国》整本书教学落实了，第二学期《红楼梦》整本书教学就有了范式。如果高一阶段放羊了，高三复习将覆水难收！温馨提示

“整本书阅读”6课型设计

及阅读管理

重庆育才中学“整本书阅读”6课型设计重庆育才中学统编版必修上册《整本书阅读》课型设计及教学管理课件阅读下面的材料，根据要求写作。

读万卷书，行万里路。无论读书还是行路，我们都会与地名不期而遇。有些地名很容易让你联想到这个地方的自然特征、风土民情、历史文化、著名人物等；有些地名会唤起你的某种记忆与情感，或许是一段难忘的故事，又或它对你有着特殊的意义。

电视台邀请你客串《中华地名》主持人。请以“带你走近_________”为题（补一个地名，使题目完整），写一篇主持词。阅读下面的材料，根据要求写作。

家乡总在牵动着我们的情思:名山大川、寻常巷陌、小桥人家……我们生于斯长于斯，在这里经历鲜活的体验，留下生命的印痕，有许多难以割舍的记忆。

这里所说的家乡,主要指我们居住的城乡社区。家乡文化既是中国文化的重要组成部分，又是我们个体精神生活的重要依托。用适当的方式关注和参与家乡的文化生活,学习剖析文化现象，有助于我们提高认识社会和阐释自己见解的能力，是学好语文的重要途径之一。

家乡总在牵动着我们的情思:名山大川、寻常巷陌、小

本单元围绕“家乡文化生活”展开学习活动。通过采访、考察和查阅文献等方式,了解家乡的人和物，关注家乡的文化与风俗，深入认识家乡；回顾昨天，考察今天,展望明天，寻找情感归宿，增进对家乡的文化认同。1.记录家乡的人和物2.家乡文化生活现状调查3.参与家乡文化建设统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件本单元围绕“家乡文化生活”展开学习活动。通过采访●背景1.课标要求

统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件●背景统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及2.教材的要求统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件2.教材的要求统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学1.《普通高中语文课程标准》第一任务群：18课时。2.部编《语文》必修（上）:《乡土中国》部编《语文》必修（下):《红楼梦》3.教师困惑：（1）课时有限VS阅读任务无限（2）独立单元提出任务VS配套资料（3）教学VS考试（4）传统单篇VS整本书阅读统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件1.《普通高中语文课程标准》第一任务群：18课时。统编版必修书籍阅读的三个层级1.自由化阅读

不求甚解的阅读、海量阅读、不懂笔墨性的阅读、“连滚带爬的阅读”

——所有书籍率性阅读2.指导化阅读

适当推荐、介绍、点拨后的阅读。牵手、搭桥

——新课标推荐读物3.课程化阅读

具有任务驱动，属于课程化的一个组成部分，让阅读富有规范，从中获得类型化阅读经验，提升审美感受。

——纳入教材单元的书目统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件书籍阅读的三个层级统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及重庆出版社“整本书阅读”丛书编委会一、“整本书阅读任务丛书”

《<乡土中国>整本书阅读任务书》《<红楼梦>整本书阅读任务书》《<论语>整本书阅读任务书》《<三国演义>整本书阅读任务书》《<堂吉诃德>整本书阅读任务书》《<呐喊>整本书阅读任务书》《<老人与海>整本书阅读任务书》统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件重庆出版社“整本书阅读”丛书编委会统编版必修上册1.《整本书“任务书”板块设计：

导读、批读、研读和测评

导读：这是一本什么书，这本书自然价值和阅读价值，怎么阅读，阅读规划。批读（精读）：学生课余阅读陪伴身边的“指导老师”：

《乡土中国》批注点：概念、观点、主要内容、读书导引、质疑解惑、注释和思考与探索。

《红楼梦》批注点：文化、形象、鉴赏、细节、关节点、艺术手法及效果。

统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件“任务书”板块设计：导读：这是一本什么书，这本书自然价值研读：确定专题，研究目标、研究任务、研究建议、学习资源、参考文献。

测评：附三套检测题，自读自检，检测学生整本书阅读的实际效果统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件研读：确定专题，研究目标、研究任务、研究建统编版必修上册1.

《红楼梦》研习专题

根据单元“阅读指导”和“学习任务”的要求来确定基本专题，才是符合教材编写的基本要求和任务驱动。归纳起来，包括以下几个方面：

1.人物形象专题研究（人物关系、性格的复杂性和丰富性、人物的命运或者结局、群像赏析）

2.研究小说的情节主线（①全书结构：第五回与全书的关系，②章回故事或者独立事件情节和结构）

3.环境（社会关系与生活习俗、自然环境、仙境、陈设、官场、建筑、传统文化习俗、红白喜事等、大观园建筑物与人物性格等等）统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件《红楼梦》研习专题统编版必修上册1.《整本书阅读4.鉴赏语言(人物语言个性化、语言表现力、哲理性、语言的质朴和情趣化）5.诗词鉴赏（小说的诗词、判词、人物诗词等）6.主题研究（爱情悲剧、社会悲剧、欲望的悲剧、反清复明、反封建等等）7.各种艺术手法专题研习空白艺术、伏笔照应、细节刻画（教材有明确要求）、命名的艺术、浪漫主义表现手法的运用等。统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件4.鉴赏语言(人物语言个性化、语言表现力、哲理性、语言的质朴整本书阅读教学教师的地位：

示范、指导、组织、评价统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件整本书阅读教学教师的地位：统编版必修上册1.《整本书阅读》课

课程标准赋予“整本书阅读与研讨”的1个学分、18个课时的真正价值，主要不是用来进行课堂“阅读”，也不是由教师讲解“这本书写了什么”“如何阅读这本书”，而主要是用来“组织”阅读活动。正如课程标准所要求的那样，“阅读整本书，应以学生利用课内外时间自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主，不以教师的讲解代替或限制学生的阅读与思考”，教师的主要任务是“提出专题学习目标，组织学习活动，引导学生深入思考、讨论与交流”。只有这样，整本书阅读才能不受具体课时的制约。

——郑桂华课程标准赋予“整本书阅读与研讨”的1个学分、18个课时课时

课型

教学任务第1课时导读激趣读什么为何读怎么读规划第2课时批读指导示范掌握批读方法，为自主阅读做准备第3课时批读成果交流分享概念、研究途径、研究方法的运用第4课时专题研读指导示范选择专题，深入质疑探究，论文第5课时专题研读成果展示交流分享，检验成果第6课时测评、总结考试检验，总结提升二、课型设计《乡土中国》6课型设计课时课型教学任务第1课时导读激趣读统编版必修上册《整本书阅读》课型设计及教学管理课件课时

课型

教学任务第1课时导读激趣读什么为何读怎么读规划第2课时批读指导示范阅读鉴赏、点评、勾画，传授方法第3课时学生批读成果交流分享阶段性目标：通读全书，为研读做准备第4课时——10课时专题研读指导示范选择专题，深入质疑探究，分组研究，撰写文学评论第11课时学生专题研读成果展示整体目标：通过专题，深入阅读，提升文学素养第12课时测评、总结考试检验，总结提升

《红楼梦》6课型设计课时课型教学任务第1课时导读激趣读统编版必修上册《整本书阅读》课型设计及教学管理课件统编版必修上册《整本书阅读》课型设计及教学管理课件二、导读激趣课这是一本什么书;为什么要阅读（文本的价值和现代价值);怎么读（帮助学生制定阅读规划）。导读课，不能为激趣而激趣，一定要紧扣文本，处处激趣，处处导航。二、导读激趣课这是一本什么书;统编版必修上册《整本书阅读》课型设计及教学管理课件中国人为什么如此喜欢种菜？

以现在的情形来说，这片大陆上最大多数的人是拖泥带水下田村生活的了。我们不妨缩小一些范围来看，三条大河的流域已经全是农业区。而且，据说凡是从这个农业老家里迁移到四围边地上去的子弟，也老是很忠实地守着这直接向土里去讨生活的传统。最近我遇着一位到内蒙旅行回来的美国朋友，他很奇怪的问我：你们中原去的人，到了这最适宜于放牧的草原上，依旧锄地播种，一家家划着小小的一方地，种植起来；真象是向土里一钻，看不到其他利用这片地的方法了。我记得我的老师史禄国先生也告诉过我，远在西伯利亚，中国人住下了，不管天气如何，还是要下些种子，试试看能不能种地。——这样说来，我们的民族确是和泥土分不开的了。从土里长出过光荣的历史，自然也会受到土的束缚，现在很有些飞不上天的样子。

靠种地谋生的人才明白泥土的可贵。——《<乡土中国>整本书阅读任务书》P32中国人为什么如此喜欢种菜？以现在的情形来说，这片大陆上黛玉称宝玉母亲——宝玉称黛玉母亲——宝玉称宝钗母亲——贾蓉称王熙凤——舅母——姑母——姨妈——婶婶——auntauntauntaunt“这是你大舅母，这是你二舅母，这是你先珠大哥的媳妇珠大嫂子。”直译：Thisisyoureldestaunt,thisisyouryoungeraunt,andthisisyourlateeldestbrother'sdaughter-in-law,sister-in-lawZhu.意译：Theseareyouraunts.黛玉称宝玉母亲——舅母——aunt“这是你大舅母，这是你二舅西洋的社会有些象我们在田里捆柴，几根稻草束成一把，几把束成一扎，几扎束成一捆，几捆束成一挑。每一根柴在整个挑里都属于一定的捆、扎、把。每一根柴也可以找到同把、同扎、同捆的柴，分扎得清楚不会乱的。在社会，这些单位就是团体。我说西洋社会组织象捆柴就是想指明：他们常常由若干人组成一个个的团体。团体是有一定界限的，谁是团体里的人，谁是团体外的人，不能模糊，一定分得清楚。——《<乡土中国>整本书阅读任务书》P60我们的格局不是一捆一捆扎清楚的柴，而是好像把一块石头丢在水面上所发生的的一圈圈推出去的波纹。每个人都是他社会影响所推出去的圈子的中心。被圈子的波纹所推及的就发生联系。每个人在某一时间某一地点所动用的圈子是不一定相同的。——《<乡土中国>整本书阅读任务书》P61统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件西洋的社会有些象我们在田里捆柴，几根稻草束成一把，几把束成一《红楼梦》导读设想一、这是一部什么样的书（略）二、为什么要读这本书（阅读价值）

学生普遍不喜欢阅读《红楼梦》，有几个原因。①学生课业负担重，没时间阅读课外书尤其是大部头。②《红楼梦》的故事情节远不如其他小说，几乎都是家长里短，日常琐事，对学生来说没有吸引力。③包括很多老师也对《红楼梦》阅读不深入，更不要说有一定研究。统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件《红楼梦》导读设想统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及

建议围绕《红楼梦》的以下几点，选取精彩片段，激发学生的阅读欲望，激活其阅读兴趣。1.日常琐事蕴含丰富的故事性（如40回）

贾母带着刘姥姥浏览大观园，借刘姥姥的眼睛在展示大观园。

①潇湘馆。关于窗帘的选择和替换，议论“软烟罗”，不仅凤姐没见过，连薛姨妈都没见过，只有贾母能娓娓道来。揭示了贾府世代贵胄之家，诗礼簪缨之族奢华已久。②紫菱洲（湿地公园）③秋爽斋。刘姥姥喜剧表演，八个精彩特写，堪称细节描写的经典。④荇叶诸。“破荷叶可恨”“留得残和听雨声”⑤衡芜苑。陈设简陋，素净，烘托宝钗的性情。⑥藕香榭。排座次，行酒令，描写贾府鼎盛，酒令雅俗有别，符合人物身份。统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件建议围绕《红楼梦》的以下几点，选取精彩片段，激发学2.人物语言折射出人物形象的复杂性和丰富性比如，第八回，宝黛钗首次聚会时，黛玉的语言。3.细节描写体现了作品的表现力比如40回里，刘姥姥的表现，八个精彩镜头等，黛玉焚诗稿等4.环境刻画的烘托效果比如第二回对智通寺的环境描写，以及13回可卿丧葬场面的描写等。5.从结构上看，前五回总纲安排的巧妙统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件2.人物语言折射出人物形象的复杂性和丰富性统编版必修上册1.

刘姥姥，她就是你身边的一个亲戚；宝玉挨打，你很难置身局外；黛玉焚诗，你恨不得去夺下手帕小厨房事件，让我们看到当今社会，大到集团小到部门，都为利益而争执不休……

建议以第八回、第九回、第二十七回、第三十九回、第四十回等章回为例，让学生感受其艺术魅力。统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件统编版必修上册1.《整本书阅读》课型设计及教学管理课件刘姥姥，她就是你身边的一个亲戚；统编版必修上册1.《整批读（精读）指导示范课

1.“批读”重在“读”；“批”是对“读”的雁过留痕，是整理“读”的思路，也是为了将来研读留下印记符号。

2.“批读课”不等于传统教学的文本解读课。老师心中一定明确：学生自读全书，将会有哪些阅读障碍，这节课就是要努力扫除这些障碍，为课外自读提供范式。

批读（精读）指导示范课《乡土中国》批读建议：第一步，在预习基础上，让学生习惯借助“任务书”的相关信息平台来做拐杖和抓手。《乡土中国》批读建议：统编版必修上册《整本书阅读》课型设计及教学管理课件统编版必修上册《整本书阅读》课型设计及教学管理课件

第二步，教师在课堂上，将自己解读文本的过程展示给学生，教给学生阅读的步骤和方法。

1.老师示范如何抓概念和术语

在科学研究中，把某些现象或者事物所体现的本质特点抽象出来，加以概括，形成一种“说法”（往往是某一个词句），这就是概念。

私、克己、自我主义、个人主义差序格局团体格局

第二步，教师在课堂上，将自己解读文本的过程展示给学生，教给差序格局：“把一块石头丢在水面上所发生的一圈圈推出去的波纹。”

“这个网络像个蜘蛛网，有一个中心，就是自己。”“譬如北辰，居是所，而众星拱之”2.老师示范如何厘清概念和术语差序格局：2.老师示范如何厘清概念和术语差序格局是发生在亲属关系、地缘关系中的，以自己为中心像水波纹一样愈推愈远，愈推愈薄且能放能收，能伸能缩的社会格局。且它随自己所处时空的变化而产生不同的圈子。差序格局团体格局差序格局是发生在亲属关系、地缘关系中的，以自己为中心像水波纹3.老师示范厘清“思路”与“推论”

学术类著作，除了概念以为，其次要学会厘清逻辑思路。学术类著作，每个章节，都有一个分论点，一个章节读完，需要对这个章节进行“小结”，这是把厚书读薄的一个关键因此，厘清思路，梳理要点，就成了一个重要的方法。

比如：

43.老师示范厘清“思路”与“推论”1.在乡村工作者看来，中国下乡佬最大毛病是“私”。2.公德心就在这里被自私心驱走了。3.从这些事上来说，私的毛病在中国实在比愚和病更普遍了。1.在乡村工作者看来，中国下乡佬最大毛病是“私”。4.如何分析材料提升为“现象”,同时培养学生的科学精神

田野调查——形成材料——筛选材料——典型现象

（通过比较，得出使人信服的推论）

比如：差序格局

西方：夫妇及未成年的孩子“家”对比

中国：模糊不清

推论：中西方社会结构不同：

差序格局

团体格局4.如何分析材料提升为“现象”,同时培养学生的科学精神5.介绍学生比较陌生的一些论述方法

（1）田野调查“田野调查”指所有实地参与现场的调查研究工作，也称“田野研究”，它被公认为是人类学学科的基本方法论，也是最早的人类学方法论。它是来自文化人类学、考古学的基本研究方法论，即“直接观察法”的实践与应用，也是研究工作开展之前，为了取得第一手原始资料的前置步骤。

（“家乡文化生活”单元学习也是必备知识）

（2）类型化研究

（见“任务书”p60“阅读导引③）

5.