雪地贺卡教案课件教案

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篇一：雪地贺卡教学设计

《雪地贺卡》其次课时教学设计

教材分析：

《雪地贺卡》这篇课文写了一个生动好玩、耐人寻味的故事。文章语言平实质朴，却四处流露着感动人心的情愫，这情愫来自于小女孩刘玲对雪人的关爱，更来自于对这纯真童心的呵护和珍重。学习本文要着重引导学生围绕“一个带有机要的童年是多么的幸福”这句话体会童心世界的美好和纯真。

学情分析：

这篇文章是写给儿童看的，由于儿童的心灵纯真，情感真实，心理上更为奇怪，更趋于趣味和空想，所以学生对本文可能会很感兴趣，这种兴趣会促使他们主动的学习，主动去探讨文本。在朗读上做到正确、流利理应没问题。但本班学生语感较差做到有感情的朗读可能大片面同学有困难，能否体会出“一个带有机要的童年是多么的幸福”这句话的含义值得期望。

教学目标：

1、能用普遍话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，围绕“一个带有机要的童年是多么的幸福”这句话体会童心世界的美好和纯真。

教学重点：

通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。

教学难点：

激活学生内心的体验，让学生感受童心的难得和真挚。

学法指导：

1、围绕“刘玲”写给雪人和“我”的两封信及描写“我”心理活动的段落，通过多种形式的朗读来引导学生融入“刘玲”和“我”这两个角色之中，感受人物形象。

2、引导学生以小组合作探究的方式解决问题，体会童心的难得和真挚，使学生珍爱童心、珍惜童年。

教具打定：课件

筹划课时：一课时

教学过程：

一、复习导入

1、下雪了，美观的雪花纷纷扬扬从天而降，使大地银装素裹，孩子们兴奋在地雪中堆着雪人。瞧，这个雪人多好看呀！这节课我们持续学习第18课，请同学们齐读课题——雪地贺卡（cai出示课件）

2、上节课，我们知道雪人胸前的贺卡引出了一个耐人寻味的故事，同学们还提出了两个有价值的问题：第一次“我”为什么要替雪人回贺卡？其次次“我”为什么不回贺卡？这节课，我们就一起来探讨这两个问题。（cai出示课件）

二、感悟文本，察觉童心

1、学生自由读课文1-4自然段，边读边想：第一次“我”为什么要替雪人回贺卡？

2、组织学生和学习小伙伴一起交流想法。

3、全班交流：第一次“我”为什么要替雪人回贺卡？（指导朗读贺卡一）

4、小结：原来以雪人的名义给刘玲回贺卡是由于被刘玲美好的心灵所感动，不由得想去呵护这难得的童心呀！

三、品评文本，感悟童真

1、“我”把贺卡寄了出去，第三天，“我”望见雪人的肩头又插了一张贺卡。此时此刻，你们觉得要不要再回写一张呢？自己读一读这张贺卡的内容再作抉择。（cai出示贺卡二，生自由读）

2、指多名学生交流，体会“别样心情”。

3、默读6-9自然段，边读边斟酌：结果还是抉择不再回贺卡，这是为什么？

4、组织学生在四人小组内交流感受。

5、全班汇报总结。

四、课堂小结，呵护童心

师总结：“没有童话的童年，没有空想的童年，没有机要的童年不是幸福的童年。”让我们用真诚的心去倾听交流，用真诚的爱去扶助关切，用真诚的情感去叩响心灵，让我们永远拥有一颗美好纯真的童心吧！

作业设计：

写一张贺卡，送给老师、同学或家人，它将成为你童年的一个美好的回忆。，板书设计：

18、雪地贺卡

呵护童心

篇二：雪地贺卡教案

《雪地贺卡》

《雪地贺卡》教学设计

教学目标：

1、学识目标：掌管生字新词。

2、才能目标：能用干脆的语言复述故事。（留神：时间、地点、事情的起因、经过、结果）

3、情感目标：珍惜纯真的童心，对世界要弥漫信任与期望。

教学重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。

教学难点：理解“一个带有机要的童年是多么的幸福”。理解“我”为什么庄重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了？

教学过程：

一、创设情境拨动心弦

导入：下雪了，美观的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、腾跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。可是有一个小挚友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是：

板书课题：雪地贺卡

师：本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？请同学们把课文默读一遍。

二．初读课文整体感知

1、读一读：

埋没雀斑班级襟怀挺立十万火急臃肿奇遇

2、这个故事的起因、经过、结果是怎样的？

三、感悟文本，察觉童心。

教师读课文第一、二、三自然段，引出刘玲写的第一张贺卡。

教师幻灯出示第一张贺卡内容。

（1）曾寄出也曾采纳过一些贺卡，为什么这张贺卡却特别让心动呢？自己读一读这张贺卡吧？

（cai出示贺卡一，生自由读）

预设学情：

（a）假设你是，这张贺卡哪些地方让你心动？

①我觉得这一句让人心动：你确定不怕冷，半夜自己畏缩吗？你饿不饿呀？我觉得小女孩关切人。

师：你觉得小女孩是一个良善的有爱心的人。读出你的感受来。从你的朗读中我听出了刘玲对雪人的关爱。板书：关爱

（b）说我有点嫉妒雪人，能得到刘玲这么诚实的关爱？请同学再读贺卡，你从哪里能够体会到刘玲的关爱是“诚实”的？

②生：雪人是个没有生命的事物，而刘玲却对他那么的关爱，所以说他的关爱是真诚的。师：原来使心动的是刘玲那纯净的，发自内心的关爱之情，这就是诚实的关爱。生再读贺卡，读出感悟。

③看到这一张发自内心的关爱的贺卡，老师被感动了，假设你是雪人你也会被刘玲那真挚的关爱深深地打动的。全班男生齐读贺卡。

④看到这一张弥漫关爱的贺卡，我感到刘玲那冰雪般晶莹的心，那冰雪晶莹的心满载着真挚的关爱，雪人的心都快溶解了，全体的女生来读一读。

⑤小结：多么心爱的孩子呀，他有一颗纯净良善的金子般的心，难怪特别心动，难怪如此嫉妒雪人，由于女孩给了雪人一个纯净的、诚实的心，那是我们多少人梦寐以求的，带着这种心情我们齐读课文第3自然段，感受的心情。

⑥看到这么让人心动的贺卡，看到雪人受到如此真挚的关爱，我怎么能不被感动，于是以雪人的名义给刘玲写了一张贺卡。但我不知这样做对不对，梦想不至伤害孩子的感情。怎么会有这种顾虑呢？

⑧小结：原来以雪人的名义给刘玲回贺卡是由于被刘玲纯净、真挚的心灵所感动，有这种顾虑是对纯真童心的关爱。让我们一起来读一读的回信吧！

（生齐读的回信）

四、品评文本，感悟童真。

1、（过渡）“我”把贺卡寄了出去，第三天，“我”望见雪人的肩头又插了一张贺卡。此时此刻，你们觉得要不要再回写一张呢？我们先来看看贺卡内容再作抉择。

（cai出示贺卡二，生自由读）

预设学情：

⑴想回写一张贺卡，由于从“十万火急”和“15个感叹号”感受到刘玲急忙的心情，她多么渴望收到雪人的回信呀！

教师相机评价：你不想让她消沉，对吗？把你找到的语句读一读吧。

⑵不想回贺卡了，由于刘玲收到贺卡后，欣喜得跳了起来，她以为神话真地实现了，假设他知道了事情的真相确定会分外悲伤的。

师相机评价“你不想再次坑骗她对吗？把你找到的语句读一读吧。

⑶又想回又不想回，感觉左右作对，不知该怎么办。

你觉得难以决定，对吧？

2、此时此刻，的心情和你们一样冲突呀，你们觉得还有什么词来形容的心情吗？（踌躇不决进退两难）

3、找一找，文中哪一个词写出了此时的心情？（“别样心情”）

4、经过反复思量，结果还是抉择不再回贺卡这是为什么呢？请大家默读课文6--9自然段，边读边斟酌这个问题，可以勾画出有关的语句，还可以写上三两句批注。

（生默读斟酌，勾画批注）

预设学情：

⑴不回贺卡是由于他特别关爱刘玲，想呵护刘玲那一颗纯真的童心，由于“刘玲相信神话…….”假设他知道事情的真相，会很忧伤的……

师相机评价：是呀，童年的时候也和刘玲一样的相信神话，如今他怎么忍心去坑骗刘玲呢？读出你的感受吧！

⑵“我理应提防而且罢手了”中的“提防”这个词说明不想伤害刘玲的感情，所以才抉择不回贺卡。

教师相机评价：刘玲是那么的良善，那么的纯净，怎么能忍心伤害她那名贵的童心呢？读出你的感受来吧！

⑶小结：听了你的朗读，老师感觉一股暖流涌上心头，对刘玲是如此提防的关爱呵护，所以会生出这“别样心情”呀！

⑷我们一起来读这一段。（生齐读第6自然段）

⑸由于虽然不想让刘玲消沉，但更不想打破他这童年的美梦，所以不回贺卡，是从“不忍心”“更不忍心”这两个词中体会到的。

⑹师（引读）：不回贺卡是经过怎样艰苦的决定呀！我不忍心……但我更不忍心……小结：我不忍心回这张贺卡，这段雪地贺卡体验将成为刘玲生活中的一个奇遇，有这么一段

特殊的奇遇，有这么一段独有机要，是多么的幸福！我们来齐读课文的结果一段：一个带有机要的童年是多么的幸福。

五、拓展文本，呵护童心。

1、师总结：文章字里行间无不流露出细腻的柔情，深深地打动了我们，回贺卡是为了呵护刘玲的童心，不回贺卡也是为了让刘玲又一个幸福的童年，把这个美好的小机要永远珍藏。

2、在我们的童年生活中，不也有大量小机要：依稀记得童年时，总想摘下树梢上的月亮，总想珍藏天上的星星，儿时的想法是多么的怪僻希奇。都有自己的小机要，都有自己的新欢喜，儿时的记忆将深深埋藏在心底。此时此刻，你们也确定有大量话想说，那就加紧拿起笔写出你的心声吧。

3、生补充诗句内容：在我们的童年生活中，不也有大量小机要：依稀记得童年时，总想，总想。儿时的想法是多么的怪僻希奇。都有自己的小机要，都有自己的新欢喜，儿时的记忆将深深埋藏在心底。

4、谁容许把自己的小诗朗诵出来？

教师适机评价。

童年是美好的，童年是难忘的，让我们用本文的一句话终止本课的学习：没有童话的童年，没有空想的童年，没有机要的童年不是幸福的童年”

（生齐读）

师：让我们永远拥有一颗美好纯真的童心吧！

作业布置：按照书信的格式，给同学或好友写一张贺卡。留神格式正确。

板书设计：

雪地贺卡

关爱童真

带有机要的童年是幸福的篇三：《雪地贺卡》(2课时)语文教案

七年级上册第一单元其次课

《雪地贺卡》（2课时）

课前预习：

了解及自行解决生字词。

相关课程标准：

“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“对作品中感人的情境和形象，说出自己的体验。”

教学目标：

1.掌管本课中的生字词。

2.能用普遍话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题

评价人物：

1,通读全文，说出整体感觉

2.再次阅读课文，引导学生斟酌问题

3..探究三张贺卡，我与李小屹的思想感情的不同。

教学过程：

一、解决生字词

1、读一读下面的字：

埋没颏雀斑班级襟怀挺立

2、解释以下词语在文中的意思：

襟怀嫉妒十万火急臃肿奇遇

二．通读课文，了解文章大意

三．通读课文，斟酌

1.文中有几张贺卡，分别是写给谁的？体会一下李小屹的情感和“我”的情感。

三张贺卡。两张是李小屹写给雪人的，一张是“我”替雪人写给李小屹的。

第一张贺卡内容：

雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇，真好看。你确定不怕冷，半夜自己畏缩吗？饿了就吃雪吧。咱俩做个好挚友！

祝愿：新年喜悦，心想事成！

沈阳岐山三校二年级四班李小屹

读出了他的什么感情？（重黑色字体是赏析的字词）

（李小屹却把雪人当挚友，对雪人嘘寒问暖。这么良善，有爱心的孩子令特别心动。其次，这样纯净的童心唤起了对童年的回忆。想呵护刘玲的童心。

）

李小屹的其次张贺卡：

雪人：我收到你的贺卡欣喜地跳了起来，咱们不是已经实现神话了吗？但我的同学说这是假的。是假的吗？我爸说这是大人写的。请你报告我这是不是真的。我也觉得你不会写贺卡，大人是谁？十万火急报告我（15个感叹号）你假设不便当，也可通知我同学王洋，电话621**10.张弩电话684**77.

祝愿：万事如意心想事成！李小屹

读出了她的什么感情？（重黑色字体是赏析的字词）

（读出李小屹接到信欣喜，兴奋之情。但同时又有些半信半疑。）

童趣：赞美雪人；

李小屹的童年：童心：可怜、关切、祝愿；纯真、美好的心灵

2.“我”替雪人写给李小屹的贺卡

李小屹：真欣喜得到你的贺卡，在多数冬天里面，从来没人送给我贺卡。

你是我的好挚友！

祝愿：获得双百永远喜悦！

岐山中路10号三单元门前的雪人

表达了“我”怎样的情感？

（“我”—对童心的呵护和珍爱，真心的祈福）

四、达标检测：

1.默写生字词，解释词语的意思

2.说出在这三张贺卡中，我“的”感情及李小屹的感情。

五．教学反思：

整体而言，学生能够理解三张贺卡中我的情感及李小屹的情感。只是感觉对个别字词的引导还不够。其次课时打定让学生理解重点句子及个别词语。这节课中，我没有过多用成年人的理解去阐明，去“授业解惑”，而引导学生结合自己的生活，来体会人物的内心，从而理解文中“我”由于对童心的保护而左右作对的心情，理解文中重点的句子。孩子们的辩与思，是顺遂地突破这两个难点的关键。

其次课时

课前预习：

自主阅读，找出自己最热爱的句子。

相关课程标准；

对课文内容的表达有自己的心得，能提出自己的看法，并以自主合作探究方式举行。

教学目标：

1.加强对重点句子及字词的理解，深化主题

2..把握语文学习中对字词的理解

评价任务;

1.课堂议论

2.发挥学生想象力

教学过程：

热爱的句子：

1.“回到家，放不下这件事，给李小屹写了一张贺卡，以雪人的名义。我不知道这样做对不对，梦想不至伤害孩子的感情。”

想养护纯净的童心，他知道作为一个孩子理应有梦，理应有对童话的神往，有对生活的某种期望，理应富有想象力，这种情感是美的。想延续孩子美好的想象，所以代雪人给孩子写信。说“不知这样做对不对”，是怕创造的童话境界吓着孩子，自然孩子没有那么脆弱，孩子知道是一个大人在跟她对话。这样做没什么不对。

2.一个带有机要的童年是多么地幸福。

带有机要的童年弥漫了童真童趣，相信神话，使童年色调斑斓，符合孩子热爱空想的心理，给童年染上了梦幻般的色调，因此说这样的童年时幸福的。

1、《从百草园到三味书屋》中，也有这类“神话”和童年的“机要”吗？

《从百草园到三味书屋》中当然也有这类的“神话”和童年的“机要”。荷首乌根的传闻、美女蛇的故事更加是对“结末教训”的信以为真等等，就是这类“神话”。这些“神话”以及“我”对这些“神话”的理解，还有，短短泥墙根一带的“无限趣味”，背着先生的那些顽皮顽皮的好玩“工作”和课堂小动作，乃至有口无心乱读书、赏识先生读书的入神样子，关于“怪哉”一事对先生背地里的揣摩、把砖头抛到间隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心灵里的“机要”。学生的议论，不必讲道理，只要举出概括的例子即可。

2、明知是假的，“我”还庄重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了，“我”为什么这样做？假设几天以后，李小屹又给“雪人”写了一张的贺卡，假设你是李小屹，你会写些什么呢？