大班科学教案怎样使它站得稳

48大班科学教案怎样使它站得稳1、班科学礁怎样使它站得稳

设计意图：

学龄前的幼儿可以说是个个奇怪   、好问、好探究，他们生气勃勃，精力充足，不知疲乏地探究着四周世界。体育活动时，发觉孩子们在玩角兽的嬉戏很是起劲，这是我们平常生活中接触到的"物体平衡性"现象，见他们对此很感爱好，于是就设计了探究活动《怎样使它站得稳》以此引导幼儿探究、发觉。

活动目标：

1、启发幼儿动脑筋的力量，能发觉物体"站得稳"的缘由。

2、幼儿能尝试在操作中找出让物体"站得稳"的方法。

3、提高幼儿的动手力量和解决问题的力量，具有探究精神。

4、教育幼儿养成做事仔细，不马虎的好习惯。

活动预备：

1、毛巾、卡纸、铅笔、魔尺、吸管、电线、插接玩具、书等站不稳的物品。

2、积木、纸盒、橡皮泥、纸筒、皮筋等站得稳的帮助材料。

活动重点：使用变行和助的方法使原来站不稳的物体站稳，并能胆的说出访他站稳的方法。

活动难点：幼儿用皮筋把几只铅笔扎起来，下面打开成一个三角形或多边形，使铅笔能稳稳的站住。

活动过程：

一、嬉戏导入活动请幼儿一起玩嬉戏《风吹》。

老师扮演风，幼儿扮演小树，看谁能稳稳的站住。

二、幼儿观看熟悉物品并首次尝试使物品站起来。

师：刚才我们小伴侣玩了站得稳的嬉戏，好不好玩?

幼儿：好玩。

师：桌子上的东西也说要来玩这个嬉戏，我们一起来助它们好吗?

幼儿：好。

1、请幼儿试试什么东西能站得稳，并说说是怎样使它站起来的?

2、请幼儿说说站得稳的缘由?

老师归纳总结：底部宽而平的物体能站的稳。

三、请幼儿再次尝试使没有站起来的物品站起来。

尝试后再次争论站起来的方法。(引导幼儿用变形的方法使它站得稳。)

总结：电线、魔尺、卡纸等物品能用变形的方法使它底部面积增、变平，这样就能稳稳的站住了。

四、引导幼儿尝试借助别的东西使物品站起来。

请幼儿说说用的是什么方法?

师生共同归纳：如筷子用橡皮筋扎一头，另一头撑成三角形;吸管可以插在橡皮泥里;毛巾可以卷好放在纸筒里等等。

五、嬉戏《风吹》结束活动。

老师扮演风，幼儿扮演角兽，请幼儿想出各种各样的方法使自己在风吹来时能稳稳的站住。

活动延长：

请幼儿去试试各种各样的物品，看看还能用什么方法使站不稳的东西稳稳的站住，并能胆的将自己的想法和做法说给小伴侣听。

2、班科学礁怎样站得稳

一、活动题目怎样站得稳

二、活动目标幼儿通过怎样使纸板站得稳的试验，感知不同物体重心的位置不同，激发参与探究活动的乐观性，培育观看和口语表达力量。

三、适用对象5～6岁幼儿。

四、活动所需资源圆形纸板、方形纸板、不规章三角形纸板、多边形纸板、图书、粗细不同的棍子、牙膏盒、小花片等。

五、活动过程看一看纸板的外形。

探究的问题。

(1)用棍子把不同的东西稳稳顶起来的位置一样吗?

①顶在方形和圆形纸板的中间，能顶起来。

②顶在三角形和多边形物体的不同位置，能顶起来。

(2)用粗细不同的棍子顶相同纸板，在上面放花片，看谁的花片放得多?

①粗的棍子顶得多而且稳。

②细的棍子顶得少还不稳。

记录试验结果。

你能让纸板小动物站起来吗?

(1)用铁夹子夹住纸板小动物，就可以立起来。

(2)用橡皮泥包住纸板小动物的下面，小动物就站起来了。

(3)把纸板小动物插在泡沫上。

六、拓展思路1.供应积木、易拉罐、瓶子等能搭高的实物，让幼儿比一比，同类物品谁搭得高，说一说为什么。

2.让幼儿利用积木、易拉罐等材料进行搭高楼竞赛。在竞赛活动中使幼儿进一步感知只有将重物放在下面，底面搭得，才能搭得高，而且不简单倒。

3、中班科学礁怎样使它站得稳

活动目标：

1)启发幼儿的动脑筋的力量，能发觉物体“站不稳”的缘由。

2)幼儿能尝试在操作中找出让物体“站得稳”的方法。

3)提高幼儿的动手力量和解决问题的力量，具有探究精神。

活动预备：

毛巾、卡纸等站不稳的物品，

积木、纸盒、橡皮泥等站得稳的帮助材料

活动过程：

1)以情景引入课题，引起幼儿对问题思索的爱好。

师：今日宝宝商店请小伴侣去忙整理各种物品，要求我们想方法使全部的物品都能稳稳当当地“站”在货架上。

2)引导幼儿观看发觉物品“站”不稳的缘由。

引导幼儿观看发觉物品“站”不起来或“站”不稳，并找出缘由。如：布木偶因材料太软而站不起来

3)指导幼儿探究使物体站得稳的方法。

⑴幼儿自由结伴，自选材料进行探究

⑵相互介绍和演示探究结果

⑶师生共同归纳物体“站”得稳的方法：

①增接触面的方法：如筷子用橡皮筋扎一头，另一头撑成三角形。

②加重的方法：如把站不稳的空瓶子加水。

4、幼儿园中班科学怎样使它站得稳礁

活动目标：

1、启发幼儿的动脑筋的力量，能发觉物体“站不稳”的缘由。

2、幼儿能尝试在操作中找出让物体“站得稳”的方法。

3、提高幼儿的动手力量和解决问题的力量，具有探究精神。

4、学会积累，记录不同的探究方法，知道解决问题的方法有许多种。

5、能用较清晰的语言叙述自己的观看和发觉。

活动预备：

毛巾、卡纸等站不稳的物品，积木、纸盒、橡皮泥等站得稳的帮助材料。

活动过程：

(1)以情景引入课题，引起幼儿对问题思索的爱好。

师：今日宝宝商店请小伴侣去忙整理各种物品，要求我们想方法使全部的物品都能稳稳当当地“站”在货架上。

(2)引导幼儿观看发觉物品“站”不稳的缘由。

引导幼儿观看发觉物品“站”不起来或“站”不稳，并找出缘由。如：布木偶因材料太软而站不起来

(3)指导幼儿探究使物体站得稳的方法。

⑴幼儿自由结伴，自选材料进行探究

⑵相互介绍和演示探究结果

⑶师生共同归纳物体“站”得稳的方法：

①增接触面的方法：如筷子用橡皮筋扎一头，另一头撑成三角形。

②加重的方法：如把站不稳的空瓶子加水。

5、班科学礁怎样使纸落得快

活动背景

《幼儿园教育新纲要》指出：“(幼儿科学教育)要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。”因此，幼儿科学教育应成为引发、支持和引导幼儿主动探究、经受探究和发觉的过程，获得有关四周物质世界及其关系的阅历的过程，使幼儿获得乐学、会学这些可持续进展的长远教育价值。因此，我在组织班科学活动“怎样使纸落得快”时，引导幼儿亲历科学探究活动的过程，较好地实践了《纲要》的精神。在“怎样使纸落得快”的科学探究活动中，老师通过让幼儿尝试用不同的方法使纸变形，进行实践操作、探究、记录、沟通，最终通过试验得出如何使纸落得快的结论，让孩子们在探究、观看、比较中获得进步。

一、教学内容

新《纲要》指出“教育活动内容的选择既适合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性;既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展;既贴近幼儿的生活，选择幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”。因此，我在选材上考虑了源于生活，缘于爱好。《怎样使纸落得快》这一课的教学内容源于幼儿的日常生活，缘于幼儿探究的爱好。幼儿几乎每天都要接触到各种各样的纸，在日常生活中孩子们习惯玩纸，通常把纸用来折、画、撕、裹，却没有进一步探究其中的奥妙。结合这一点，我选择了这个来源于

幼儿生活，又是幼儿感爱好的事物作为科学活动内容，既是幼儿熟识的，又基于幼儿的生活阅历，只要动手做了，就会有体验，有收获。同时又有挑战性，由于在实践的过程中幼儿会遇到各种困难和问题。而幼儿这种乐观参加活动的态度、情感，以及敢于探究的科学精神和科学品质正是幼儿终身进展所要具有的。

二、教学目标

1、引导幼儿乐观参加科学探究活动，探究解决问题的方法，体验探究胜利的乐趣。

2、进展幼儿动手操作力量和复实践力量，学会在比较中得出结论。

3、组织幼儿与同伴沟通，敢于胆表达自己科学探究结果和特的感受。

4、学会用自己的方法记录活动过程和结果。

三、教学过程

突出探究，强化实践。《怎样使纸落得快》科学活动按“探究实践争论沟通记录再探究再实践

再争论沟通再记录结论”这个流程来组织。老师组织幼儿经受了三次“探究与实践”活动：

1、分组探究把纸变成纸团会怎么样：首先幼儿把同样的两张纸，一张揉成纸团一张不变，发觉纸团落得快。老师请幼儿进行演示。初次的胜利激起了幼儿的奇怪   心，引发幼儿连续探究的爱好，消失了活动中的第一个高潮。

2、探究把纸折叠了会怎么样：究竟怎么折叠，老师没有告知幼儿，而是让幼儿自己去探究，去实践。幼儿在自我探究和复实践中发觉了，把纸简洁折叠成飞机、帽子等和另一张比较落得快。发觉问题：在实践活动中映出幼儿间存在动手力量上的差异，有一小部分幼儿一下子找到了好的折叠方法，而部分的幼儿还要进行复讨论，甚至有的幼儿面露难色。这时老师应以关怀、接纳、敬重的态度与幼儿交往，急躁倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓舞他们胆提出问题，胆尝试，让幼儿相互展现、沟通，在沟通的过程中生生互动、师生互动。在其次次实践活动时，由于幼儿的基础不同，有的幼儿已经开头探究自己的纸变形后落得快了，有的还没有转变。因此，老师要打破统一要求，提出分层要求，因人而异，量力而行，使每个幼儿都在第一次的基础上获得不同程度的胜利。

3、探究如何使纸落得更快：幼儿通过探究与实践让纸落得快以后，老师没有满意于此，而是进一步引导幼儿探究“怎样使纸落得更快”，又将幼儿的探究活动推向新的高度。在这个过程中，老师还誓励幼儿通过自己的复实践，这样幼儿又得出了，把一张纸对折、对折、再对折后变成了长方形，和另一张纸比较落得更快;把一张纸用水打湿后纸

的重量增加了，和另一张纸比较也落得更快;把一张纸用透亮胶贴上其他的重的东西也落得更快……

四、活动延长

活动结束时，老师又将幼儿的探究活动引向生活，让对此类课题感爱好的幼儿连续探究，告知幼儿可以回家后自己尝试、探究，假如是不同的纸张(厚薄、宽窄)进行比较，怎么才能落得快，把操作过程用自己的方法记录下来，上幼儿园的时候再进行沟通探讨，使活动终而不止。

教后感

整个科学教育活动的目标不仅仅是单一的，一些隐性的目标有机地整合在科学活动之中的，老师注意了活动课程的整合性。如：幼儿在用水打湿纸张时，老师“提示幼儿要留意不玩水，不打湿衣服”，是渗透了健康领域的目标;“擅长与同伴沟通，敢于说出自己探究的结果和感受”，是渗透语言领域的目标;“乐观主动地参加操作活动，感受胜利的乐趣，唤起自信念”，则是社会领域的目标。活动中，老师特殊留意把促进幼儿科学探究的情感、态度、力量放在首位，鼓舞幼儿全身心地参加科学活动，鼓舞幼儿胆地尝试，复地实践。当幼儿遇到问题时，老师又激励幼儿合作探究，集体克服和解决困难。幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的熟悉爱好和探究欲望，所以老师对纸张变形后为什么会落得快的学问并没有作为活动的重点要求，而是变学问传授为幼儿可持续进展力量的培育;变接受学习、机械仿照为引导幼儿主动参加、乐于探究、勤于动手，提高分析解决问题的力量，实践与沟通的力量。

在本次活动中，老师能充分敬重幼儿，给幼儿充分的时间试验，鼓舞他们胆尝试，老师边让幼儿讲解自己的做法，边让孩子们在探究、观看、比较中获得进步。老师不仅注意孩子们探究这一问题的结果，更重视探究的过程，关注孩子们是否有到的见解，能否设法解决问题，能否接纳同伴的观点等等，这中间真正渗透了“做中学”的理念，让他们从事实中得到馈，构建新的学问阅历。

6、班科学礁怎样使纸落得快

活动背景

《幼儿园教育新纲要》指出：“(幼儿科学教育)要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。”因此，幼儿科学教育应成为引发、支持和引导幼儿主动探究、经受探究和发觉的过程，获得有关四周物质世界及其关系的阅历的过程，使幼儿获得乐学、会学这些可持续进展的长远教育价值。因此，我在组织班科学活动“怎样使纸落得快”时，引导幼儿亲历科学探究活动的过程，较好地实践了《纲要》的精神。在“怎样使纸落得快”的科学探究活动中，老师通过让幼儿尝试用不同的方法使纸变形，进行实践操作、探究、记录、沟通，最终通过试验得出如何使纸落得快的结论，让孩子们在探究、观看、比较中获得进步。

一、教学内容

新《纲要》指出“教育活动内容的选择既适合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性;既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展;既贴近幼儿的生活，选择幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”。因此，我在选材上考虑了源于生活，缘于爱好。《怎样使纸落得快》这一课的教学内容源于幼儿的日常生活，缘于幼儿探究的爱好。幼儿几乎每天都要接触到各种各样的纸，在日常生活中孩子们习惯玩纸，通常把纸用来折、画、撕、裹，却没有进一步探究其中的奥妙。结合这一点，我选择了这个来源于幼儿生活，又是幼儿感爱好的事物作为科学活动内容，既是幼儿熟识的，又基于幼儿的生活阅历，只要动手做了，就会有体验，有收获。同时又有挑战性，由于在实践的过程中幼儿会遇到各种困难和问题。而幼儿这种乐观参加活动的态度、情感，以及敢于探究的科学精神和科学品质正是幼儿终身进展所要具有的。

二、教学目标

1、引导幼儿乐观参加科学探究活动，探究解决问题的方法，体验探究胜利的乐趣。

2、进展幼儿动手操作力量和复实践力量，学会在比较中得出结论。

3、组织幼儿与同伴沟通，敢于胆表达自己科学探究结果和特的感受。

4、学会用自己的方法记录活动过程和结果。

三、教学过程

突出探究，强化实践。《怎样使纸落得快》科学活动按“探究实践争论沟通记录再探究再实践

再争论沟通再记录结论”这个流程来组织。老师组织幼儿经受了三次“探究与实践”活动：

1、分组探究把纸变成纸团会怎么样：首先幼儿把同样的两张纸，一张揉成纸团一张不变，发觉纸团落得快。老师请幼儿进行演示。初次的胜利激起了幼儿的奇怪   心，引发幼儿连续探究的爱好，消失了活动中的第一个高潮。

2、探究把纸折叠了会怎么样：究竟怎么折叠，老师没有告知幼儿，而是让幼儿自己去探究，去实践。幼儿在自我探究和复实践中发觉了，把纸简洁折叠成飞机、帽子等和另一张比较落得快。发觉问题在实践活动中映出幼儿间存在动手力量上的差异，有一小部分幼儿一下子找到了好的折叠方法，而部分的幼儿还要进行复讨论，甚至有的幼儿面露难色。这时老师应以关怀、接纳、敬重的态度与幼儿交往，急躁倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓舞他们胆提出问题，胆尝试，让幼儿相互展现、沟通，在沟通的过程中生生互动、师生互动。在其次次实践活动时，由于幼儿的基础不同，有的幼儿已经开头探究自己的纸变形后落得快了，有的还没有转变。因此，老师要打破统一要求，提出分层要求，因人而异，量力而行，使每个幼儿都在第一次的基础上获得不同程度的胜利。

3、探究如何使纸落得更快：幼儿通过探究与实践让纸落得快以后，老师没有满意于此，而是进一步引导幼儿探究“怎样使纸落得更快”，又将幼儿的探究活动推向新的高度。在这个过程中，老师还誓励幼儿通过自己的复实践，这样幼儿又得出了，把一张纸对折、对折、再对折后变成了长方形，和另一张纸比较落得更快;把一张纸用水打湿后纸的重量增加了，和另一张纸比较也落得更快;把一张纸用透亮胶贴上其他的重的东西也落得更快……

四、活动延长

活动结束时，老师又将幼儿的探究活动引向生活，让对此类课题感爱好的幼儿连续探究，告知幼儿可以回家后自己尝试、探究，假如是不同的纸张(厚薄、宽窄)进行比较，怎么才能落得快，把操作过程用自己的方法记录下来，上幼儿园的时候再进行沟通探讨，使活动终而不止。

教后感

整个科学教育活动的目标不仅仅是单一的，一些隐性的目标有机地整合在科学活动之中的，老师注意了活动课程的整合性。如：幼儿在用水打湿纸张时，老师

“提示幼儿要留意不玩水，不打湿衣服”，是渗透了健康领域的目标;“擅长与同伴沟通，敢于说出自己探究的结果和感受”，是渗透语言领域的目标;“乐观主动地参加操作活动，感受胜利的乐趣，唤起自信念”，则是社会领域的目标。活动中，老师特殊留意把促进幼儿科学探究的情感、态度、力量放在首位，鼓舞幼儿全身心地参加科学活动，鼓舞幼儿胆地尝试，复地实践。当幼儿遇到问题时，老师又激励幼儿合作探究，集体克服和解决困难。幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的熟悉爱好和探究欲望，所以老师对纸张变形后为什么会落得快的学问并没有作为活动的重点要求，而是变学问传授为幼儿可持续进展力量的培育;变接受学习、机械仿照为引导幼儿主动参加、乐于探究、勤于动手，提高分析解决问题的力量，实践与沟通的力量。

在本次活动中，老师能充分敬重幼儿，给幼儿充分的时间试验，鼓舞他们胆尝试，老师边让幼儿讲解自己的做法，边让孩子们在探究、观看、比较中获得进步。老师不仅注意孩子们探究这一问题的结果，更重视探究的过程，关注孩子们是否有到的见解，能否设法解决问题，能否接纳同伴的观点等等，这中间真正渗透了“做中学”的理念，让他们从事实中得到馈，构建新的学问阅历。

7、班科学礁怎样使纸落得快

活动背景

《幼儿园教育新纲要》指出：“(幼儿科学教育)要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。”因此，幼儿科学教育应成为引发、支持和引导幼儿主动探究、经受探究和发觉的过程，获得有关四周物质世界及其关系的阅历的过程，使幼儿获得乐学、会学这些可持续进展的长远教育价值。因此，我在组织班科学活动“怎样使纸落得快”时，引导幼儿亲历科学探究活动的过程，较好地实践了《纲要》的精神。在“怎样使纸落得快”的科学探究活动中，老师通过让幼儿尝试用不同的方法使纸变形，进行实践操作、探究、记录、沟通，最终通过试验得出如何使纸落得快的结论，让孩子们在探究、观看、比较中获得进步。

一、教学内容

新《纲要》指出“教育活动内容的选择既适合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性;既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展;既贴近幼儿的生活，选择幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”。因此，我在选材上考虑了源于生活，缘于爱好。《怎样使纸落得快》这一课的教学内容源于幼儿的日常生活，缘于幼儿探究的爱好。幼儿几乎每天都要接触到各种各样的纸，在日常生活中孩子们习惯玩纸，通常把纸用来折、画、撕、裹，却没有进一步探究其中的奥妙。结合这一点，我选择了这个来源于幼儿生活，又是幼儿感爱好的事物作为科学活动内容，既是幼儿熟识的，又基于幼儿的生活阅历，只要动手做了，就会有体验，有收获。同时又有挑战性，由于在实践的过程中幼儿会遇到各种困难和问题。而幼儿这种乐观参加活动的态度、情感，以及敢于探究的科学精神和科学品质正是幼儿终身进展所要具有的。

二、教学目标

1、引导幼儿乐观参加科学探究活动，探究解决问题的方法，体验探究胜利的乐趣。

2、进展幼儿动手操作力量和复实践力量，学会在比较中得出结论。

3、组织幼儿与同伴沟通，敢于胆表达自己科学探究结果和特的感受。

4、学会用自己的方法记录活动过程和结果。

三、教学过程

突出探究，强化实践。《怎样使纸落得快》科学活动按“探究实践争论沟通记录再探究再实践再争论沟通再记录结论”这个流程来组织。老师组织幼儿经受了三次“探究与实践”活动：

1、分组探究把纸变成纸团会怎么样：首先幼儿把同样的两张纸，一张揉成纸团一张不变，发觉纸团落得快。老师请幼儿进行演示。初次的胜利激起了幼儿的奇怪   心，引发幼儿连续探究的爱好，消失了活动中的第一个高潮。

2、探究把纸折叠了会怎么样：究竟怎么折叠，

老师没有告知幼儿，而是让幼儿自己去探究，去实践。幼儿在自我探究和复实践中发觉了，把纸简洁折叠成飞机、帽子等和另一张比较落得快。发觉问题：在实践活动中映出幼儿间存在动手力量上的差异，有一小部分幼儿一下子找到了好的折叠方法，而部分的幼儿还要进行复讨论，甚至有的幼儿面露难色。这时老师应以关怀、接纳、敬重的态度与幼儿交往，急躁倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓舞他们胆提出问题，胆尝试，让幼儿相互展现、沟通，在沟通的过程中生生互动、师生互动。在其次次实践活动时，由于幼儿的基础不同，有的幼儿已经开头探究自己的纸变形后落得快了，有的还没有转变。因此，老师要打破统一要求，提出分层要求，因人而异，量力而行，使每个幼儿都在第一次的基础上获得不同程度的胜利。

3、探究如何使纸落得更快：幼儿通过探究与实践让纸落得快以后，老师没有满意于此，而是进一步引导幼儿探究“怎样使纸落得更快”，又将幼儿的探究活动推向新的高度。在这个过程中，老师还誓励幼儿通过自己的复实践，这样幼儿又得出了，把一张纸对折、对折、再对折后变成了长方形，和另一张纸比较落得更快;把一张纸用水打湿后纸

的重量增加了，和另一张纸比较也落得更快;把一张纸用透亮胶贴上其他的重的东西也落得更快……

四、活动延长

活动结束时，老师又将幼儿的探究活动引向生活，让对此类课题感爱好的幼儿连续探究，告知幼儿可以回家后自己尝试、探究，假如是不同的纸张(厚薄、宽窄)进行比较，怎么才能落得快，把操作过程用自己的方法记录下来，上幼儿园的时候再进行沟通探讨，使活动终而不止。

教后感

整个科学教育活动的目标不仅仅是单一的，一些隐性的目标有机地整合在科学活动之中的，老师注意了活动课程的整合性。如：幼儿在用水打湿纸张时，老师“提示幼儿要留意不玩水，不打湿衣服”，是渗透了健康领域的目标;“擅长与同伴沟通，敢于说出自己探究的结果和感受”，是渗透语言领域的目标;“乐观主动地参加操作活动，感受胜利的乐趣，唤起自信念”，则是社会领域的目标。活动中，老师特殊留意把促进幼儿科学探究的情感、态度、力量放在首位，鼓舞幼儿全身心地参加科学活动，鼓舞幼儿胆地尝试，复地实践。当幼儿遇到问题时，老师又激励幼儿合作探究，集体克服和解决困难。幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的熟悉爱好和探究欲望，所以老师对纸张变形后为什么会落得快的学问并没有作为活动的重点要求，而是变学问传授为幼儿可持续进展力量的培育;变接受学习、机械仿照为引导幼儿主动参加、乐于探究、勤于动手，提高分析解决问题的力量，实践与沟通的力量。

在本次活动中，老师能充分敬重幼儿，给幼儿充分的时间试验，鼓舞他们胆尝试，老师边让幼儿讲解自己的做法，边让孩子们在探究、观看、比较中获得进步。老师不仅注意孩子们探究这一问题的结果，更重视探究的过程，关注孩子们是否有到的见解，能否设法解决问题，能否接纳同伴的观点等等，这中间真正渗透了“做中学”的理念，让他们从事实中得到馈，构建新的学问阅历。

8、班科学礁怎样使它们都竖起来

1、教学目标

a)引发幼儿对物体平衡直立现象产生爱好。

b)引导幼儿胆主动地探究，培育多元解决问题的力量，体验胜利的欢乐。

c)用绘画的方式记录自己探究的过程并胆表述，提高语言表述力量。

2、教学预备

a)教学试验材料：生活中的各种物品。如：盒、瓶、笔、纸、羽毛、书、管子、手套等。

b)科学术语及词汇：直立

c)可能的难点：相同的物体有多种的直立方法。

d)同学的课前预备：每人带各种物品。

e)试验记录：绘画形式。

f)时间支配：45分钟左右。

3、教学过程

a)观看猜测：看一看，桌上有什么?这些物品哪些能竖起来?

b)动手探究：把能竖起来的物体竖起来，放到展现台上。

c)争论问题：用什么方法使不能直立的物体竖起来?(自由争论后再集体汇报)

d)个人试验：自由选择不同的帮助材料尝试使物体竖起来。

e)提出问题：使各种吸管也能竖起来，有多少种方法?

f)分组试验：按小组共同争论后选择各种帮助材料进行尝试。

g)试验记录：用绘画记录自己的试验方法。

h)表述结果：幼儿相互沟通试验结果并鼓舞幼儿胆向听课老师介绍试验接结果。

4、活动评析

直立现象是孩子们日常生活中常常接触到的，这个案例把它作为教学内容进行奇妙的支配，引导幼儿通过一步步的思索，一次次的动手探究，激发起幼儿的自主学习爱好，在争论问题、记录过程、表达沟通中培育幼儿多元解决问题的力量和交往力量。

建议：在记录形式和沟通方式上进行改进。如：记录纸上画的格子，限制了幼儿的记录。由于，有的幼儿有四次以上的操作。另外，可以在第一次试验后增加记录的环节，并让幼儿有自由沟通的机会和时间。小组合作试验后，可按小组进行记录，并让他们在实物投影仪上进行集体的沟通和表述。

9、班科学礁怎样使它们都竖起来

1、教学目标

a)引发幼儿对物体平衡直立现象产生爱好。

b)引导幼儿胆主动地探究，培育多元解决问题的力量，体验胜利的欢乐。

c)用绘画的方式记录自己探究的过程并胆表述，提高语言表述力量。

2、教学预备

a)教学试验材料：生活中的各种物品。如：盒、瓶、笔、纸、羽毛、书、管子、手套等。

b)科学术语及词汇：直立

c)可能的难点：相同的物体有多种的直立方法。

d)同学的课前预备：每人带各种物品。

e)试验记录：绘画形式。

f)时间支配：45分钟左右。

3、教学过程

a)观看猜测：看一看，桌上有什么?这些物品哪些能竖起来?动手探究：把能竖起来的物体竖起来，放到展现台上。

c)争论问题：用什么方法使不能直立的物体竖起来?(自由争论后再集体汇报)

d)个人试验：自由选择不同的帮助材料尝试使物体竖起来。

e)提出问题：使各种吸管也能竖起来，有多少种方法?

f)分组试验：按小组共同争论后选择各种帮助材料进行尝试。

g)试验记录：用绘画记录自己的试验方法。

h)表述结果：幼儿相互沟通试验结果并鼓舞幼儿胆向听课老师介绍试验接结果。

4、活动评析

直立现象是孩子们日常生活中常常接触到的，这个案例把它作为教学内容进行奇妙的支配，引导幼儿通过一步步的思索，一次次的动手探究，激发起幼儿的自主学习爱好，在争论问题、记录过程、表达沟通中培育幼儿多元解决问题的力量和交往力量。

建议：在记录形式和沟通方式上进行改进。如：记录纸上画的格子，限制了幼儿的记录。由于，有的幼儿有四次以上的操作。另外，可以在第一次试验后增加记录的环节，并让幼儿有自由沟通的机会和时间。小组合作试验后，可按小组进行记录，并让他们在实物投影仪上进行集体的沟通和表述。

10、班科学礁怎样使球不滚下来

设计意图：

陶行知先生说过：“生活即教育”，只有真实的生活才能激发孩子的灵感和欲望，空洞的教育只会约束孩子的思维和想象，他们在贴近生活的题材中学习，在动手动脑的活动中解决遇到的详细问题和困难，主动性更强，探究的热忱更加高涨。《怎样使球不滚下来》这则案例就来源于小伴侣的日常生活。小伴侣在玩球时，发觉球放在平台上会滚得处处都是。于是，在孩子们主动发觉问题的状况下，老师就产生了预设这则案例的想法，想通过详细的生活素材来引导孩子动脑筋、想方法，培育他们解决问题和困难的品质，激发幼儿探究生活现象的爱好。同时为了进展孩子的多元智能，促进完整人格的成长，我们还鼓舞幼儿在活动中用语言胆表述自己的看法和想法，培育他们自信的性格并学会认同别人的优点。整个活动都乐观提倡以幼儿进展为本，注意长远进展目标，把激发对四周生活的探究爱好，作为促进幼儿一生进展的切入点，以此进行熏陶教育，真正体现《纲要》精神。

活动目标：

1.启发幼儿尝试用多种方法让一张纸稳定滚动的球;

2.引导幼儿胆表述自己的操作过程，学习合理评价操作结果;

3.激发幼儿探究生活现象的爱好，培育幼儿遇到问题会乐观动脑，想方法解决的品质。

活动预备：

1.很多海洋球、乒乓球和纸、展现台

2.录音机、磁带

活动过程：

一、导入(提出问题)。

老师;今日，老师给你们带来了很多球，请小伴侣玩一玩，玩完后把球放在展现台上。

二、提出设想。

1.老师：小伴侣能不能想个方法让球不滚下来?

(幼儿表述自己的想法)

2.老师：小伴侣想的方法很好，可今日老师只带了一些纸，请你们用一张纸来想个方法，使球不滚下来?

三、试验尝试。

老师：小伴侣都想了很多方法，但行不行呢?就请家一起来做做看，做好后，把你做的作品放到展现台上。(幼儿试验，老师巡回指导)

四、评价。

1、幼儿沟通自己的做法。

2、小伴侣集体观赏家的成果，并总结出哪些方法比较好(老师记录)。

3、小伴侣依据自己的理由评价各种方法，并给好的方法加星。

老师：我们小伴侣真聪慧，能用纸想出各种方法使球站得稳稳的，不滚下来，真好，在我们四周生活还会遇到很多这样的小问题，小困难，盼望小伴侣能乐观动脑，想方法解决，使我们的生活更美妙。

11、班科学礁怎样使小铁块不下沉

前一阶段，我班的孩子始终在玩“沉与浮”的嬉戏。他们从日常生活中找来了各种物品放入水中进行试验，

如：木珠、海棉、回形针、木片、塑料积木等等。观看其在水中沉浮的状况并做好记录。孩子们不仅越玩爱好越高，而且在个别孩子的带动下，家还玩出了新花样：想方法将沉入水中的物品让它浮起来;浮在水面上的物品让它沉下去。而在“橡皮泥浮起来”的试验中，孩子通过自己复的操作，发觉了：原来，转变橡皮泥的外形可以使下沉的橡皮泥浮起来。小小“沉浮试验”给孩子们带来了无穷的乐趣。

活动结束后，有孩子提出：铁做的东西放在水里会沉下去的，但是它不能转变外形。那怎么办?为了支持和连续孩子探究的爱好，在对现有的材料进行了讨论和量的争论之后，我设计了本次正规活动--怎样让小铁块不下沉。活动以问题开头：怎样让小铁快不下沉?让孩子在观看了材料以后，充分地发表自己对问题的看法并进行假设。

老师为孩子供应日常生活中常见的各种材料，

如：塑料盒、乒乓球、气球、纸、泡沫塑料等等。让孩子自己选择所需要的材料，在操作的过程中验证自己的假设、查找问题的答案。在整个试验的过程中，有两个环节是不容忽视的：一个誓励孩子进行试验记录，另一个则是试验结束后的争论沟通。

试验记录是重要的一部分。我们尝试着让孩子做个人的试验记录，由于它能记录下每个孩子的发觉、问题、试验的结果及其解释，这是保持试验连续性的最好工具，也是激发和连续孩子对问题探究和讨论爱好的最好方法。正如“做中学”中所说的：同样的试验，同样的观看，对于不同的孩子来讲有着不同的体验、不同的看法和不同的理解。

争论沟通则是不行缺少的一部分。

《美国国家科学教育标准》中提出：完整的探究过程应当包括提出一个简洁的问题、完成调查讨论、回答该问题和向他人介绍成果。争论沟通是我们常常进行的也是孩子最喜爱的一个环节，由于在这个环节中他们可以无拘无束地叙述自己试验的过程、说明自己对问题的理解，驳他人的观点、提出自己新的怀疑。

而作为老师的我，在试验中则是起到引导、鼓舞、支持、合作的作用。引导，在老师的引导下，孩子会发觉问题，会提出问题;鼓舞，鼓舞孩子能够用已有的阅历或新的观看来回答问题;支持，老师支持孩子们的探究活动，信任他们的力量，放手让他们去做;合作，老师能将自己与孩子们看做是合作伙伴，情愿与孩子一起查找答案。

12、班科学礁怎样使小铁块不下沉”说课

前一阶段，我班的孩子始终在玩“沉与浮”的嬉戏。他们从日常生活中找来了各种物品放入水中进行试验，如：木珠、海棉、回形针、木片、塑料积木等等。观看其在水中沉浮的状况并做好记录。孩子们不仅越玩爱好越高，而且在个别孩子的带动下，家还玩出了新花样：想方法将沉入水中的物品让它浮起来;浮在水面上的物品让它沉下去。而在“橡皮泥浮起来”的试验中，孩子通过自己复的操作，发觉了：原来，转变橡皮泥的外形可以使下沉的橡皮泥浮起来。小小“沉浮试验”给孩子们带来了无穷的乐趣。

活动结束后，有孩子提出：铁做的东西放在水里会沉下去的，但是它不能转变外形。那怎么办?为了支持和连续孩子探究的爱好，在对现有的材料进行了讨论和量的争论之后，我设计了本次正规活动--怎样让小铁块不下沉。活动以问题开头：怎样让小铁快不下沉?让孩子在观看了材料以后，充分地发表自己对问题的看法并进行假设。

老师为孩子供应日常生活中常见的各种材料，如：塑料盒、乒乓球、气球、纸、泡沫塑料等等。让孩子自己选择所需要的材料，在操作的过程中验证自己的假设、查找问题的答案。在整个试验的过程中，有两个环节是不容忽视的：一个誓励孩子进行试验记录，另一个则是试验结束后的争论沟通。

试验记录是重要的一部分。我们尝试着让孩子做个人的试验记录，由于它能记录下每个孩子的发觉、问题、试验的结果及其解释，这是保持试验连续性的最好工具，也是激发和连续孩子对问题探究和讨论爱好的最好方法。正如“做中学”中所说的：同样的试验，同样的观看，对于不同的孩子来讲有着不同的体验、不同的看法和不同的理解。

争论沟通则是不行缺少的一部分。《美国国家科学教育标准》中提出：完整的探究过程应当包括提出一个简洁的问题、完成调查讨论、回答该问题和向他人介绍成果。争论沟通是我们常常进行的也是孩子最喜爱的一个环节，由于在这个环节中他们可以无拘无束地叙述自己试验的过程、说明自己对问题的理解，驳他人的观点、提出自己新的怀疑。

而作为老师的我，在试验中则是起到引导、鼓舞、支持、合作的作用。引导，在老师的引导下，孩子会发觉问题，会提出问题;鼓舞，鼓舞孩子能够用已有的阅历或新的观看来回答问题;支持，老师支持孩子们的探究活动，信任他们的力量，放手让他们去做;合作，老师能将自己与孩子们看做是合作伙伴，情愿与孩子一起查找答案。

13、班科学礁怎样落得快

设计思路：

教育家杜威说过，儿童有调查和探究的本能，探究是儿童的本能冲动。学前期的幼儿可以说是个个奇怪   、好问、好探究，他们生气勃勃，精力充足，不知疲乏地探究四周世界。我们就利用日常生活中的事物和现象作为幼儿科学探究的对象，预设产生一些科学案例，以此引导幼儿发觉四周世界的奇妙，体验和领悟到科学就在身边，从而激发幼儿对四周世界的熟悉爱好和探究欲望。《怎样落得快》就是以生活中的“物体下落”现象作为原形，预设产生的一则案例，本案例贴近幼儿的生活，取材于幼儿的生活，体现了“科学教育生活化”这一《纲要》精神。由于学前期的幼儿年龄较小，思索问题比较浅显、直观，针对“怎样让纸落得快”这一问题，幼儿首先想到的是用“加重”的方法来加快纸下落的速度。因此，我们把设想这一环节分成两个层次，第一层次是围绕“加重”这种方法绽开，其次层次再引导幼儿思索不用任何外加材料，通过转变外形来加快纸下落的速度。这样设计两个层次，充分体现了幼儿思维循序渐进，渐渐深化的进展过程。此外，我们在一些嬉戏或操作活动中，还发觉学前期的幼儿活动目的性很差，针对这一问题，我们在设想后加问幼儿“为什么”，让幼儿表述自己设想的理由，使设想后的试验成为幼儿验证自己的理由是否正确的过程，充分发挥了幼儿的主动性，增加了幼儿在试验中的目的意识。

活动目标：

1、通过对比试验探究“怎样让纸落得快”的方法，在探究过程中，学会合作，体验探究的乐趣。

2、通过试验发觉同样的纸加重和转变外形后落下的速度不一样。

活动预备：1、白纸若干，积木、石头、橡皮泥、沙包等加重的材料若干。

2、记录板，铅笔。

3、幼儿已通过试验初步把握对比试验的规章。

活动过程：

一导入，幼儿结伴玩“纸片落下来”的嬉戏。

1、提出问题：请小伴侣两人一组，一人做“纸片落下来”的试验，要求两手放在同一高度，手不用力，一、二、三同时松手，另外一人观看纸片是怎样落下来的。两人可以互换试验。

2、幼儿嬉戏。

3、提问：你们发觉两张纸是怎样落下来的?

二提出问题，猜想争论。

1、提问：你能让其中的一张纸飞速地落下来吗?有什么方法?

2、幼儿猜测。(加重、变形)

三引导幼儿分层探究：怎样让其中一张纸落得快?

(一)探究加重的方法让纸落得快一些。

1、幼儿选择材料试验，并记录结果。

老师：我们一起去试试吧!老师在后面预备了加重的材料，小伴侣两人一组，一人做试验，另一人做裁判，记录试验的方法和结果，胜利了就做一个你喜爱的胜利标记。两人可以互换试验。

2、幼儿沟通，老师记录幼儿的试验发觉。

老师：先与旁边的小伴侣讲讲，你试了几种方法?发觉了什么?

老师：现在，谁情愿来介绍你们的试验状况?

3、小结：通过试验，我们发觉，纸上加东西，纸变重了就落得快。

(二)探究变形的方法让纸落得快一些。

1、提出问题：假如没有加重的材料，只有两张纸，你能让其中的一张纸落得快一点吗?有什么方法?

2、幼儿争论。

3、幼儿结伴试验。

4、幼儿沟通，老师记录幼儿的试验发觉。

老师：你试了几种方法?结果怎么样?

四沟通与总结

老师：通过两次试验，你们发觉了什么?

老师：原来，加重和外形变小都能使纸落得快。那么，在我们的生活中，有些东西本身就落得很快，你们有方法让它渐渐地落下来吗?这个问题我们下次再试验，好吗?(小伴侣整理材料，结束活动。)

14、班科学礁声音是怎样产生的礁

活动目标：

1、培育幼儿的探究爱好，对提出的疑问喜爱动脑筋探究

2、依据自己的已有阅历去探究发觉“声音是怎样产生的”。试着总结出“声音是通过物体的震惊而产生的”这一理论。

3、幼儿能乐观的参加活动，参加小组和同伴的争论，阐明自己的观点。

活动预备：

科学发觉室、试验记录本、笔

活动建议：

1、老师提出问题，引起幼儿想去探究的爱好

2、老师提出要求，家一起做试验，并把试验结果记录下来

要求：

1)以每个小组为单位，每组有一个负责的组长，把组员观看发觉到的问题和争论的结果记录下来，可用图来表示。每个组的成员要乐观的动脑筋找答案，协作组长。

2)用验法来摸一摸、做一做、听一听、想一想，找一找声音究竟是怎样产生的，什么样的物体可以发声。并把它们记录下来。

3、家沟通自己探究发觉到的结果，找到的答案。

小结：小伴侣们说了那么多，其实啊，声音是物体通过震惊而产生的，我们假如不去敲打它，不去碰它，物体自己在那是不能发出声音的。知道了这个原理以后，我们可以再去试试哪些物体可以发出好听的声音，也叫乐音;哪些物体发出来的声音很刺耳，让人听了很不舒适，这叫做噪音。

4、活动可以连续延长，让幼儿带着问题去进一步探究，让幼儿对声音产生深厚的爱好。

15、班稳稳的纸桌礁

礁一：纸桌

活动目标：

1、乐于探究，并能在活动中乐观参加，胆创新。

2、通过动手操作，探究纸桌能站起来，站得稳的方法。

3、通过探究，体验胜利的快感。

活动预备：

纸、胶水、积木

活动过程：

一、幼儿利用自身的阅历，尝试制作纸桌，探究纸桌能站起来的缘由。

1、引出制作纸桌的课题。

老师：“纸可以做什么?”幼儿自由回答。(引出制作纸桌的课题。)

2、老师简洁介绍纸桌的制作方法。

老师：“先用一张纸做桌面，再用另外的四张纸粘成纸筒分别做桌子的腿，然后将桌面和桌腿粘牢。”

3、幼儿制作。

老师在活动中鼓舞幼儿乐观动脑，胆制作。老师：“看看我们制作的桌子，有什么不一样?”

幼儿争论，沟通。

4、幼儿操作。

(1)引导幼儿给站不起来的桌子查找缘由。

老师：你的桌子能站起来吗?

幼儿试验。

(2)引导幼儿观看、比较、探究桌腿高矮、粗细对桌子站得牢的影响。

二、幼儿结合自己的阅历，并吸取同伴的特长，探究制作一张稳定的桌子的方法。

1、老师简洁小结桌子能站得稳的方法，并启发幼儿再做一张站得稳的桌子。

2、幼儿其次次制作，老师在活动中鼓舞幼儿胆创新，想方法把桌腿做得矮一些，粗一些。

3、幼儿简洁介绍制作的方法，加深对桌子站得稳的熟悉。

老师：“你的桌子站得稳吗?为什么?”

4、激发幼儿进一步探究。

老师：“你的桌子能放东西吗?”幼儿动手试试。

三、引导幼儿在自己的桌子上放积木，体验胜利的快感。探究不同的桌腿的承受力量。

1、幼儿在桌子上放积木。

老师：“你的桌子能放积木吗?”

2、幼儿竞赛放积木。引导幼儿尽量多得放积木。

3、通过竞赛，以问题引导幼儿探究不同桌腿对桌子承受力量的影响。

老师：“谁的积木放得多?”“他的桌子有什么特殊的地方?”“你怎么知道的?”

四、活动延长。

1、参观家具城，观看各种桌子。想家具的美，并能将参观的体验迁至活动。制作美丽的桌子。

2、区域活动，连续进行“纸桌”的制作。探究其他因素对桌子坚固度影响，并在家长的助下，用其他材料制作桌子。

礁二：奇妙的纸桌

活动目标：

1、尝试制作纸桌，在仿照、观看、比较中发觉纸桌的隐秘。

2、喜爱手工活动，乐于探究与实践。

活动预备：

泡沫垫、长方形纸、篮子、积木、篮子、长方形纸、胶棒、黑板、盛满水的杯子等。(孩子人数、坐形、折纸试孩子、操作要求)

活动过程：

一、说说纸的用途。

小伴侣，你们每个人的桌子上都有两张纸，那谁来告知老师，纸有什么用呢?(小结)可是今日，张老师要请小伴侣用这两张软软的纸，来做一张能站起来的一条腿的桌子!

二、初步尝试两张纸变纸桌，鼓舞幼儿制作各种造型的纸桌腿。

1、争论：如何做一张一条腿的纸桌。

小伴侣都知道，桌子由哪两部分组成?桌子腿一般有几根?一根腿的桌子怎样才能站的稳呢?你预备怎么来做这条腿呢?(争论：除了用卷的方法，还可以用什么方法来制做桌子腿呢?)

2、尝试制作：现在就请小伴侣开动脑筋，来做一做、试一试，看看谁的桌子最先立起来，做的又稳当又坚固!

3、探究各种外形的桌腿：现在许多小伴侣都已经完成了自己的作品，那谁情愿来给家介绍一下：你是怎样做的桌腿，让它站起来呢?你的桌腿是什么外形的呢?

集中争论：“我的纸桌站起来了”。(用语言表述或结合实物表述)

用折的方法：将纸对折立起来变XX型

用折的方法：将纸三折变成XX型文

用折的方法：将纸四折变XX型

用折的方法：将纸卷成XX型

三、探究不同造形的纸桌腿对桌面承重力量的影响。

1、小伴侣的作品都已经完成了，那现在老师来检验一下谁的纸桌最坚固!

2、请小伴侣轻轻的在纸桌上平放积木，看那种造型的纸桌放的积木最多!

3、幼儿报数：你的纸桌放了几块积木，它是什么外形的?争论：为什么他的桌子上能放这么多积木?我们来看，他的纸桌是什么外形的?小伴侣，你们发觉那种外形的纸桌更牢固，放的积木更多一些?

四、尝试改进桌腿造型，提高桌面承重力量。

1、小伴侣，有没有更好的方法，可以让纸桌腿变得更坚固、更牢固?放上更多的积木呢?我们还可以怎样来制作纸桌腿呢?

2、小伴侣又想出了许多好方法，就让我们再来试一试!

3、小结：纸的本事真，通过折圈的方法，转变它原来的外形后，软软的纸竟然可以站起来，变成一张牢固的桌子!而且在制作中，我们也发觉了圆柱体的桌腿比其他外形的桌子腿更坚固，桌面上放的积木更多，承受重量的本事最。还有什么外形的桌腿也像圆柱体一样，有一个支撑面,在桌子可以放更多的积木呢?(老师演示)下课以后，小伴侣可以想一想，试一试，看还能不能制作出更牢固的纸桌，能放上更多的积木，我们把纸桌的外形和放积木的数量记录下来，下一个星期咱们进行纸桌力士竞赛，好不好!

12

礁三：纸桌

活动目标：

1、愿意参与操作活动，养成实事求是的态度。

2、在实践探究的过程中，懂得只要用折叠的方法，转变纸的外形，纸就能承受肯定的力。

活动预备：

1、积木若干、小筐。

2、长方形的似明信片的白纸若干、玻璃杯。

3、固体胶、双面胶若干。

活动重、难点：

让幼儿通过实践活动来证明纸的承受力。

活动过程

一、说说纸的用途

1、导入：师出示一张纸，说：“小伴侣们，今日我们来说说纸。纸可以用来干什么?(画画、写字、擦窗、折手工……)

2、

前些天我的伴侣告知我，他能用两张纸，一张做桌面，一张做桌腿组合成一张一条腿的桌子，在这张纸桌上能放上一筐积木、一杯水。你觉得这件事，是真是假?为什么你觉得是真或是假?(幼儿明确的阐述自己的理由)

3、你们有什么方法来证明这件事的真假?小结：小伴侣想用实事求是的方法来试试。谁说得对，谁说得错?

二、尝试两张纸做纸桌

1、无论是真是假，让我们一起来试试做纸桌?每人两张纸，学着一张做桌面，一张做桌腿，让纸桌站起来。

2、集中争论：“我的纸桌站起来了”。(幼儿用语言表述或结合实物表述)

用折的方法：将纸对折立起来变贺卡型

用折的方法：将纸三折变成“门”型

用折的方法：将纸四折变“W”型

用折的方法：将纸卷成圆柱型

三、进一步尝试用两张纸做纸桌

1、试试在纸桌上轻轻地平放积木，看看哪种外形的桌腿最牢，桌面上放的积木最多?

2、鼓舞幼儿尝试试验各种外形的桌腿承受力的本事，老师巡回指导。

3、

组织沟通：你的纸桌上放了几块积木?它是什么外形的桌腿?你发觉哪种外形的桌腿比较牢，桌面上可放积木多些?在尝试做纸桌的过程中，你遇到什么困难?是怎么解决的?

4、幼儿再次尝试用不同的积木进行试验?

四、师生共同小结

1、纸的本事很，通过折、卷的方法，转变它原来的外形后，可以“站”起来，变成一张桌子。

2、

小伴侣想出了各种方法来造各种外形的纸桌，发觉圆柱体的桌腿比“门型”、“W型”、“波浪型”的桌腿都牢，桌面上放的积木块数量多，承受重量的本事最。

3、还有什么外形的桌腿也像圆柱体的桌腿一样，有一个支撑面，在桌上可以放很多块积木呢?

4、老师演示折成三棱柱型的桌腿，放上一筐积木一杯水，证明伴侣说的话是可信的。

5、小结：有时听别人说的话，你觉得有点信、有点不信，最好呢!我们去动手试试，由于事实会告知我们什么是正确的、什么是不正确的。

五、延长教育

老师见过会滚动的鸡蛋立在桌子上、立在灯泡上，你能否让完好的鸡蛋立起来呢?什么样的鸡蛋立起来更快些?请孩子们回家试一试。

12

16、班科学礁怎样让孩子喜爱科学

设计意图：

在一次上课的时候，班上部分的孩子都将书平放在桌上仔细的看图说话，而有个孩子却将书打开撑在桌上，双手没有扶书跟着小伴侣一起看图说话，一副悠哉游哉的样子…….本次活动就是抓住幼儿的这一“小聪慧”，以“平常不能在桌面立起来的物体，使之能够在桌面上立起来”，为探究目的。于是，我就让幼儿去探究为什么有的物体能立在桌面上，为什么有的物体不能立在桌面上。从而进展幼儿探究的力量，增加幼儿初步的科学意识。

活动目标：

1、通过参加分类活动，了解物体立起来与接触面的关系。

2、胆探究使物体立起来的多种方法，与同伴共享胜利的喜悦。

3、沟通探究结果，萌发幼儿喜爱科学的情感。

活动预备：

1、老师学问阅历：知道各种物体的材质，了解物体立起来的缘由。

幼儿学问阅历：了解各种物体的名称及材质。

2、物质材料预备：

(1)能立和不能立的物体：瓶盒铅笔水彩笔积木书纸吸管(粗、细)羽毛、

(2)记录表每人一份。

(3)录音机，磁带。

3、环境的预备

(1)活动区投放各种帮助材料，如：插塑积木、橡皮泥、米、沙子、胶带、皮筋、剪刀、等。

(2)活动前一周请家长帮助幼儿收集各种物体(盒子、瓶子、羽毛等物体)

活动过程：

1、将物品分类。

(1)观看：哪些物体可以站立?哪些物体不能站立。

(2)操作活动：将篓子内物体分类，并做好记录。

2、幼儿争论：为什么有的物体能站立，有的物体却不能站立。

3、尝试用多种方法让不能立起来的物体立起来。

(1)引导幼儿用自己的方法使纸立来。

(2)在使纸立起来的基础上，利用帮助材料，尝试用不同的方法让其它不能立起来的物体立起来。

(3)幼儿争论：为什么利用了这些东西就能使不能立起来的物体立起来。

(4)小结：只有物体接触面才能使物体立起来。

4、嬉戏：糊涂的餐厅老板

有个糊涂的餐厅老板总是记不住客人点的菜，他想请小伴侣他想想方法，让他能够记住每位客人点的菜。每组幼儿通过现有的材料做一个简洁的餐桌号牌。

5、成列展览，相互沟通。

活动延长：

鼓舞幼儿连续探究生活中好玩的科学现象。

课后找出家里坏掉不能立起来的物体，通过这个活动也能助它们立起来。

17、班科学礁礁科同学活小窍门

预设活动目标：

1、利用科学小窍门解决幼儿生活中经常遇到的清洁难题，培育幼儿少用化学洗涤用品的习惯，爱护自然环境的意识。

2、培育幼儿有身边到处是科学的意识。

活动预备：有污垢的茶杯若干;脏的酱油瓶若干;脏的煤气炉一个;有腥味的碟子和碗若干;盐、醋、果皮、牙膏、鸡蛋壳若干(分别用盒子装起来分成三份);幼儿人手一小张废报纸;老师用的记录表和油性笔以及幼儿人手一张小记录表和一支蜡笔;欢快的音乐;录音机;

预设活动过程：

1、老师和幼儿进行互动进入活动室内。(以儿歌的形式进入)

预备工作：老师和幼儿装扮成搞清洁的样子。(老师穿围裙、戴手套;幼儿穿围裙)儿歌：“”

2、“昨天客人来了，屋子还没有整理好，现在请小伴侣忙整理一下，把要清洗的分类放在桌子上。”“好，现在开头!”请幼儿忙整理屋子里的脏东西，找出后把物品分类放到桌子面上。(配班播放欢快的音乐)

3、(配班老师忙把三盆温水放在桌子上)再请幼儿说说这些东西什么地方脏了，平常在家妈妈是如何把它们洗洁净的?

4、请幼儿观看课件的第一部分，让幼儿知道洗涤用品对人类、环境的危害。

5、老师讲出洗涤用品对人类、环境的危害，然后出示并介绍新型的生活清洁用品盐、醋、牙膏、果皮、鸡蛋壳。(“假如我们的洗涤用品用多了，就会对我们人类以及环境造成危害”)(“昨天老师在上网时发觉了一个小隐秘，原来在我们的生活中，除了洗涤用品还有许多环保的生活清洁用品也可以把物品洗洁净，你们看老师今日就给你们带来了一些，我们来看看有些什么?”)(“有盐、有醋、有牙膏、还有果皮和鸡蛋壳呢”)

6、老师出示试验记录表，再结合实物讲解试验的记录方法。(“原来我们生活中的盐除了可以炒菜，醋可以吃，牙膏可以刷牙等还可以清洁呢，还有果皮鸡蛋壳等废物也可以用来清洁呢!你说惊奇不惊奇?那么你们知道这些东西当中哪些可以清洁茶杯的污垢?哪些可以清洁酱油瓶和煤气炉?”)老师在介绍时边手指记录表边结合实物讲解。配班老师把盐等的物品都放在三张桌子上。

7、让幼儿手拿小记录表自由选择先后进行试验，利用盐、醋、牙膏、果皮、鸡蛋壳等物品清洁茶杯、酱油瓶和煤气炉。老师巡回观看指导幼儿。

8、老师从幼儿的试验结果中总结三个试验的结果。老师提问：“刚才你们发觉有什么东西能把茶杯的污垢洗洁净?”(酱油瓶、煤气炉同上)老师用笔记录幼儿的试验结果。

9、老师再引入课件的其次部

分内容，使幼儿熟悉更多的生活清洁小窍门的学问。(“除了上面我们看到的这些生活小窍门外，还有更多的清洁小窍门呢!我们一起去看一看吧!)

10、你刚才熟悉了多少种清洁的小窍门，你能说说吗?让幼儿回家试试这些好方法。(“你们刚才熟悉了什么清洁的小窍门呢?你能说说吗?好，让我们一起回家试试这些好方法吧!)

11、活动延长：以课件中纸皮可以擦亮玻璃的例子，让幼儿尝试结束活动，并让幼儿忙整理洁净。(你们想不想试一试用废报纸擦亮玻璃是否会胜利?那现在请各个小伴侣每人取一小张废报纸来试试啦!)

18、班它是谁科学礁

活动目标：

1、通过主动观看了解螃蟹的形状特征;

2、知道螃蟹生活在水里;

3、